小學(xué)語文寫作能力層次式培養(yǎng)模式

韓彩冉

【摘 要】 隨著近年來我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，社會對于教育問題也有了越來越多的關(guān)注，對于大多數(shù)的人來說，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是在小學(xué)課程當中最基礎(chǔ)的。通過語文的學(xué)習(xí)，小學(xué)生對于語言和文字能夠形成一個更加直接的、深入的認識，寫作能力的培育和提升也是小學(xué)生進行語言表達、文字運用的一種表現(xiàn)形式，但是就現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在小學(xué)語文的整體教學(xué)過程當中，寫作能力的培養(yǎng)反而成為一個難點，很多小學(xué)生由于自身文字和語言儲備的匱乏，所以在寫作上還存在著很多的問題。因此就要針對小學(xué)生在寫作上遇到的一些問題來進行探討，采取層次式的培養(yǎng)模式來進行探索，讓小學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們對于寫作課的熱愛。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;寫作能力;層次式培養(yǎng)模式

通過小學(xué)語文課的學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語言運用和文字表達能力，而寫作就是對這種能力進行培養(yǎng)訓(xùn)練的重要方式，在進行寫作的過程當中，學(xué)生的語言表達能力可以更加規(guī)范，并且邏輯思維能力也能得到很好的鍛煉，整體的語文素養(yǎng)也能夠在這個過程當中得到提升。但是在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻是不容樂觀的，很多學(xué)生都覺得寫作難度太大，從而失去了寫作的熱情。針對這個問題，教師必須要采取適合的方式來加以解決，采取層次式的培養(yǎng)，教給學(xué)生寫作素材積累的方式及寫作的技巧等，引起學(xué)生對于寫作的興趣，進而讓他們愛上寫作。

一、學(xué)生需要進行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

對于很多小學(xué)生來說，寫作方面遇到難題的一個很重要的原因就是不知道該寫什么，而解決這個問題的一個很好的方式就是要進行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生的語文素養(yǎng)將會在閱讀的過程當中逐步地得到提高，而隨著閱讀積累越來越多，他們想要進行表達的內(nèi)容也會越來越多，在這種情況下就會自發(fā)地進行寫作表達，寫作的興趣也會逐漸地培養(yǎng)起來。在層次式培養(yǎng)模式之下，小學(xué)生在進行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的時候要從一些比較基礎(chǔ)的書籍入手，逐漸地提升書籍內(nèi)容的深度。在培養(yǎng)了一定的閱讀習(xí)慣之后，小學(xué)生就要逐漸地找到自己的閱讀興趣，在閱讀自己感興趣的讀物之后進行讀后感的撰寫，這也可以成為小學(xué)生在之后的寫作過程當中的重要素材，學(xué)習(xí)書中作者的文章布局和寫作方式。這樣一來，從閱讀興趣入手，逐步進行寫作素材的積累及寫作能力的培養(yǎng)，小學(xué)生對于寫作的興趣將會慢慢地得到提升，進而愛上寫作，愛上這種書面表達方式。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生多動筆進行寫作

當培養(yǎng)起了閱讀習(xí)慣之后，小學(xué)生所積累的寫作素材也就相應(yīng)地增多了，但是對于小學(xué)生寫作能力的層次式培養(yǎng)來說，單單只是進行閱讀是不夠的，在層次式培養(yǎng)模式之下，訓(xùn)練的深度也要有所提升，此時要進行練筆。寫作能力的提升離不開平時的練習(xí)，為此，教師可以將日記或者小作文當作日常的作業(yè)來布置，在小學(xué)作文當中，真情實感是很重要的一個部分，因此日記的形式就是很好的訓(xùn)練方式，不過教師要和學(xué)生講明日記只需要對每天的生活和感受進行記錄就可以了。教師在進行批改的時候，除了要將小學(xué)生的措辭、句型、文章布局進行批注之外，還可以對小學(xué)生所寫的內(nèi)容進行適當?shù)呐?，這些評語可以大大地提升小學(xué)生的寫作信心，并且寫的過程也是一個傾訴的過程，教師的肯定能夠在很大的程度上激發(fā)小學(xué)生對于寫作的熱情和自信，在不斷練習(xí)的過程當中真正地愛上寫作。

以部編版小學(xué)語文四年級上冊第五單元的寫作課來說，寫作的重點是選一件我們印象最深的事，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，在日常的生活當中，我們會遇到許多事，有高興的、悲傷的、感人的等。在準備這個單元的時候，教師就可以規(guī)定日記練筆的主題，要記錄下那些在生活當中讓自己高興的瞬間、難過的一幕、激動的場面等，在整個過程中，你看到了什么，聽到了什么，感受到了什么，說了點什么，做了點什么。每天的日記當中都將這些事情記錄下來，這樣就在無形當中積累了很多有用的素材，在單元習(xí)作的時候有更多的素材可以被使用。

三、培養(yǎng)小學(xué)生在生活當中尋找寫作素材的能力

這是層次式教學(xué)模式當中最深的一個層次，因為藝術(shù)來源于生活，寫作素材也來源于生活，小學(xué)生在日常生活當中發(fā)現(xiàn)值得進行積累的寫作素材，這樣對生活的觀察能力就會更強，在生活當中體會到的樂趣也會越多，并且將生活和寫作進行有機結(jié)合之后會發(fā)現(xiàn)寫作也是一件很生活化的事情，其枯燥性會大大降低，小學(xué)生就會在寫作當中發(fā)現(xiàn)更多的趣味性。

以部編版小學(xué)語文四年級上冊第二單元的寫作課來說，寫作的主要內(nèi)容是寫一寫自己的家人，抓住家中每位成員的特點，想一想家人和哪些動物有相似之處，然后通過具體的事例進行簡單的描述。關(guān)于家人，每天和我們生活在一起，我們可以對他們的外形、日常習(xí)慣、某些行為等進行認真的觀察，然后寫出自己家的每一位成員的特點，這樣就可以將自己觀察的成果寫入作文當中，在這個過程當中愛上寫作。

綜上，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，寫作能力的培養(yǎng)對于他們?nèi)蘸蟮某砷L來說是很重要的，如何讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生愛上寫作便成為小學(xué)語文教師所要面對的一個重要問題。所謂的層次式培養(yǎng)模式就是一個由低到高的過程，基于寫作能力的培養(yǎng)問題，逐級地提升學(xué)生在寫作方面的能力積累和興趣，由量變達到質(zhì)變，促進學(xué)生語言表達能力和邏輯思維能力的有效提升，進而提升小學(xué)生的寫作能力，從而讓他們愛上寫作。

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