小學語文閱讀教學高效性的策略研究

劉素青

【摘 要】 閱讀教學是小學語文教學中最為重要的組成部分，它是引領(lǐng)學生進行語文學習的最主要方法，也是最基本途徑。為了提高當前小學語文閱讀教學的效率，筆者就本文對小學語文閱讀教學的高效性提出了探討。筆者認為，在教學中，教師不光在課堂上要對學生進行指導，還要把閱讀內(nèi)容擴展到課外，促進學生能夠進行有效的閱讀，讓學生從閱讀中積累更多的語文知識、獲得語文情感。同時，閱讀教學也能夠加強師生之間進行交流，還能為語文探究打好基礎，使學生能夠養(yǎng)成愛閱讀的良好習慣，從而實現(xiàn)高效率的閱讀教學。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;閱讀教學;策略研究

隨著小學語文教學條件的不斷改善、教育技術(shù)手段的不斷優(yōu)化，老師們在閱讀教學中能夠深入探究新課程教學理念，把新的教學方法積極運用到課堂實踐中，有效激發(fā)了學生的閱讀興趣，提升了課堂效益。在語文閱讀中，由于小學生的記憶力很強，思維也很敏捷，所以在這一時期要能夠讓小學生多閱讀不同類型的文章，不斷增加語文知識量，有效加強語文詞匯、優(yōu)美語言的積累，豐富語文情感。在閱讀教學中，教師要對學生采用合適的教學方法及手段，從而使學生積極地參與閱讀活動當中，培養(yǎng)好閱讀興趣。閱讀教學是語文教學中不可缺少的一部分，那么如何搞好閱讀教學、有效提升閱讀教學課堂的效率呢？

一、充分激發(fā)學生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師選擇把課文中的每一句段逐字分析、逐句理解，認為這樣才能讓學生深刻理解課文內(nèi)容、把握作者情感。其實這樣的教學理解是不科學的，這樣的固有模式教學并不能培養(yǎng)學生的語文想象力與創(chuàng)造力，也難以激起學生學習語文的良好興趣，進而也降低了閱讀教學效率。新課改下提出的閱讀教學，體現(xiàn)了讓學生自主選擇閱讀方式、提升學習興趣，并愛上閱讀。在課堂教學中，教師要能夠積極采取多種閱讀教學方式，比如分角色朗讀、表演朗讀法、齊聲讀、充滿感情等閱讀方式，努力使學生在閱讀中獲得更多的快樂，從而激發(fā)了閱讀興趣，提高了理解能力。具體來說，可以利用以下幾種方式：第一，給學生的思想灌輸語文閱讀的重要意義，讓學生了解——從古到今有很多著名的思想家、政治家，他們都是文學的愛好者，他們都在書中發(fā)現(xiàn)“寶藏”，豐富了自己的思想和知識。第二，小學生好奇心強，可以經(jīng)常開展閱讀體驗活動，讓孩子之間進行交流與探討，這樣能夠豐富學生更多的學習體驗，也有助于鍛煉學生的語文思維。第三，列舉一些名人作為榜樣，講解名人的光榮事跡，從而讓學生知道多讀書的好處，提升閱讀的興趣。

二、選擇“好書”

小學生的好奇心比較強，面對新鮮的知識和教學方式十分感興趣。所以在閱讀教學中，首先要讓學生感受到實質(zhì)性的語文知識積累，而后再讓學生感受到閱讀的樂趣。在閱讀教學中，教師要能夠依據(jù)學生的年齡與認知特點，選擇學生喜愛的圖書進行閱讀，逐漸培養(yǎng)學習興趣。對于低年級學生的閱讀，最好選擇圖文并茂式的文本，往往讓一張插圖就可以使文章更具渲染力，也更加生動形象，使學生對文章產(chǎn)生好奇心。因而，選擇一本好書，對學生起著很大的影響作用。

三、制訂閱讀目標和正確運用閱讀方法，開展有效閱讀

如果在閱讀中沒有正確的閱讀方法，那么就不能使閱讀達到好效果。所以不能讓學生盲目地閱讀，老師應該指導學生運用正確的閱讀方法，從而提高閱讀效果。

首先，要指導學生先從理解字詞開始，到句、段分析，最后到整篇把握。只有這樣，學生才能透徹地理解文章內(nèi)容、作者的情感思想，自己才能從這篇閱讀中得到深刻的體會。

其次，教師應根據(jù)不同的學生來制訂適合不同的閱讀計劃，指導學生快速地閱讀，不斷提高閱讀效率。要求學生從每段中獲取關(guān)鍵信息，這樣有利于學生在閱讀時集中注意力，同時也培養(yǎng)了學生具有一種好的習慣。

最后，指導學生在閱讀時學會做筆記，把一些優(yōu)美生動的句子、名言警句和歇后語等寫下來，這樣不僅能讓學生積累更多的知識，還能豐富學生詞匯量，而且對學生以后的寫作能力都會有很大的幫助。

在閱讀教學中，學生不僅要能夠運用正確的閱讀方法，還要能夠制訂閱讀目標。沒有方向的閱讀是低效的閱讀，而且也不能提升學生的閱讀理解能力。在閱讀教學中，老師應根據(jù)不同的學生制訂不同的學習目標，從培養(yǎng)興趣入手。一旦學生有了閱讀興趣，就可以讓學生自主選擇不同題材的文章，讓學生主動閱讀，提高閱讀能力。

四、閱讀和思考相結(jié)合，提高學生的閱讀理解能力

在課堂中，學生是學習的主人，如果只有教師在唱獨角戲，那么再精彩的教學也是索然無味的。所以在閱讀教學中，教師要調(diào)動學生學習的主動性，讓他們能夠融入閱讀活動之中，并且學會積極地思考，這樣才能提高學生的閱讀理解能力。在閱讀教學后，加強師生之間的互相交流，讓學生的語文思維更加活躍，用不同方法、從不同的角度對文章加以理解，激發(fā)學生的興趣。在閱讀課之前，教師還要能夠先做好教學方案，讓學生提前預習，能夠把不懂的字或者詞記錄下來，自己查字典、理解詞義，這樣也能促進學生進行語文思考。在課后還要能夠讓學生互相探討學習中需要改善之處，讓學生在閱讀中和閱讀后都能進行積極思考，從而讓學生能夠真正獲得更多深刻的感悟。

總而言之，閱讀是一種學習過程，更是一種學習能力的培養(yǎng)過程。語文教師要能夠不斷創(chuàng)新閱讀教學方法，把更多的閱讀經(jīng)驗與好的方法運用到學生的閱讀學習中來，從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，逐漸提升學生的閱讀能力，從而實現(xiàn)閱讀教學的高效益。

【參考文獻】

[1]朱曉露.小學語文高效閱讀教學的策略[J].課程教育研究，2018（24）：56-57.

[2]張達芳.小學語文高效閱讀教學策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：233.