新工科建設(shè)和政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人模式的探索

張玲 何偉 林英撐 譚曉衡 周喜川

[摘要]“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”等國(guó)家重大戰(zhàn)略對(duì)高等教育新工科建設(shè)提出了迫切的要求。論文從現(xiàn)代信息技術(shù)變革引發(fā)的新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)背景出發(fā)，分析當(dāng)前工程教育普遍存在的問(wèn)題，提出新工科建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容;結(jié)合多年來(lái)重慶大學(xué)信息類專業(yè)工程教育改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題，探討了工科優(yōu)勢(shì)高校信息類專業(yè)政產(chǎn)學(xué)研用多方協(xié)同育人模式，以期為同類型高校的新工科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞]工程教育;新工科;政產(chǎn)學(xué)研用;協(xié)同育人

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3437（2020）03-0027-04

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)新一輪的科技和產(chǎn)業(yè)革命正在驅(qū)動(dòng)著新經(jīng)濟(jì)的形成與發(fā)展，與此同時(shí)，高等工程教育改革受到前所未有的重視和普遍關(guān)注?！爸袊?guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”等國(guó)家重大戰(zhàn)略，促進(jìn)了以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展。為了支撐快速發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)新型工程創(chuàng)新人才，高等工程教育必須進(jìn)行全面、深刻的改革和創(chuàng)新。基于此，教育部高教司于2017年推出了新工科建設(shè)計(jì)劃，并先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”等指導(dǎo)性文件。重慶大學(xué)積極響應(yīng)教育部新工科建設(shè)戰(zhàn)略，啟動(dòng)了新工科研究與實(shí)踐計(jì)劃，對(duì)深化工程教育改革、推進(jìn)工程教育創(chuàng)新、引領(lǐng)工科專業(yè)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

本文從現(xiàn)代信息技術(shù)變革引發(fā)的新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)背景出發(fā)，分析當(dāng)前工程教育普遍存在的問(wèn)題;從新工科建設(shè)最核心的任務(wù)即人才培養(yǎng)著眼，明確新工科建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容;并在總結(jié)重慶大學(xué)信息類專業(yè)工程教育改革與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展教育部首批認(rèn)定的新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目即“信息類專業(yè)新工科政產(chǎn)學(xué)研用多方協(xié)同育人模式改革與實(shí)踐”的研究，遵循創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育新理念，探討政產(chǎn)學(xué)研用多方協(xié)同育人新模式，以期為同類型高校信息類專業(yè)的新工科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供參考。

一、工程教育存在的問(wèn)題

改革開(kāi)放40年讓我國(guó)擁有了世界上最大規(guī)模的工程教育，傳統(tǒng)的工程人才培養(yǎng)模式比較成熟，涌現(xiàn)了一批世界一流工程學(xué)科的高等院校。如今智能信息時(shí)代，“工業(yè)4.0”、虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能的發(fā)展風(fēng)起云涌，面對(duì)日新月異的技術(shù)發(fā)展和全新的世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，我國(guó)高等教育對(duì)新型工程教育的探索明顯不夠，工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：我國(guó)工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清晰，工科教學(xué)理科化，對(duì)于通識(shí)教育與工程教育、實(shí)踐教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系和區(qū)別存在模糊認(rèn)識(shí)，工程教育與行業(yè)企業(yè)實(shí)際脫節(jié)太大，工科學(xué)生存在綜合素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的缺陷。例如，綜合性大學(xué)、工科優(yōu)勢(shì)大學(xué)和行業(yè)性大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)體系模式單一，缺乏自身特色：綜合性大學(xué)的工科專業(yè)設(shè)置，往往以補(bǔ)齊學(xué)科短板為目的，未能真正發(fā)揮文、理、商等多學(xué)科門類交叉融合優(yōu)勢(shì)，難以培養(yǎng)面向未來(lái)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型工科人才;一些工科優(yōu)勢(shì)高校，比較注重傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，而忽視學(xué)科交叉融合的新生學(xué)科專業(yè)建設(shè)，難以支撐我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)工程人才的要求;行業(yè)性高校專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)，存在學(xué)科壁壘，不利于學(xué)科專業(yè)的整合、轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)，難以與行業(yè)和產(chǎn)業(yè)直接對(duì)接。工科教育普遍存在工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐弱化，工程企業(yè)實(shí)習(xí)虛化，學(xué)生與工程嚴(yán)重脫離，缺乏對(duì)產(chǎn)品、系統(tǒng)和過(guò)程全生命周期系統(tǒng)工程的了解;工程教育重技術(shù)、輕素質(zhì)，工科學(xué)生存在組織領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)作溝通能力薄弱，缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及科技倫理的了解等。工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，相互支撐，新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要依靠工程教育提供人才支持。面對(duì)未來(lái)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，必須加快發(fā)展和建設(shè)新工科，提升工程教育支撐服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

二、新工科建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）新工科建設(shè)的目標(biāo)

習(xí)近平總書記指出：高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志;黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。高等教育肩負(fù)著為中華民族偉大復(fù)興提供智力支撐和人才保障的歷史使命，就行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)工程學(xué)科的高度期待和工程學(xué)科對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的重大責(zé)任而言，新工科建設(shè)最核心的任務(wù)應(yīng)該重點(diǎn)落在專業(yè)建設(shè)及其人才培養(yǎng)上。因此，新工科建設(shè)的主要目標(biāo)是“主動(dòng)布局、設(shè)置和建設(shè)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求、面向未來(lái)發(fā)展的工程學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)的各類交叉復(fù)合型卓越工程科技人才”。

（二）新工科建設(shè)的內(nèi)容

依據(jù)新工科建設(shè)目標(biāo)，當(dāng)前和今后一段時(shí)期，我國(guó)工程教育改革即新工科建設(shè)的主要內(nèi)容，應(yīng)該以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，樹(shù)立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育新理念，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)，探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的新模式，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程教育新質(zhì)量，建立完善中國(guó)特色工程教育的新體系。樹(shù)立新理念，要貫徹落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念，建立起大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀，為新興工科的孕育產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，推進(jìn)工程教育全過(guò)程改革。構(gòu)建新結(jié)構(gòu)，要主動(dòng)布局新興學(xué)科專業(yè)建設(shè)，加快對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)的交叉融合。探索新模式，主要包括課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式及方法改革、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系、通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系等幾方面。要總結(jié)中國(guó)工程教育改革經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)際主流工程教育標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)體系、內(nèi)容、方法的改革。打造新質(zhì)量，要把適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)我國(guó)工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力;要建立工程教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立完善中國(guó)特色、國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度。建立新體系，要以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）為引領(lǐng)、以工程教育專業(yè)認(rèn)證作為走向國(guó)際的橋梁、以工科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為基本要求，促進(jìn)人才分類培養(yǎng)，建立完善高校與行業(yè)企業(yè)、科研院所協(xié)同育人機(jī)制，形成工程教育與產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的良好局面。

三、重慶大學(xué)信息類專業(yè)新工科建設(shè)的探索與實(shí)踐

（一）信息類學(xué)科專業(yè)的發(fā)展與布局

重慶大學(xué)是一所工科優(yōu)勢(shì)明顯的綜合性“雙一流”建設(shè)大學(xué)，其信息類學(xué)科的歷史可以追溯到1935年的工學(xué)院電訊組，我國(guó)著名科學(xué)家、無(wú)線電研究的創(chuàng)始人馮簡(jiǎn)時(shí)任工學(xué)院院長(zhǎng)。新中國(guó)成立后，為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，在20世紀(jì)五六十年代相繼調(diào)整建成了無(wú)線電、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)。改革開(kāi)放以后，工業(yè)信息化不斷發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)迅速崛起，為滿足日益發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)校一方面“面向工業(yè)、面向世界、面向未來(lái)”，深化工程教育改革，打造電子、計(jì)算機(jī)、儀器等優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，實(shí)施“卓越計(jì)劃”，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量;另一方面面向國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和國(guó)家緊缺人才行業(yè)，適時(shí)設(shè)置和建設(shè)了軟件、集成電路、光電信息、物聯(lián)網(wǎng)等新興工科專業(yè)，深入探索了軟件與集成電路產(chǎn)業(yè)急需人才培養(yǎng)的體制機(jī)制及育人模式。重慶大學(xué)目前已建成信息類本科專業(yè)16個(gè)（見(jiàn)表1），2000年以來(lái)開(kāi)設(shè)的新專業(yè)有11個(gè)，為進(jìn)一步推動(dòng)新工科的建設(shè)和發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)、探索了路徑。

與此同時(shí)，面對(duì)大數(shù)據(jù)智能化時(shí)代的呼喚，重慶大學(xué)以“雙一流”建設(shè)為契機(jī)，大力推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，主動(dòng)對(duì)接服務(wù)重慶市以大數(shù)據(jù)智能化為引領(lǐng)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展計(jì)劃，啟動(dòng)了“大數(shù)據(jù)與軟件學(xué)院”和“微電子與通信工程學(xué)院”建設(shè)，加強(qiáng)新工科專業(yè)布局，正在積極籌建微電子科學(xué)與工程等新生工科專業(yè)。重慶大學(xué)經(jīng)過(guò)80多年的歷史積淀和建設(shè)發(fā)展，形成了較為完備的信息類學(xué)科專業(yè)和特色鮮明的工程教育文化，為國(guó)家、行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了大批急需的信息類專業(yè)人才。

（二）工程教育改革與“卓越計(jì)劃”實(shí)踐

信息類學(xué)科專業(yè)作為學(xué)校建立早、基礎(chǔ)好、發(fā)展快的大類專業(yè)，多年來(lái)一直致力于工程教育改革，探索新工科建設(shè)途徑和人才培養(yǎng)模式。通過(guò)國(guó)家基礎(chǔ)課程教學(xué)基地、國(guó)家軟件示范性學(xué)院、國(guó)家人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)示范課程等教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，實(shí)施“卓越計(jì)劃”，工程教育改革取得顯著成效。自2005年以來(lái)，重慶大學(xué)信息類工程教育改革及其專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，連續(xù)3屆（2005屆、2009屆、2014屆）獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，2018年一舉獲得省部級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，且均獲推薦參加國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審。特別是在電子信息工程“卓越計(jì)劃”實(shí)踐中，針對(duì)當(dāng)前工程教育普遍存在學(xué)生“專業(yè)志趣缺乏、工程實(shí)踐弱化、生產(chǎn)實(shí)習(xí)虛化”的問(wèn)題，基于“興趣是最好的老師，工程教育重在結(jié)合工程、重在能力培養(yǎng)”的教育理念，以“培養(yǎng)專業(yè)志趣、強(qiáng)化工程素質(zhì)、提升實(shí)踐能力”為目標(biāo)，依托“自主定位、主動(dòng)學(xué)習(xí)的電子信息創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索”“CDIO理念下電子信息實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐”“集成電路高素質(zhì)專門人才協(xié)同培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”等6個(gè)重慶市重大教改項(xiàng)目、9個(gè)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，構(gòu)建了三課堂融合體系，提出了學(xué)生自主的教育方法，創(chuàng)新了工程實(shí)踐模式，形成了“從興趣到志趣，三課堂融合，電子類專業(yè)工程教育改革的探索與實(shí)踐”的教學(xué)成果（2018年獲重慶市推薦參加國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審），為信息類新工科建設(shè)與政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同培養(yǎng)人才探索了途徑、奠定了基礎(chǔ)。實(shí)施“卓越計(jì)劃”所取得的成果主要有以下幾方面。

第一，構(gòu)建了課內(nèi)外結(jié)合、校企所共建、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的三課堂融合工程能力培養(yǎng)體系。制訂培養(yǎng)方案，使一年級(jí)學(xué)生“觸摸工程”，樹(shù)立工程意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;二年級(jí)學(xué)生“體驗(yàn)工程”，強(qiáng)化工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，增加實(shí)踐樂(lè)趣;高年級(jí)學(xué)生“實(shí)踐工程”，提升系統(tǒng)集成與工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)專業(yè)志趣。學(xué)生從工程構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)和從興趣、樂(lè)趣到志趣的成功經(jīng)歷，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，突出了工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。

第二，提出了導(dǎo)師引導(dǎo)、學(xué)生自主定位的工程教育方法。改革第一課堂，學(xué)生可通過(guò)所研發(fā)的反映學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的課程查詢系統(tǒng)，根據(jù)興趣自主選擇內(nèi)容、時(shí)間、空間體驗(yàn)工程實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);通過(guò)雨課堂、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下、課內(nèi)課外等立體化教學(xué)，讓第一課堂內(nèi)容向外延伸，豐富第二課堂，注重個(gè)性培養(yǎng);通過(guò)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)、企業(yè)進(jìn)入、評(píng)價(jià)引導(dǎo)、校企所共建、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的三課堂融合的教學(xué)改革，使學(xué)生從觸摸工程、體驗(yàn)工程到實(shí)踐工程，為解決學(xué)生“工程實(shí)踐弱化”提供了可行方案，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

第三，創(chuàng)新了工程教育結(jié)合工程的“校內(nèi)所”與“校企雙證”的工程實(shí)踐模式。按照“政府引導(dǎo)、學(xué)生主體、學(xué)校主導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研用”的原則，牽頭建設(shè)了“重慶地區(qū)ARM生態(tài)集成電路人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”，政府出資實(shí)施“2+1+70”人才培養(yǎng)計(jì)劃，給通過(guò)企業(yè)實(shí)踐能力考核的學(xué)生以“認(rèn)證”證書，形成了共商、共建、共享的工程教育責(zé)任共同體;與中電科24所共建聯(lián)合實(shí)踐基地，學(xué)生直接參加工程項(xiàng)目，實(shí)施企業(yè)管理機(jī)制，加強(qiáng)了學(xué)生工程文化的熏陶，為學(xué)生完成復(fù)雜的系統(tǒng)集成工程實(shí)踐提供了有力的支撐，為解決電子類專業(yè)“生產(chǎn)實(shí)習(xí)虛化”問(wèn)題走出了一條新路子。

縱觀重慶大學(xué)目前在加強(qiáng)現(xiàn)代化工科人才培養(yǎng)改革的種種舉措，發(fā)現(xiàn)還存在以下四方面的問(wèn)題。

第一，目前實(shí)踐環(huán)節(jié)“量”的要求得到了體現(xiàn)，而“質(zhì)”的提升還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)卓越工程人才培養(yǎng)的需要。

第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)的完整性和體系化不夠，缺乏一套系統(tǒng)性和完整性的優(yōu)化解決方案。

第三，企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的積極性尚未充分調(diào)動(dòng)。究其原因，一方面是因?yàn)槠髽I(yè)參與人才培養(yǎng)的利益和責(zé)任不夠?qū)ΨQ，使企業(yè)往往只是一種“幫忙”行為，這里面的關(guān)鍵是“機(jī)制問(wèn)題”;另一方面是合作興趣和動(dòng)力不足，高校的技術(shù)創(chuàng)新力度不夠吸引企業(yè)，缺少合作的核心基礎(chǔ)。

第四，尚未很好地借助于政府的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)力量，而只是學(xué)校與企業(yè)的直接協(xié)調(diào)，真正實(shí)施起來(lái)困難重重。

四、創(chuàng)新政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人模式的思考

（一）深化工程教育改革的理念與思路

上述存在的四個(gè)方面問(wèn)題，其要害是工程教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要樹(shù)立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育新理念，加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研用多方協(xié)作，推動(dòng)開(kāi)放式辦學(xué)，推進(jìn)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的協(xié)同育人體制機(jī)制改革。

第一，發(fā)揮工科優(yōu)勢(shì)，打開(kāi)“三門”辦學(xué)，拓展建設(shè)新工科途徑。打開(kāi)專業(yè)門，以信息科學(xué)與技術(shù)為基礎(chǔ)、國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)科交叉融合和跨界整合，構(gòu)建微電子、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人等專業(yè)新結(jié)構(gòu)，為重慶市以大數(shù)據(jù)智能化為引領(lǐng)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展計(jì)劃提供人才支撐。打開(kāi)校門，發(fā)揮自身工科優(yōu)勢(shì)以及與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，建立校內(nèi)外體系化學(xué)生實(shí)踐基地，行業(yè)、企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，解決工程教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)問(wèn)題。打開(kāi)國(guó)門，加強(qiáng)與國(guó)際一流理工科大學(xué)和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的合作，借鑒國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，培養(yǎng)具有引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)潛力的復(fù)合型新工科人才，

第二，政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)作，整合多方教育資源，創(chuàng)新協(xié)同育人新機(jī)制。爭(zhēng)取地方政府政策引導(dǎo)企業(yè)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任，對(duì)參與人才培養(yǎng)的企業(yè)給予政策激勵(lì);爭(zhēng)取各種社會(huì)資源，吸引多方力量參與新工科建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、項(xiàng)目共建、成果共享、利益共贏的人才培養(yǎng)共同體;結(jié)合新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建多主體參與、政產(chǎn)學(xué)研用深度融合的新工科人才培養(yǎng)模式;推動(dòng)大學(xué)組織創(chuàng)新，探索由校內(nèi)外多方參與的信息類行業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)新型組織建設(shè)。

（二）探索政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人模式的建議

重慶大學(xué)以“雙一流”學(xué)科群建設(shè)為契機(jī)，支持開(kāi)展“信息類專業(yè)新工科政產(chǎn)學(xué)研用多方協(xié)同育人模式改革與實(shí)踐”新工科研究與實(shí)踐。項(xiàng)目組發(fā)揮我校工科優(yōu)勢(shì)以及與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系優(yōu)勢(shì)，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，探索政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同培養(yǎng)人才新模式?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出四點(diǎn)建議。

第一，推進(jìn)校地合作，發(fā)揮政府引領(lǐng)和協(xié)調(diào)作用。作為工科優(yōu)勢(shì)明顯的“雙一流”建設(shè)大學(xué)，應(yīng)聚焦國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)際新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，建設(shè)新生工科;堅(jiān)持社會(huì)人才需求導(dǎo)向，發(fā)揮政府的政策引領(lǐng)和協(xié)調(diào)作用，按需進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。根據(jù)國(guó)務(wù)院《“十三五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和《“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃》，結(jié)合重慶市以大數(shù)據(jù)智能化為引領(lǐng)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展計(jì)劃，全面規(guī)劃、制定微電子、大數(shù)據(jù)、人工智能、機(jī)器人等新工科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃;全面促成重慶市政府關(guān)于《重慶市支持重慶大學(xué)服務(wù)重慶“三大攻堅(jiān)戰(zhàn)”和“八項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”重點(diǎn)工作方案》落地生根，共同推進(jìn)“市教委、市經(jīng)信委支持學(xué)校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)半導(dǎo)體、集成電路實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，支持校企聯(lián)合開(kāi)展大數(shù)據(jù)、人工智能等人才培養(yǎng)”的具體舉措的實(shí)施，讓校地合作產(chǎn)生最大效益。

第二，加強(qiáng)校企合作，整合國(guó)內(nèi)外多方教育資源。發(fā)揮我院牽頭建設(shè)的“重慶地區(qū)ARM生態(tài)集成電路人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”的示范作用，拓展與中電集團(tuán)、中國(guó)汽研院、航空航天等知名企業(yè)、院所以及與西永微電子、兩江機(jī)器人等地方新興產(chǎn)業(yè)的合作，深化“需求導(dǎo)向、開(kāi)放實(shí)踐”的訂單式培養(yǎng)模式，培養(yǎng)地方新興產(chǎn)業(yè)急需人才。加強(qiáng)校企合作，積極承擔(dān)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，建設(shè)面向新工科要求的學(xué)科基礎(chǔ)課程、信息類通識(shí)文化課程以及面向信息產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）需求的專業(yè)課程三大系列課程;與ARM、微軟、IBM、TI、Altera、Freescale等國(guó)際主流IT行業(yè)企業(yè)緊密合作，打造新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，傳承信息文化，支撐專業(yè)升級(jí)，促進(jìn)學(xué)科交叉，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。

第三，推動(dòng)組織創(chuàng)新，搭建大類招生和培養(yǎng)平臺(tái)。新工科建設(shè)與人才培養(yǎng)可以有實(shí)體和非實(shí)體兩種模式，但各有利弊。綜合兩者優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)組織創(chuàng)新，一方面對(duì)基礎(chǔ)較好、學(xué)科相關(guān)的院系進(jìn)行改造，建設(shè)新型實(shí)體學(xué)院負(fù)責(zé)新工科專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮集中力量的優(yōu)勢(shì)建設(shè)發(fā)展新工科;另一方面根據(jù)新工科專業(yè)是源于傳統(tǒng)多學(xué)科的交叉融合和不同產(chǎn)業(yè)的跨界整合的特點(diǎn)，將新工科的整個(gè)學(xué)科作為大類，搭建新工科專業(yè)大類招生和培養(yǎng)的平臺(tái)，發(fā)揮大類整體的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)新工科人才。例如，將軟件學(xué)院改造建成大數(shù)據(jù)與軟件學(xué)院，加強(qiáng)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)新工科建設(shè);將通信工程學(xué)院改造建成微電子與通信工程學(xué)院，大力發(fā)展集成電路和微電子新工科建設(shè)。同時(shí)，將大數(shù)據(jù)專業(yè)納入計(jì)算機(jī)大類進(jìn)行招生培養(yǎng)，將集成電路、微電子專業(yè)納入電子信息類大類進(jìn)行招生培養(yǎng)。大類培養(yǎng)能夠大幅提高學(xué)生的通識(shí)教育素養(yǎng)，加強(qiáng)通識(shí)教育和專業(yè)教育的相互融合，促進(jìn)專業(yè)教育教學(xué)改革;能夠充分發(fā)揮學(xué)部制優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)政校企多主體協(xié)作，充分利用內(nèi)外各方資源，打造工程教育開(kāi)放融合新生態(tài)，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新成果推動(dòng)工程教育改革。

第四，創(chuàng)新體制機(jī)制，構(gòu)建多主體人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，利用地方政府支持“雙一流”大學(xué)建設(shè)機(jī)遇，在“政府行政推進(jìn)+產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求”的新工科建設(shè)發(fā)展模式下，爭(zhēng)取地方政府政策引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任，組建教育部門指導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與的新工科建設(shè)與人才培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，研究制定學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的方案以及課程與基地建設(shè)規(guī)劃，整合教育教學(xué)資源，統(tǒng)籌資源配置，創(chuàng)新資源共享、協(xié)同管理新機(jī)制。創(chuàng)新用人機(jī)制，打破受編制束縛的傳統(tǒng)用人辦法，借助“雙一流”學(xué)科基地建設(shè)、產(chǎn)業(yè)研究院校企合作平臺(tái)，多渠道聘用雙崗教師，建成一支行業(yè)背景強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀專兼職師資隊(duì)伍。創(chuàng)新合作機(jī)制，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建重慶地區(qū)新工科人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，打造共商、共建、共享的工程教育責(zé)任共同體，實(shí)現(xiàn)“六個(gè)共同”即共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)師資隊(duì)伍，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同建設(shè)工程實(shí)踐基地，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，建立完善以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)技術(shù)為主線、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟為特色的政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人新機(jī)制，形成工程教育與產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展、共同提升水平的良好局面。

[責(zé)任編輯：龐丹丹]