小學(xué)英語核心素養(yǎng)滲透途徑探究

林夢潔

【摘 要】思維品質(zhì)作為英語核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有直接影響。教師立足英語學(xué)科特點，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過科學(xué)有效的組織英語教學(xué)，提升學(xué)生思維的靈敏性、獨創(chuàng)性、深刻性、批判性等，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;核心素養(yǎng);英語

提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的根本任務(wù)。思維品質(zhì)作為英語核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，是對學(xué)生進(jìn)行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要切入點。教師結(jié)合小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科特點，圍繞著提升學(xué)生思維品質(zhì)的總目標(biāo)，立足小學(xué)生的英語基礎(chǔ)和思維水平，設(shè)計英語學(xué)習(xí)任務(wù)，組織開展有針對性的教學(xué)活動，有意識、有策略的訓(xùn)練學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈敏性、獨創(chuàng)性和深刻性，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

一、結(jié)合內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生思維靈敏性

科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅為學(xué)生迅速的積累英語知識、鍛煉語言能力提供了有力的保障，也為學(xué)生的思維訓(xùn)練創(chuàng)造了良好機(jī)會。英語教材中編排的知識內(nèi)容是教師設(shè)計課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的根本依據(jù)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師從學(xué)生核心素養(yǎng)形成與提升的角度出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系小學(xué)生的實際情況，設(shè)計具有針對性的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，激活學(xué)生思維，營造自由的課堂氛圍，促使學(xué)生進(jìn)行多角度思考，有效訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏性。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語五年級上冊Unit 5 What do they do？時，教師從這一單元有關(guān)“職業(yè)”的內(nèi)容入手，聯(lián)系現(xiàn)實生活，在學(xué)生閱讀了Story time后，組織學(xué)生對不同的職業(yè)進(jìn)行解讀?！癆s far as we know， there are many occupations in our daily life. Which one do you like best or you dislike？ Tell us the reason.” 教師設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們快速思考自己喜歡的職業(yè)或者不喜歡的職業(yè)，并且說明原因。有學(xué)生說，“I dont like teachers. Because my mother and father are all teachers， they are all busy with their work， so they have no time to take care of me.”學(xué)生們從不同角度進(jìn)行了思考，訓(xùn)練了思維的靈敏性。

思維靈敏性作為一項重要的思維品質(zhì)，不僅影響學(xué)生的英語知識和技能的學(xué)習(xí)，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探索實踐等方面都具有關(guān)鍵性的影響。教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生思維靈敏性，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、圍繞目標(biāo)組織交流活動，增強(qiáng)學(xué)生思維獨創(chuàng)性

靈活多變的課堂交流活動是英語課堂教學(xué)的常態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造了語言交流的機(jī)會，提供了思想碰撞的時間和空間，能夠引起學(xué)生之間的相互促進(jìn)、彼此激發(fā)，促使學(xué)生的思維得到強(qiáng)化訓(xùn)練，形成具有獨創(chuàng)性的觀點認(rèn)識。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)形成的條件，圍繞小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，立足小學(xué)生的心理特點，組織學(xué)生開展主題明確的課堂交流活動，讓學(xué)生之間盡情的交流、密切互動，增強(qiáng)學(xué)生思維活動的獨創(chuàng)性。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語五年級上冊Unit 7 At weekends時，教師為了訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，組織學(xué)生圍繞著“What do you usually do at weekends？”進(jìn)行交流活動，并且陳述自己對于周末生活的看法。“As usual， I often do my homework at first， after that I usually watch TV at home.”“I usually go to library to read some interesting books.”“I often do some sports on weekends.”學(xué)生們各抒己見，提出了不同的度周末的方式。教師組織學(xué)生交換看法。“What do you think of these ways of weekends life？” 教師問。學(xué)生闡述觀點，“I think watching TV is bad for our eyesight， we should do some sports.”學(xué)生們見解獨到，促成了對問題形成全面深入的認(rèn)識。

思維的獨創(chuàng)性作為一種優(yōu)秀的思維品質(zhì)，不僅影響學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)成效，而且促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要突破口。教師通過有效的英語交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互刺激，訓(xùn)練思維獨創(chuàng)性，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、立足文本挖掘深層內(nèi)涵，提升學(xué)生思維深刻性

引導(dǎo)學(xué)生深入解讀教材內(nèi)容，挖掘文本材料的深層內(nèi)涵，不僅是打造高效課堂的必然選擇，也是訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性的有效手段，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有明顯的促進(jìn)作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師立足教材文本材料，通過設(shè)計具有層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思維活動不斷深入，促使學(xué)生積極的進(jìn)行思考和分析，透過表層信息，挖掘深層內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，讓學(xué)生受到良好的思想觀念層面的教育，增強(qiáng)學(xué)生探索求知的能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語五年級上冊Unit 4 Hobbies時，教師在學(xué)生完成了Story time部分閱讀之后，首先，要求學(xué)生列出各種業(yè)余愛好。學(xué)生們很快給出答案：play basketball and football; play table tennis; read stories; play the piano; dance; watch films; swim。在這個基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生繼續(xù)探討，“What hobbies are best？ Why do you think so？”將學(xué)生對“業(yè)余愛好”的認(rèn)識引向深入?！癐 think reading stories is a kind of good hobby. It could open our mind and enrich our knowledge.”學(xué)生們對于各種業(yè)余愛好進(jìn)行了思考和判斷，形成了自己的認(rèn)識，訓(xùn)練了學(xué)生思維的深刻性。

思維的深刻性是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、認(rèn)識新事物所必備的一種思維品質(zhì)，能夠促使學(xué)生高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。教師通過對教材文本內(nèi)涵的深入挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深，實現(xiàn)認(rèn)知的提升，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、聯(lián)系實際提出開放問題，提高學(xué)生思維發(fā)散性

課堂提問時設(shè)計開放性問題，并且選擇適合的時機(jī)提出來，用問題刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生不受約束的探尋問題答案，可以增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性，奠定學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)，形成優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的思維方式，創(chuàng)設(shè)輕松融洽的交流情境，提出開放性問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，刺激學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，激勵學(xué)生給出多種答案，有效訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears時，教師考慮到小學(xué)生的想象力非常豐富，聯(lián)系教材內(nèi)容沒有給出故事的結(jié)尾，組織學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)尾?！癎oldilocks comes into the three bears house， she drinks the right soup and has a good sleep on the comfortable bed.” 教師說，“What will happen between her and the three bears？”學(xué)生們的好奇心被激發(fā)。“Try your best to imagine what will happen.” 教師鼓勵學(xué)生大膽想象?！癎oldilocks was scared away by the three bears.”“Goldilocks explains the reason， the three bears forgive her. At last， they are good friends.”學(xué)生們想象豐富，給出了故事的不同結(jié)局，訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)散性。

思維的發(fā)散性可以避免思維定勢的負(fù)面影響，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，也是學(xué)生優(yōu)秀思維能力的一種體現(xiàn)。教師結(jié)合小學(xué)生實際情況，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，提高學(xué)生的思維水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，夯實核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過多種有效教學(xué)活動的開展，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘆梗楠.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)研究[J].校園英語，2019（37）：178

[2]賈善才.淺談如何構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（09）：67

（江蘇省啟東實驗小學(xué)，江蘇 南通 226200）