有效英語(yǔ)聽力訓(xùn)練之“五個(gè)重視”

肖麗瓊

小學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，應(yīng)盡可能高頻輸入、強(qiáng)化語(yǔ)感。小學(xué)生的聽覺比較靈敏，容易通過(guò)聽而習(xí)得語(yǔ)言，因而探討有效的聽力訓(xùn)練方式，提升聽的能力顯得尤為重要。盡管聽很重要，但通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂的觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中存在以下問(wèn)題：有些教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，只采用枯燥的“聽錄音——做習(xí)題——對(duì)答案”的模式；有些教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，較隨意、計(jì)劃性不強(qiáng)，未形成系統(tǒng)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行聽力訓(xùn)練等。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極探索有效的聽力訓(xùn)練策略。實(shí)踐證明，有效的聽力訓(xùn)練要做到以下“五個(gè)重視”。

一、重視學(xué)生心理，排除不良因素的干擾

心理障礙是一個(gè)需要克服的聽力干擾要素。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及觀察發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在聽英語(yǔ)的過(guò)程中不夠自信，過(guò)分緊張、焦慮，未能發(fā)揮出正常的水平。

因此，教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要提醒學(xué)生合理調(diào)節(jié)情緒，盡量放松心情，仔細(xì)聆聽。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用積極暗示，聽前暗示自己“聽非難事，仔細(xì)聆聽便能聽懂”；還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深呼吸、哼唱等方式緩解不良情緒。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地聽、抓住主旨，實(shí)在聽不懂時(shí)要適時(shí)放棄。教師還要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽英語(yǔ)的能力，從而降低學(xué)生的焦慮，讓他們發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

二、重視氛圍營(yíng)造，拓寬聽英語(yǔ)的渠道

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，氛圍很重要。實(shí)踐證明，濃郁的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多平臺(tái)的展示機(jī)會(huì)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為營(yíng)造濃厚的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校構(gòu)建了一系列的校本英語(yǔ)“悅聽課程”，如英語(yǔ)趣配音、聽歌學(xué)英語(yǔ)、樂(lè)享視聽、英語(yǔ)戲劇和英語(yǔ)演講等。此外，還搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織多元活動(dòng)，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提升。

三、重視活動(dòng)設(shè)計(jì)，開展有趣、有效的活動(dòng)

聽力活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要有趣又要有效。近年來(lái)，我們潛心開發(fā)了形式多樣、有趣又有效的聽力活動(dòng)。

一是聽一聽，說(shuō)一說(shuō)。聽前，教師可運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)主題的內(nèi)容，既可練聽力，又可培養(yǎng)發(fā)散性思維。如教問(wèn)路主題時(shí)，可在聽前引導(dǎo)學(xué)生快速說(shuō)出“Walk straight on；Turn left/right at the first/second crossing…”。

二是聽一聽，做一做。教師在教身體部位時(shí)，可充分運(yùn)用TPR教學(xué)法，教師發(fā)指令，學(xué)生做出動(dòng)作。如Touch your shoulders. Close your eyes。這類活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，幫助學(xué)生通過(guò)動(dòng)作學(xué)習(xí)、記住所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果特別好。

三是聽一聽，唱一唱。教師在教授顏色類單詞時(shí)，可以采用邊唱歌邊做動(dòng)作，或接唱的活動(dòng)形式。

Colour song

Whoiswearingyellowtoday，yello wtoday，yellowtoday?

Iamwearingyellowtoday，yellowtoday.

Whoiswearingredtoday，redtoday，redtoday?

Iamwearingredtoday，redtoday.

四是聽一聽，演一演。教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在聽后回答問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生是否了解了故事大意。然后要求學(xué)生邊聽邊表演該故事。通過(guò)表演展現(xiàn)故事，不僅能幫助學(xué)生理解，達(dá)到聽力訓(xùn)練的目的，還能激發(fā)學(xué)生聽的興趣。

五是聽一聽，畫一畫。教師在教學(xué)校場(chǎng)室名稱時(shí)，可設(shè)計(jì)“聽一聽，猜一猜”的聽力活動(dòng)，通過(guò)有趣的游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽力及判斷能力。首先讓學(xué)生聽錄音提示，圈出不同的場(chǎng)室，Where is the clinic? It’s near the gate。其次讓學(xué)生根據(jù)錄音提示，畫出不同的場(chǎng)室，There are so many books there。最后讓學(xué)生聽音選詞，圈出聽到的場(chǎng)室詞，clinic，library，art room 。

六是聽一聽，猜一猜。通過(guò)有趣的游戲訓(xùn)練學(xué)生的聽力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)的興趣。教師首先播放不同動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生根據(jù)聲音猜出動(dòng)物，并學(xué)習(xí)動(dòng)物的單詞。接著讓學(xué)生聽不同的謎語(yǔ)描述，讓學(xué)生根據(jù)描述猜出動(dòng)物的名稱，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞。 此活動(dòng)充滿童趣，有助于接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)。

四、重視聽力課堂，構(gòu)建三段式教學(xué)模式

不少傳統(tǒng)的聽力課堂局限于放音——做題——對(duì)答案“三部曲”，忽略了聽力三階段的實(shí)施。實(shí)踐證明，聽前應(yīng)充分鋪墊，激活學(xué)生的興趣；聽中要設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生理解聽力材料，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)；聽后靈活使用，搭建平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行展示匯報(bào)，能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，極大地提升了學(xué)生的聽力效果。

如在執(zhí)教義務(wù)教育教科書小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)（教育科學(xué)出版社）Unit 9：Is it a cat?時(shí)，可采用“聽前鋪墊，激活圖式；聽中理解，交流互動(dòng)；聽后活用，展示匯報(bào)”的形式開展教學(xué)。

五、重視技能培養(yǎng)，提高聽力理解水平

在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力理解微技能的培養(yǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生需掌握的聽力微技能有辨音能力、獲取主要信息能力、預(yù)測(cè)能力和猜詞悟義能力。聽和辯音能力是一種重要的微技能，在聽的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，教師可采取循序漸進(jìn)、從易到難的原則進(jìn)行教學(xué)。獲取主要信息的能力是一種重要的聽力技能，聽懂語(yǔ)篇并不意味著要聽懂每個(gè)單詞或句子。在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生選擇主要信息的能力，并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文本大意。對(duì)學(xué)生而言，預(yù)測(cè)能力也很重要。聽前，教師可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)開啟“聽之旅”。猜詞悟義也是一項(xiàng)重要的技能。學(xué)生可以根據(jù)聽力材料涉及的話題、語(yǔ)篇上下文、句法結(jié)構(gòu)等因素對(duì)生詞的意義作出適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)。

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，教師要從“聽”著手，做到“五個(gè)重視”：重視學(xué)生的心理狀態(tài)，重視拓寬聽的渠道，重視聽力活動(dòng)的設(shè)計(jì)，重視聽力的聽前、聽中、聽后三個(gè)階段，重視聽力微技能的培養(yǎng)，從而使聽力教學(xué)變得有趣有效，提高學(xué)生聽的能力，促進(jìn)其他技能的發(fā)展。