實(shí)例·實(shí)踐·領(lǐng)悟·提升
——淺談“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊復(fù)習(xí)課教學(xué)

陳正偉

復(fù)習(xí)課是“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊教學(xué)中一種常見(jiàn)而又重要的課型，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以系統(tǒng)地強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)并填補(bǔ)相應(yīng)的知識(shí)漏洞。復(fù)習(xí)課要讓學(xué)生提高獨(dú)立分析問(wèn)題和綜合解決問(wèn)題的能力，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、有所突破，展示自己的才華和智慧，從而提高信息技術(shù)素養(yǎng)和悟性，真正做到“學(xué)”以致用。那么如何提高“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊復(fù)習(xí)課教學(xué)效率呢？筆者將從以下幾個(gè)方面，淺談“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊復(fù)習(xí)課教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)課教學(xué)地位

復(fù)習(xí)課屬于獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，是我們完成相關(guān)新課內(nèi)容講解后組織的，并要求學(xué)生全面理解掌握新學(xué)知識(shí)而存在的課型。復(fù)習(xí)課教學(xué)地位的重要性及特殊性可從以下兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)。

1.具有承上啟下的地位

在“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊教學(xué)中，要重視知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性、教學(xué)內(nèi)容前后連貫的邏輯關(guān)系。在引入復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)后，我們也要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行逐一梳理，加深記憶并理解核心概念、基本原理和“程序性知識(shí)”，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)展開(kāi)聯(lián)想。

2.提升運(yùn)用能力的功效

“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊知識(shí)的掌握程度在生活實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，就是用算法的思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力。算法與程序設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性。復(fù)習(xí)課教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)的深度和廣度，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問(wèn)題、綜合解決問(wèn)題，滿足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需求。

二、復(fù)習(xí)課對(duì)信息技術(shù)教師的要求

1.復(fù)習(xí)課需要教師更精心地備課

一堂好的復(fù)習(xí)課需要有一份好的教案，它承載著回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)的獨(dú)特功能。筆者認(rèn)為，教案最重要的特點(diǎn)是“疏通”，即“梳理知識(shí)、融會(huì)貫通”?？梢苑謫卧崂沓龈鲉卧闹R(shí)點(diǎn)，特別要抓住每個(gè)單元知識(shí)的重、難點(diǎn)和學(xué)生的易混點(diǎn)；也可以按照專題模塊整合教材知識(shí)，使之“豎成線”“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。梳理知識(shí)的最終結(jié)果是“融會(huì)貫通”，教師編織好一個(gè)完整的、四通八達(dá)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系后，能夠引導(dǎo)學(xué)生自如運(yùn)用。

2.復(fù)習(xí)課的教法要多樣化

復(fù)習(xí)課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的知識(shí)去激活頭腦中學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理。在復(fù)習(xí)課中要做到：觀點(diǎn)由學(xué)生提出；知識(shí)讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找。根據(jù)知識(shí)的具體特點(diǎn)和目標(biāo)要求不同，設(shè)計(jì)出各種各樣的復(fù)習(xí)課，以提高課堂復(fù)習(xí)效率。要努力探尋適合不同學(xué)生、不同知識(shí)特點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法與策略，通過(guò)變換教學(xué)方法，消除知識(shí)復(fù)習(xí)的枯燥感，鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)干勁，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)科綜合能力。

三、“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐

1.算法復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)例要聯(lián)系實(shí)際

在“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，選用的教學(xué)實(shí)例要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，簡(jiǎn)化問(wèn)題，使抽象問(wèn)題變得具體化，并讓課堂變得生動(dòng)有趣，這樣才有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，在復(fù)習(xí)“枚舉算法”時(shí)，筆者引用了《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問(wèn)題：今有雞兔同籠，共有35個(gè)頭、94只腳，問(wèn)雞和兔各有多少？這樣一來(lái)，學(xué)生既有了學(xué)習(xí)興趣，又可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題。由于共有35個(gè)頭，所以雞和兔共有35只。每只雞有2只腳，每只兔有4只腳，腳的總數(shù)是94。所以用變量x來(lái)表示雞的數(shù)量，將x從1到34列舉出所有可能的情況，然后對(duì)列舉出的雞的數(shù)量x和兔子數(shù)量35-x進(jìn)行檢驗(yàn)，判斷是否滿足共有94只腳的條件，即x×2+（35-x）×4是否等于94。若滿足條件則輸出x和35-x。這樣，學(xué)生既用枚舉算法解決了實(shí)際問(wèn)題，又再次復(fù)習(xí)了循環(huán)語(yǔ)句的程序代碼。

2.合理安排上機(jī)實(shí)踐，挖掘?qū)W生算法思維潛能

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睆?6年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，筆者得出一個(gè)結(jié)論：“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊的實(shí)踐操作重于理論講解。在上機(jī)操作中，學(xué)生會(huì)把遇到的問(wèn)題通過(guò)各種方法來(lái)加以探究，最終形成不同于教師的思維方法，使課堂教學(xué)變得富有挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。例如，在學(xué)生已經(jīng)掌握使用VB軟件編寫(xiě)累加式：s=1+2+3+…+99+100的循環(huán)結(jié)構(gòu)程序基礎(chǔ)上，上機(jī)調(diào)試s=1-2+3-4+…+99-100這個(gè)程序設(shè)計(jì)示例的時(shí)候，是希望學(xué)生把其中的一句代碼改為s=s+i×（-1）^（i+1）。但是，在實(shí)際上機(jī)自主編寫(xiě)之后，驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生編寫(xiě)出了多種方法：（1）學(xué)生直接指出了筆者預(yù)先設(shè)計(jì)的代碼過(guò)于復(fù)雜，可以用初始值n=-1，然后在每次的循環(huán)體內(nèi)取n=-n；s=s+n×i，這樣就可以將代碼寫(xiě)得更為簡(jiǎn)潔；（2）部分學(xué)生采用了“循環(huán)+分支”的結(jié)構(gòu)，通過(guò)條件的判斷來(lái)決定正負(fù)號(hào)：if I mod 2=0 then s=s-I else s=s+I。

例如，在復(fù)習(xí)N個(gè)數(shù)據(jù)的冒泡排序中，排序需要經(jīng)過(guò)n-1遍加工，每一遍加工都自下而上比較相鄰兩個(gè)數(shù)據(jù)，把較大者交換到上面。在實(shí)際上機(jī)過(guò)程中，有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，在生成數(shù)據(jù)的過(guò)程中，數(shù)據(jù)本身就已經(jīng)是有序排列在列表框list1內(nèi)，這就不需要n-1遍加工了。如何確定一個(gè)冒泡排序的實(shí)際加工遍數(shù)呢？在學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈討論后，對(duì)算法進(jìn)行了優(yōu)化，編寫(xiě)出了這樣一種優(yōu)化的算法：引入邏輯變量flag，當(dāng)flag值為true時(shí)，表示一遍加工中發(fā)生過(guò)交換，累計(jì)器S加1，最后輸出S即可。

3.通過(guò)微課平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂，提升復(fù)習(xí)實(shí)效性

“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊所涉及的內(nèi)容多，知識(shí)面寬廣，所以學(xué)生課外學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)微課教學(xué)的手段，對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握，或者對(duì)某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破，進(jìn)一步優(yōu)化教師的復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程與細(xì)節(jié)，從而有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

例如，在復(fù)習(xí)“排序”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)排序算法原理的理解還存在很大的問(wèn)題，只有理解了排序算法的原理，才能寫(xiě)出排序算法的程序代碼。因此，在復(fù)習(xí)課上可以把排序算法的原理制成微課播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生深化對(duì)排序算法原理的理解，然后讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)排序算法題型進(jìn)行代碼的編寫(xiě)。另外，教師還應(yīng)重視自己的創(chuàng)新能力，并將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)發(fā)一些小型的微課視頻網(wǎng)站，把算法與程序設(shè)計(jì)模塊中重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)錄制成微課視頻放到網(wǎng)站上，供學(xué)生課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，從而取得更好的復(fù)習(xí)課教學(xué)效果。

作為教師，每一節(jié)課上，我們都要讓學(xué)生能夠身臨其境，告別急功近利，塑造一種輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生有更多的時(shí)間與空間開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在提高信息技術(shù)素養(yǎng)和悟性的基礎(chǔ)上，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。