提升學(xué)生英語運(yùn)用能力的思考與實踐

李娜

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍是前提

語言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的語言環(huán)境，由于目前缺少學(xué)習(xí)英語的自然環(huán)境，因此課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道的重要性就不言而喻。杰斯伯森（Jesperson）說過：搞好外語的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且要用英語去做。學(xué)生必須浸在里面，而且不只是不時的噴淋一點，他必須全身投入水中，感到自然。英語教育若只注重語法、詞匯教學(xué)，以教師講解為主，那就不符合以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心放在首位，以全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力為目標(biāo)，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生“浸”在英語環(huán)境之中，逐步提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

二、課堂教學(xué)實踐是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)英語最根本的目的在于能在實際生活中應(yīng)用，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)過程中注重運(yùn)用“warm-up”來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心；重視聽力課上“聽” “說”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)自己的見解和習(xí)慣；堅持課前小品表演，在提高學(xué)生英語交際能力方面取得了顯著的效果。

1.重視“warm-up”作用，克服畏難情緒

所謂warm-up，可以理解為熱身運(yùn)動。這一過程雖短，但卻是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、提高聽說能力的一個重要步驟。在授課前，先提出幾個問題，在問題的選擇上堅持“淺顯易懂”的原則，消除學(xué)生的畏難情緒，讓他們大膽地開口講英語。這些問題要與本課所學(xué)知識有關(guān)，與學(xué)生的生活實踐有關(guān)，以便學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)過的內(nèi)容回答上來。例如，在學(xué)習(xí)“sports”時，筆者在“warm-up”中設(shè)計了這樣幾個問題：

A.Doyoulikesports?

B.Whatsportdoyoulikebest?Why?

D.Whatsportdoyoudislike?Why?

筆者提出這幾個問題，讓學(xué)生每四人一組進(jìn)行討論并互相交流，提高了學(xué)生的聽說能力。這些問題設(shè)計得當(dāng)，幫助學(xué)生消除了學(xué)習(xí)外語時的焦慮情緒，克服了畏難心理。學(xué)生在這樣一種寬松自然的氛圍里，能夠大膽參與交際，從怕說到敢說，從敢說到想說，逐步養(yǎng)成了良好的運(yùn)用英語的習(xí)慣。

“warm-up”是每堂課的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。筆者還常常把課文里的一些難點有意識地融匯到“warm-up”中，讓學(xué)生預(yù)先熟悉一下，為下一步的教學(xué)做好鋪墊。

2.重視聽力教學(xué)效能，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，“聽”“說”缺一不可，只有“聽”“說”結(jié)合，才能讓學(xué)生進(jìn)行充分交流。提高學(xué)生的聽力水平，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力的重要前提，只有先聽懂才能去說，才能與他人進(jìn)行交流。

一是要研究學(xué)情，充分預(yù)設(shè)。教師要提前預(yù)測出學(xué)生在聽力練習(xí)時可能遇到的困難，并給出恰當(dāng)?shù)幕廪k法。這樣，就可以有效地降低學(xué)生的焦慮和畏難情緒，從而保持較強(qiáng)的自信心和積極性。待學(xué)生的聽力水平有所提高后，可逐步提高難度，以便穩(wěn)步提高學(xué)生的聽力水平。

二是要關(guān)注難點，循序漸進(jìn)。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練前，教師要針對聽力內(nèi)容可能出現(xiàn)的難點提出幾個相關(guān)問題。例如，在講解“friends”時，筆者設(shè)置了以下幾個問題：

A.Whoisyourfriend?

B.Whatdoesshelooklike?

C.DoesShewearglasses?

D.Whatdoyouliketodotogether?

這幾個問題的設(shè)置貼近學(xué)生的生活實際，易于學(xué)生表達(dá)，可以吸引其注意力以進(jìn)行主動性思考，還可化解課文難點，收到聽力訓(xùn)練的最佳效果。本著循序漸進(jìn)的原則，內(nèi)容由短至長，由簡至繁，分層梯次列出重點難點，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，加深印象，使學(xué)生在聽過幾遍后不僅能聽懂文章大意，掌握重點，排除難點，而且能根據(jù)提示說出大致內(nèi)容，為下一步提高學(xué)生“說”的能力夯實基礎(chǔ)。

另外，在課堂上，筆者堅持用英語進(jìn)行教學(xué)，并配以恰當(dāng)?shù)氖謩?、表情和語調(diào)，幫助學(xué)生理解英語，在濃厚生動的英語氣氛中增加英語學(xué)科的魅力，提高學(xué)生聽的興趣和能力，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的聽力水平。

3.重視情境模擬訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)興趣

一堂好的英語課應(yīng)當(dāng)是師生用英語進(jìn)行互動式交流，而不是由教師一味地講解。在解決如何理解知識的問題后，教師要盡可能安排一些情景模擬訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在角色扮演和實踐體驗中運(yùn)用英語，提高學(xué)習(xí)興趣。

一是堅持課前小品表演。課前英語小品表演是課堂教學(xué)的“開胃菜”。如果能把課堂上營造的英語氛圍延伸到課外，讓學(xué)生在課后也能沉浸在英語學(xué)習(xí)氛圍中，對提高學(xué)生的英語能力能起到很大的促進(jìn)作用。鑒于此，筆者讓學(xué)生每四人為一小組，運(yùn)用課堂上所學(xué)知識編寫英語小品，并在下一堂課上進(jìn)行表演?！芭d趣是最好的老師”，鼓勵學(xué)生們積極編寫內(nèi)容、準(zhǔn)備道具，在課后興趣盎然地進(jìn)行排練，然后利用課前幾分鐘進(jìn)行表演；學(xué)生既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。英語小品表演激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，使他們在不知不覺中提高了英語水平，實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)、課下體驗的交互促進(jìn)，起到了潛移默化的作用。

二是設(shè)置即興表演環(huán)節(jié)。課前小品要花費(fèi)一定的精力與時間，不宜經(jīng)常進(jìn)行，故在課堂學(xué)習(xí)過程中即時穿插一些短小的情景表演就成為必要的補(bǔ)充。例如，在學(xué)完asking and giving directions之后，筆者將學(xué)生每兩人分成一組，讓一名學(xué)生扮演問路人，另一名扮演指路人，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)前面列出的知識重點，結(jié)合自己的經(jīng)歷用英語表達(dá)自己的見解。這一過程不僅深化了學(xué)生對知識的理解與掌握，而且?guī)椭麄冞\(yùn)用現(xiàn)有知識進(jìn)行英語交流，提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

三、提升運(yùn)用能力是目標(biāo)

熱身活動，讓學(xué)生克服了理解障礙，增強(qiáng)了信心；情境模擬，強(qiáng)化了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣；列出難點、分層推進(jìn)，尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識的習(xí)得規(guī)律，便于學(xué)生對內(nèi)容的理解和運(yùn)用。這些活動，最終都提升了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流的能力，達(dá)到了“學(xué)以致用”的目的。

在學(xué)生成長的過程中，教師要扮演好建筑工人的角色，為學(xué)生搭建一個又一個臺階，讓他們踏著臺階，走出自己獨(dú)特的步伐，實現(xiàn)自己的人生價值。