新時期初中班主任工作的創(chuàng)新管理舉措

秦小奎

初中教育作為小學(xué)與高中之間的過渡階段，在整個教育體系中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。在新時期背景下，初中班主任不僅肩負(fù)著教授學(xué)生文化知識的任務(wù)，還要教導(dǎo)其如何做人，關(guān)注他們的心理變化，指引他們走向健康發(fā)展之路。初中班主任在工作中需要科學(xué)創(chuàng)新管理舉措，以適應(yīng)時代要求與社會變化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的興趣與性格，提高他們的綜合素質(zhì)。

一、全面了解學(xué)生情況，構(gòu)建良好師生關(guān)系

初中教育與小學(xué)教育相比，學(xué)業(yè)壓力相對較大。當(dāng)學(xué)生由小學(xué)升入初中以后，不僅要面對陌生的同學(xué)、老師及校園環(huán)境，還要面對知識難度提升的學(xué)習(xí)壓力，無論是在生活方面，還是在學(xué)習(xí)方面，他們都會遇到諸多困惑，需要擁有一個自己較為信任的人，以尋求幫助或者向其傾訴。在初中班級管理工作中，班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，既要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的文化知識，還要成為他們可以尋求幫助與分享困惑的朋友，與其建立亦師亦友的關(guān)系。對此，在新時期下的初中班級管理工作中，班主任首先應(yīng)當(dāng)從多個方面了解學(xué)生的基本情況，通過各種方式與途徑全面了解他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成長環(huán)境、家庭條件等信息。這樣以掌握學(xué)生的性格特點為基礎(chǔ)，有的放矢地進(jìn)行管理，雙方建立起良好的關(guān)系，讓他們能夠充分相信班主任，愿意主動分享自己的內(nèi)心想法和心理困惑，便于心理疏導(dǎo)工作的開展。同時，初中班主任在日常管理中，還需要通過多個途徑積極了解學(xué)生的心理狀況。

二、不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，發(fā)揮管理職能作用

在新時期背景下的初中班主任，作為班級的直接管理者，所扮演的角色將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理品質(zhì)，受時代特征的影響，要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，充分發(fā)揮管理者的職能作用，并扮演好多重角色。第一，扮演“示范者”角色，初中班主任需注意自己平常的言行舉止，嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生面前樹立良好的形象，成為他們的榜樣。原因在于初中生正處于青春發(fā)展期，模仿能力較強(qiáng)，喜歡崇拜偶像，班主任的一言一行都會對他們產(chǎn)生影響，甚至可能成為他們的模仿對象。再加上班主任與學(xué)生接觸的時間與機(jī)會較多，要樂于助人、謙虛好學(xué)、言行一致，潛移默化地影響他們的人生觀、情感與言行，使其形成敢于探索、不斷創(chuàng)新、勤學(xué)善思、品學(xué)兼優(yōu)的良好品質(zhì)。第二，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，初中班主任需扮演“導(dǎo)演”的角色，發(fā)揮好自身的紐帶和橋梁作用，協(xié)調(diào)各科教師一起努力，指引初中生更好地認(rèn)知世界，積極推動他們健康成長、全面發(fā)展。初中教育階段是學(xué)生成長的重要時期，叛逆心理嚴(yán)重，班主任工作任務(wù)重、責(zé)任大，不能充當(dāng)看守、法官與保姆的角色，而是要堅持軟硬兼施、柔中有剛、剛中帶柔的管理原則，平常多一些關(guān)心和愛護(hù)，一旦遇到問題，需要認(rèn)真對待，先找出原因，再進(jìn)行疏導(dǎo)，真正解決問題。

三、科學(xué)組建班委隊伍，建立良好班級文化

針對新時期背景下的初中班主任工作而言，班主任需明確學(xué)生的主體地位，不能所有管理工作都大包大攬，這樣不僅耗費(fèi)大量的時間與精力，還會給學(xué)生帶來一定的權(quán)威感與壓迫感，不利于班級管理的有效實施。因此，初中班主任應(yīng)當(dāng)及時更新教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，科學(xué)組建一支優(yōu)秀的班委隊伍，促使他們自我管理，讓班干部起到班主任與學(xué)生之間的橋梁作用，減少班主任的工作量，輔助班級管理工作的開展。但是在組建班干部團(tuán)隊時，班主任不能直接任命，而是要通過公開選舉的方式進(jìn)行，先由學(xué)生自己提出想要擔(dān)任的職務(wù)，再由全班學(xué)生公開投票，最后確定班長、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員等職位，挑選出合適的班委成員。而且可以引入輪換制，以一個月為周期，重新選舉班干部，目的是為更多學(xué)生提供參與班級管理的機(jī)會，使其嘗試不同的角色，讓他們感受到管理任務(wù)的繁重和艱辛，體會到班主任工作的不易，從而在后續(xù)表現(xiàn)中越來越好。同時，初中班主任需建立良好的班級文化，與全體學(xué)生一起確定班級口號、誓詞、班歌、班旗及制定班規(guī)等，平常課間跑步時展示班級風(fēng)采，引領(lǐng)學(xué)生在無形間實現(xiàn)自我管理，讓他們不知不覺地受到影響與感染，以提升班級的凝聚力與向心力，形成良好的班級風(fēng)貌，使其在這樣的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)、嚴(yán)格要求自己，自覺遵守班級規(guī)定。

四、構(gòu)建家校聯(lián)合模式，雙方合作管理學(xué)生

隨著信息時代的來臨，信息交互越來越便利，顯得更為便捷與及時，為初中班主任工作也帶來新的突破，能同學(xué)生和家長之間取得及時溝通與聯(lián)系，便于班級管理工作的開展，而且該項工作本身就離不開家長的輔助與支持，只有在雙方相互配合下才能管理好學(xué)生，真正解決他們在學(xué)習(xí)與生活方面遇到的問題。這就要求初中班主任要以信息技術(shù)為依托，構(gòu)建新式家校聯(lián)合管理模式，建立班級微信群和QQ群，與家長一起討論學(xué)生的教育情況，溝通他們在學(xué)校和家庭中的實際表現(xiàn)，通過深入了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，共同制定解決方案?；蛘咄ㄟ^一對一的方式了解每位學(xué)生的具體情況，一旦出現(xiàn)問題雙方實時反饋，遇到突發(fā)情況也可直接通過電話聯(lián)系，完善溝通機(jī)制，為他們提供更好的服務(wù)。例如，當(dāng)學(xué)生在家中同家長發(fā)生矛盾，或者家長想要進(jìn)一步了解自己的孩子時，可以通過微信、QQ或者打電話的方式方便快捷地與班主任取得聯(lián)系，增強(qiáng)各方面的溝通與交流，及時協(xié)調(diào)與化解矛盾。同時，初中班主任在與家長聯(lián)系時，可以提供一些有關(guān)教育和心理疏導(dǎo)方面的方法與技巧，讓家長意識到對待孩子不能一味地溺愛或者是批評、訓(xùn)斥和打擊，而應(yīng)用心關(guān)懷，采用合理的方式與他們溝通，了解問題成因，讓教育孩子之路更為順暢，解決初中生和家長之間的矛盾，最終通過雙方合作一起管理他們。

五、總結(jié)

在新時期初中班主任工作中，傳統(tǒng)管理理念與模式已難以滿足實際要求，初中班主任需從新課改視角出發(fā)，科學(xué)創(chuàng)新管理舉措，并把握好管理尺度，不能過于嚴(yán)厲或放松，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)與生活方面遇到的各種問題，促進(jìn)他們身心健康成長。