制訂學校發(fā)展規(guī)劃 打造特色優(yōu)質(zhì)學校

丘遠光

學校發(fā)展規(guī)劃關(guān)系到學校的教育教學管理、學校特色品牌的打造，也是學校全體教職工工作的長遠方向和努力目標。龍華區(qū)教科院附屬小學作為區(qū)域重點學校、優(yōu)質(zhì)學校，將新一階段的學校發(fā)展規(guī)劃作為學校發(fā)展的理論基礎(chǔ)。

一、立足學校發(fā)展情況，明確發(fā)展方向與目標

一是區(qū)域發(fā)展推動學校發(fā)展。龍華是深圳的中軸新城，得益于區(qū)域發(fā)展的助推，學校周邊環(huán)境質(zhì)量正在飛速提升，區(qū)域形態(tài)正在從鄉(xiāng)村向城市轉(zhuǎn)變，交通、住宅等的規(guī)劃建設(shè)都按高標準完成，人才的引進促進了居民素質(zhì)的提升，也帶動學校學生生源質(zhì)量得到了提高。

二是學校發(fā)展迅速、特色突出。學校依托區(qū)教育局大力的支持和教科院的專業(yè)引領(lǐng)，借助市、區(qū)兩級教科研力量，強化專家引領(lǐng)作用，讓科研走進課堂，培養(yǎng)研究型教師，健全研修制度；注重師德和師能的提升，開展教育改革實驗，探索教與學方式的轉(zhuǎn)變、信息化與課堂教學的融合；探索學科整合，跨學科學習和主題式學習，優(yōu)化學習空間的建設(shè)，促進學習場域的改變，打破課堂的界限，實現(xiàn)課堂的重構(gòu)；依托智慧校園的建設(shè)，探索信息化與學校工作的整合，有利于逐步實現(xiàn)“信息化+管理”“信息化+課程”“信息化+家校”。這些措施進一步擴大了學校的品牌效應(yīng)，提升了學校聲譽，也進一步擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，滿足了關(guān)注學生的需求和個性化發(fā)展需求。

三是區(qū)域內(nèi)的正面影響力擴大。規(guī)劃發(fā)展后，學校的教育教學水平不斷提高。學校鼎力革新，聚焦課堂，在特色課程、科技創(chuàng)新和智能教育等方面都取得了優(yōu)異的成績，在區(qū)域內(nèi)的社會聲譽逐步提高。

基于學?，F(xiàn)階段發(fā)展情況，圍繞全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，高起點規(guī)劃，學校制訂出了適合長遠發(fā)展的目標。

二、以課堂教學為中心，全面提高教學質(zhì)量

基于教學質(zhì)量提升的目標，需從教師培養(yǎng)、課堂教學常規(guī)落實及課堂改革幾個方面來發(fā)力。

1.推動教師培訓，助力教師專業(yè)發(fā)展

以教師專業(yè)化發(fā)展為主線，全面實施“教師專業(yè)成長工程”，以“致遠教師發(fā)展中心”為依托，建設(shè)高素質(zhì)、教學特色鮮明的“致遠教師隊伍”，進行新進教師、發(fā)展型教師、名優(yōu)型教師三個梯隊的培養(yǎng)。同時，也借助教科院專家智庫，充分發(fā)揮教研員對學校教研組的引領(lǐng)、指導、服務(wù)職能，提升學校教研組的建設(shè)品質(zhì)。

教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐。學校強化科組建設(shè)，由學科組系統(tǒng)規(guī)劃學科主題教研活動，發(fā)揮學校骨干教師的示范、引領(lǐng)與輻射作用。逐步做好學科教研、校本教研、課程建設(shè)研究等教研工作，深入課堂、教師、學生之中，緊密聯(lián)系學校教育教學工作，形成在課程目標引領(lǐng)下的備、教、學、評一體化的教學格局。

建立合理的獎教獎學制度。加強對教師專業(yè)能力、教學能力的檢查和考核，采用定量定性、單項綜合和過程業(yè)績相結(jié)合的評價方式，確定優(yōu)秀教師標準，并對受評教師給予獎勵。

2.細化教育教學管理，強化“兩個常規(guī)”細化落實

學校將“兩個常規(guī)”作為教育教學的基礎(chǔ)規(guī)范，全面落實《深圳市龍華區(qū)中小學教學工作常規(guī)》和《深圳市龍華區(qū)中小學教學管理常規(guī)》［2017年版］，規(guī)范學校的教育教學和管理工作。教學工作嚴格落實教學準備（備）、教學實施（教）、教學鞏固（輔、改）等步驟。教學管理常規(guī)細化到課程管理、教學管理、教研管理、教師管理四個方面。

3.聚焦課堂教學，構(gòu)建“三維四環(huán)”基本范式

基于學校教育教學實踐，學校將繼續(xù)深入推進教與學方式的變革，注重課堂學習習慣與學科教學，構(gòu)建起學?！叭S四環(huán)”教學基本范式。

“三維”，是指“課前、課中、課后”三個既相對獨立又彼此銜接的教學維度。“四環(huán)”，是指在強調(diào)“教學三維度”的基礎(chǔ)上由四個教與學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)組成。通過“三維四環(huán)”教學基本范式的實施，學校以課堂變革為抓手，把課程改革落實到教師的教學方式和學生的學習方式變革上來，進一步加強對國家新修訂的課程標準研究，探索學科課程與校本課程等學科融合方面的統(tǒng)籌整合與研究。全面實施“心潤小禾苗學生綜合素質(zhì)工程”，聚焦課堂，著眼學生學習習慣的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升。

三、以新勞動教育為平臺，打造勞動教育品牌

學校將推進新勞動教育系列課程，通過學校生活，將勞動教育理念根植于學生的學習生活中。它融合了學校與家務(wù)勞動、信息技術(shù)等多種內(nèi)容，并形成新時代背景下培養(yǎng)學生綜合能力的新勞動教育課程體系。

基于學?！疤铩苯逃幕A(chǔ)與綜合實踐課程的特色，將進一步突出勞動教育，充分發(fā)揮勞動教育綜合育人功能，把“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”作為新時代勞動教育的重要特征。

一是課程開發(fā)。學校將繼續(xù)提高勞動教育資源建設(shè)水平，加強勞動教育實踐基地建設(shè)，整合資源；加強勞動教育師資建設(shè)，聘請綜合實踐課程經(jīng)驗豐富、有技術(shù)專長的人士做兼職教師。

二是課程實施。充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，促進勞動教育與學科教學和其他諸育的有機融合，與各項實踐活動結(jié)合起來。學校將利用綜合實踐基地深入開展基礎(chǔ)勞動教育，形成奠基課程，開發(fā)校本課程；積極推動人工智能與教育的深度融合，促進教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢；積極推進學校勞動教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，開展節(jié)日體驗課，讓學生在勞動中體會傳統(tǒng)文化的魅力。

三是研究實踐。開展新勞動教育的專題研究，以科研中心為基地，以科學發(fā)展觀和科技創(chuàng)新教育理念為指導，積極引領(lǐng)創(chuàng)新教育向深層次發(fā)展。重點培養(yǎng)學生科學探索的興趣愛好、科技創(chuàng)新精神等品質(zhì)，讓學生成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力的高素質(zhì)人才和新時代的勞動者，為實現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略目標作出積極的貢獻。

四、打造學校“家國文化”，提高德育和家庭教育的增長點

學生作為社會主義的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)其愛國情懷至關(guān)重要。因此，學校從打造“家國文化”出發(fā)，提高家庭教育的增長點。

一是豐富學校德育工作內(nèi)涵，踐行“積極德育”理念。學校將繼續(xù)以教育部頒發(fā)的《中小學德育工作指南》為指導，打造特色德育體系，構(gòu)筑“心潤小禾苗”德育課程；結(jié)合龍華德育工作實際，積極開展德育課題研究和工作研究；繼續(xù)推進面向教師、家長的“積極德育論壇”；根據(jù)區(qū)內(nèi)統(tǒng)籌安排，大力推進學校國學普及和研究工作。

二是推進學校家庭教育一體化。加強學校、家庭教育的科研與實踐，創(chuàng)建家庭教育特色學校，開展家庭教育示范項目，推進學校整體德育創(chuàng)新，將學校、家庭、學生構(gòu)建成一個完整的教育體系。將心理健康作為學校教育與家庭教育的重要內(nèi)容，開發(fā)和完善學校“生命健康”課程，上好“生命健康課”，強化學生的生命意識和社會適應(yīng)能力。

三是推動教師與家長的家庭教育的培訓。學校組織骨干教師進行培訓，培訓內(nèi)容包括家庭教育學、心理學和社會學等；組織教師、學生開展家庭教育公益活動；“線上+線下”多種形式相結(jié)合，線上開通家長課堂、家長咨詢熱線，線下舉辦班級家長交流會、心理輔導幫扶站等活動；創(chuàng)辦特色家長學校，鼓勵家長定期進校參加學習。

四是厚植“家國文化”，營造特色校園文化氛圍。進一步健全立德樹人機制，把“家國文化”情懷融入學校思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。在學校的教育教學活動中，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程；辦好學校思想政治理論課，抓住青少年階段的“拔節(jié)孕穗期”，推進道德與法治課程的課堂教學；將家國情懷融入日常生活，培養(yǎng)學生愛家之心；將愛國情懷融入學校生活，強化學生的愛國意識與責任擔當。

五、以體藝活動為抓手，做強做大學校特色項目

在學校發(fā)展過程中，體藝項目發(fā)展一直屬于學校的特色，學校也將進一步加大推廣足球、啦啦操、田徑等特色項目的力度，讓學生從體藝活動中獲得快樂，受到體藝氛圍和精神的陶冶。

一是堅持面向人人的體藝育人機制。學校重視學生體藝項目的普及教育，注重激發(fā)學生體育與藝術(shù)興趣。繼續(xù)拓展體藝項目的培養(yǎng)模式，通過課堂教學、特色隊訓練、比賽等幫助學生至少形成一項體藝特長和愛好，促進德智體美勞教育的有機融合。

二是深化學校體藝教學改革。學校加強分類指導，因地制宜，鼓勵學生全面而富有個性地發(fā)展，在完成部編教學內(nèi)容的同時，將體藝特色項目納入課堂教學中，形成“一校多品”的新局面。圍繞體藝項目發(fā)展目標，形成課堂教學、課外活動、校園文化的育人合力。

三是通過多種途徑提高體藝師資素質(zhì)。通過名師工作室、名師工作坊、師徒結(jié)對、集體教研等多種形式加強學校體藝教師隊伍建設(shè)。打造“陳孔芳陶藝工作室”，發(fā)揮名師工作室的輻射帶動作用，支持教師合作開發(fā)、開設(shè)美育課程，倡導跨學科合作。

四是強化藝術(shù)社團，打造體藝特色項目。加強學校體藝社團的組織，因地制宜積極開展體藝社團培訓活動。社團活動做到時間、場地、對象、教師“四落實”，以及計劃、內(nèi)容、組織、講課、檢查、考評“六到位”。突出體藝特色項目的打造，明確努力的目標，初步構(gòu)建體育特色項目學校，開展美育浸潤計劃，提高學校整體辦學水平。

學校未來的高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要，通過學校發(fā)展規(guī)劃的制訂，學校將繼續(xù)為學校管理、教師發(fā)展、學生發(fā)展注入新的活力，努力打造優(yōu)質(zhì)學校，培養(yǎng)優(yōu)秀學生，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻力量。