提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有效性的核心問(wèn)題思考*

王 曦

(江蘇第二師范學(xué)院科研處， 江蘇南京 211200)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，大學(xué)生是最具創(chuàng)新潛力的群體。培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的創(chuàng)新素養(yǎng)，對(duì)高等教育發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)極具戰(zhàn)略意義?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施與成效

項(xiàng)目，是組織體為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，在既定時(shí)間和資源條件下開(kāi)展的一次性、獨(dú)特性工作。項(xiàng)目制，是通過(guò)建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，分解任務(wù)、落實(shí)責(zé)任、協(xié)同推進(jìn)完成項(xiàng)目的工作模式[1]。作為國(guó)家發(fā)展主力軍，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，但因受限于社會(huì)經(jīng)歷少，不能充分預(yù)估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)和結(jié)果，而導(dǎo)致活動(dòng)成效并不理想，長(zhǎng)此以往，大學(xué)生還易形成自我否定并置疑組織凝聚力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的獨(dú)特性、一次性與目標(biāo)性等特征與項(xiàng)目的特點(diǎn)相一致。借助項(xiàng)目制以目標(biāo)為導(dǎo)向的有效管理方式，能夠有力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成效提升和大學(xué)生能力培養(yǎng)。有鑒于此，教育部提出，通過(guò)實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[2]。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，是倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革舉措，是以項(xiàng)目實(shí)施來(lái)激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神，提升其發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。具體是指，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，大學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，自主開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)，組織利用相關(guān)資源推進(jìn)目標(biāo)達(dá)成[4]。通過(guò)參與項(xiàng)目，大學(xué)生將課堂所學(xué)用于實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，做到學(xué)以致用，并從中鍛煉自己的人際溝通能力，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的更有效對(duì)接。而教師也通過(guò)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提升自身專(zhuān)業(yè)能力水平，通過(guò)與學(xué)生交流項(xiàng)目過(guò)程，更準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和專(zhuān)業(yè)訴求，為其更具針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)、培養(yǎng)社會(huì)所需人才拓寬渠道。

高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力是我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的必然要求，是高校教育改革的重要內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，已形成“國(guó)家—省級(jí)—校級(jí)”三級(jí)管理模式，管理趨于成熟。大學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目拓寬了視野，動(dòng)手實(shí)踐鞏固深化了所學(xué)，又可以逐步形成扎實(shí)的工作作風(fēng)；在導(dǎo)師引導(dǎo)下，大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本思路和方法逐步確立；通過(guò)面對(duì)與解決項(xiàng)目難題，可以培育大學(xué)生的探索精神，也磨煉其試錯(cuò)失敗——不放棄——走向成功的意志品質(zhì)。與此同時(shí)，項(xiàng)目從目標(biāo)確定、計(jì)劃擬定、項(xiàng)目推進(jìn)，到目標(biāo)達(dá)成，是個(gè)體融入團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)最優(yōu)思維方式考慮各自時(shí)間和任務(wù)分工的過(guò)程，良好培育了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[5]。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施存在的問(wèn)題

項(xiàng)目有效性是項(xiàng)目目標(biāo)的核心組成。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施取得人才培養(yǎng)成效的同時(shí)，也必須看到，在項(xiàng)目實(shí)施的有效性方面仍有不少問(wèn)題，需著力改進(jìn)提升。

首先，項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)定的隨意性，致使項(xiàng)目推進(jìn)艱難或成果低效。項(xiàng)目是否有實(shí)際價(jià)值，能否在限期內(nèi)和既定條件下取得相應(yīng)成果或達(dá)成目標(biāo)，需要前期扎實(shí)的社會(huì)調(diào)研與大學(xué)生清醒的自我認(rèn)知。而大學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論技能、自我認(rèn)知與社會(huì)生活經(jīng)歷相對(duì)有限，這使其在項(xiàng)目選定與目標(biāo)設(shè)定方面難免好高騖遠(yuǎn)。近年來(lái)項(xiàng)目不能完成以及項(xiàng)目成果無(wú)價(jià)值的情況呈上升趨勢(shì)，此中，找不準(zhǔn)問(wèn)題，目標(biāo)設(shè)定過(guò)高或過(guò)于寬泛是核心問(wèn)題，已嚴(yán)重影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的有效性，甚至最終使項(xiàng)目實(shí)施流于形式。

其次，大學(xué)生需求與教師指導(dǎo)間的兩難，致使項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量不佳。項(xiàng)目申請(qǐng)人多為大二、大三學(xué)生，前者專(zhuān)業(yè)積累相對(duì)較少，獨(dú)立支撐項(xiàng)目難，后者忙于實(shí)習(xí)考試就業(yè)，無(wú)心深挖項(xiàng)目，此時(shí)更需要指導(dǎo)教師進(jìn)行有效指導(dǎo)與約束。而高校教師大多有其自身項(xiàng)目任務(wù)需要完成，加之與學(xué)生項(xiàng)目學(xué)科不一定完全匹配，使得教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的指導(dǎo)與約束未能到位，造成學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目積極、實(shí)施過(guò)程敷衍、項(xiàng)目草草結(jié)題的問(wèn)題時(shí)常發(fā)生。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目執(zhí)行中，已出現(xiàn)不少學(xué)生參與度低、立項(xiàng)多而完成質(zhì)量不高，甚至無(wú)法完成項(xiàng)目的問(wèn)題，極大影響了項(xiàng)目實(shí)施對(duì)于人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

再次，項(xiàng)目評(píng)價(jià)考核形式的簡(jiǎn)單化，使得項(xiàng)目培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新綜合素質(zhì)能力的目標(biāo)達(dá)成受限。“國(guó)家—省級(jí)—校級(jí)”三級(jí)管理模式中，國(guó)家和省級(jí)部門(mén)主要是給予宏觀政策引導(dǎo)與項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校是項(xiàng)目監(jiān)督評(píng)價(jià)的主要管理者，即項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量有賴(lài)于各高校自主評(píng)價(jià)把關(guān)。經(jīng)過(guò)多年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目工作的開(kāi)展實(shí)施，高校已形成較完整的管理制度與措施貫穿項(xiàng)目立項(xiàng)到結(jié)題全過(guò)程，但以調(diào)研報(bào)告、論文或?qū)＠茸鳛榻Y(jié)項(xiàng)成果的簡(jiǎn)單化管理方式，也使得大量學(xué)生在項(xiàng)目獲批后“忙于交差”而忽視項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行的扎實(shí)度，項(xiàng)目實(shí)施呈現(xiàn)較明顯的重成果形式達(dá)標(biāo)而輕學(xué)生實(shí)質(zhì)提升的問(wèn)題，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)置初衷相偏離。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有效性的核心問(wèn)題

為深入貫徹落實(shí)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作要求[2][6]，高校每年3—4月份組織本科生申報(bào)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，出臺(tái)相應(yīng)制度激勵(lì)教師積極參與項(xiàng)目指導(dǎo)，并按項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)定“國(guó)家—省級(jí)—校級(jí)”項(xiàng)目。從立項(xiàng)到結(jié)題，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織推進(jìn)，指導(dǎo)教師有效指導(dǎo)，評(píng)價(jià)考核機(jī)制等諸多因素都實(shí)際影響著項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)成度，其中，幾個(gè)核心問(wèn)題必須明確，以期更好提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的有效性。

1.以問(wèn)題為導(dǎo)向，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求是項(xiàng)目有效實(shí)施的重要前提

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，就必須立足于發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。以問(wèn)題為導(dǎo)向明確主題、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、組織資源推進(jìn)問(wèn)題解決達(dá)成目標(biāo)，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有效性實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在要求；而圍繞具體問(wèn)題明確項(xiàng)目方向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要，又能得到社會(huì)認(rèn)可，獲取更多資源，利于目標(biāo)達(dá)成，二者互為支持。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在確立項(xiàng)目主題時(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向明確項(xiàng)目發(fā)力點(diǎn)，明確項(xiàng)目要解決的問(wèn)題及價(jià)值，根據(jù)問(wèn)題的解決來(lái)切實(shí)推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，以保證項(xiàng)目有效性的實(shí)現(xiàn)。

問(wèn)題存在于現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)困難的關(guān)注與體察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有效途徑。大學(xué)生要放眼社會(huì)發(fā)展需求，做好調(diào)研，找準(zhǔn)問(wèn)題，科學(xué)規(guī)劃。以筆者指導(dǎo)的項(xiàng)目“師范生創(chuàng)辦民間教育托管機(jī)構(gòu)模式的研究”為例，該項(xiàng)目準(zhǔn)確抓住上班族父母沒(méi)有充足時(shí)間陪伴教育孩子需要教育托管機(jī)構(gòu)，與民間教育托管機(jī)構(gòu)不規(guī)范不能有效緩解社會(huì)需求二者間的突出矛盾，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，探索師范生創(chuàng)辦民間教育托管機(jī)構(gòu)的模式，將專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和教育托管有機(jī)結(jié)合，既優(yōu)化民間教育托管服務(wù)，讓上班族家長(zhǎng)更放心，又為在校大學(xué)生實(shí)踐兼職以及師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生擇業(yè)提供新方向、新選擇，充分彰顯項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)價(jià)值與社會(huì)效益，而依托項(xiàng)目，項(xiàng)目組不僅創(chuàng)辦了“心領(lǐng)航教育”托管機(jī)構(gòu)，又因其出色的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)效果獲得良好社會(huì)口碑，機(jī)構(gòu)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在項(xiàng)目結(jié)束前既已完成商標(biāo)注冊(cè)、工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照辦理等法定設(shè)立事項(xiàng)，成功創(chuàng)辦以師范生為主體的“心領(lǐng)航”教育托管機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。畢業(yè)前，又進(jìn)一步拓展設(shè)立“心領(lǐng)航”教育分支機(jī)構(gòu)，并吸納不少師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生入職就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目成功孵化實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)追求，充分彰顯訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的有效性。

2.目標(biāo)適度是項(xiàng)目有效性提升的內(nèi)在要求

項(xiàng)目是具有明確目標(biāo)與期限、關(guān)聯(lián)一系列條件資源的活動(dòng)。對(duì)此，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)r(jià)值的認(rèn)知與興趣度，學(xué)業(yè)壓力、自身創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)能力以及過(guò)往經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)等主觀因素都影響著項(xiàng)目的順利推進(jìn)；而選題難度、資金有限、設(shè)施設(shè)備及相關(guān)制度等客觀因素也是項(xiàng)目目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的重要影響因素，這需要統(tǒng)籌考量目標(biāo)難易度與支撐條件滿(mǎn)足程度。對(duì)此，筆者指導(dǎo)的另一項(xiàng)目“南京高校學(xué)習(xí)資源共享服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建研究”確立目標(biāo)為構(gòu)建“Uni-sharing”南京高校學(xué)習(xí)資源共享服務(wù)平臺(tái)，并實(shí)施“兩步走計(jì)劃”。這里的“兩步走計(jì)劃”就是目標(biāo)適度的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目之所以確定“兩步走”，即是在教師指導(dǎo)下，項(xiàng)目組考慮到受限于項(xiàng)目期限及團(tuán)隊(duì)自身可能存在的條件限制等原因，如1年項(xiàng)目期終極平臺(tái)建構(gòu)時(shí)間與資金不足以及終極平臺(tái)視頻資源共享、館藏資料查詢(xún)等內(nèi)容需要與各高校接洽商談，而基于在校生自身影響力，短期內(nèi)不可能說(shuō)服很多高校等因素，確定了“兩步走計(jì)劃”：第一步，構(gòu)建現(xiàn)實(shí)模型，即依托項(xiàng)目，在1年期內(nèi)構(gòu)建形成初期“Uni-sharing”南京高校學(xué)習(xí)資源共享服務(wù)平臺(tái)；第二步，在現(xiàn)實(shí)模型基礎(chǔ)上，做后續(xù)性完善，對(duì)平臺(tái)中未實(shí)現(xiàn)部分進(jìn)行深入挖掘，完善內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理想模型。這樣的目標(biāo)設(shè)定，既符合現(xiàn)實(shí)條件支撐，也能減輕團(tuán)隊(duì)壓力，讓同學(xué)們輕裝上陣放手實(shí)施，最終項(xiàng)目在1年期限內(nèi)不僅圓滿(mǎn)完成第一步現(xiàn)實(shí)模型構(gòu)建目標(biāo)，而且充實(shí)了很多內(nèi)容供平臺(tái)用戶(hù)查詢(xún)使用，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí)資源共享，后期加以不斷充實(shí)內(nèi)容，即可使平臺(tái)價(jià)值更充分體現(xiàn)。此后，項(xiàng)目主持人還以“高校學(xué)習(xí)資源共享服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建研究”為畢業(yè)論文選題，將項(xiàng)目研究成果進(jìn)行理論升華，為更大范圍的學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)建設(shè)提供了良好借鑒。

如何把握項(xiàng)目目標(biāo)的適度性，可以是在項(xiàng)目確立選題時(shí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)能力和現(xiàn)有條件設(shè)施，選擇感興趣的課題，指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)成難易度和項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)條件與設(shè)計(jì)予以整體考量與把控，確保選題切實(shí)可行；另一方面，結(jié)合教師項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目與教師項(xiàng)目相結(jié)合，使教師能夠真正有效指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目。大學(xué)生項(xiàng)目在前期準(zhǔn)備階段，需要教師對(duì)選題進(jìn)行指導(dǎo)；在推進(jìn)階段，充足經(jīng)費(fèi)不可或缺。可引導(dǎo)學(xué)生加入教師項(xiàng)目，構(gòu)建師生科研創(chuàng)新共同體，形成學(xué)生項(xiàng)目與教師科研的良性互動(dòng)，提升大學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)效。

3.組織推進(jìn)有力是提升項(xiàng)目有效性的核心關(guān)鍵

項(xiàng)目管理是基于實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)而對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行組織推進(jìn)的活動(dòng)。具體而言，是科學(xué)統(tǒng)籌、合理配置項(xiàng)目人力和物質(zhì)資源，推進(jìn)項(xiàng)目完成各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)成最終目標(biāo)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是項(xiàng)目的核心人物，既是項(xiàng)目資源配置頂層設(shè)計(jì)者，也是項(xiàng)目推進(jìn)主要負(fù)責(zé)人，對(duì)項(xiàng)目能否高效完成發(fā)揮著關(guān)鍵作用。首先，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擁有最高管理權(quán)，作為項(xiàng)目執(zhí)行者和全過(guò)程參與者，其權(quán)限及至項(xiàng)目實(shí)施所有要素，包括對(duì)人財(cái)物、時(shí)間、風(fēng)險(xiǎn)與質(zhì)量實(shí)施全方位統(tǒng)籌組織管理。其次，項(xiàng)目完成需依靠項(xiàng)目組成員共同努力，成員在項(xiàng)目中各有職責(zé)分工，這要求負(fù)責(zé)人組織配置人員時(shí)，不僅要做到分工明確，還要能讓大家各展所長(zhǎng)，共同推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。對(duì)此，授權(quán)與溝通十分重要，授權(quán)是對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的充分信任，但要讓大家充分認(rèn)識(shí)權(quán)責(zé)對(duì)等；溝通是要讓團(tuán)隊(duì)意識(shí)深入人心，讓大家認(rèn)識(shí)到是為共同目標(biāo)而努力，也是讓成員對(duì)項(xiàng)目有更全面認(rèn)識(shí)，能以更高更廣視角思考完成工作，歷練受益。第三，在項(xiàng)目推進(jìn)中，負(fù)責(zé)人還需要關(guān)注部分與整體協(xié)調(diào)，即在階段性工作或任務(wù)完成后，注意總結(jié)反思與意見(jiàn)反饋，適時(shí)調(diào)整計(jì)劃安排以有效推進(jìn)后續(xù)工作。

與此同時(shí)，師生充分溝通交流是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有效推進(jìn)的內(nèi)在要求。一般而言，項(xiàng)目立項(xiàng)前，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)向老師求教確定項(xiàng)目方向與選題，提升項(xiàng)目?jī)r(jià)值及申報(bào)成功率。而項(xiàng)目開(kāi)展后，尤其是中后期，學(xué)生卻很少主動(dòng)充分地與老師溝通交流項(xiàng)目情況。但是，立項(xiàng)只是項(xiàng)目起點(diǎn)，有效推進(jìn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)才是核心關(guān)鍵。項(xiàng)目推進(jìn)中，難免遇到學(xué)生自身不能解決的問(wèn)題，如不及時(shí)與老師溝通，問(wèn)題未能解決，學(xué)生畏難情緒就會(huì)增加，甚者可能半途而廢。解決此問(wèn)題，需要老師更加主動(dòng)詢(xún)問(wèn)與關(guān)心督促學(xué)生和項(xiàng)目進(jìn)展情況，還需要充分考慮大學(xué)生習(xí)慣的交流方式來(lái)不斷拓寬與更新溝通渠道，增加老師的親切感，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生放下顧慮與老師主動(dòng)匯報(bào)、積極求教，以利于項(xiàng)目有效推進(jìn)與順利完成[7]。

4.評(píng)價(jià)科學(xué)助推項(xiàng)目有效性提升

項(xiàng)目開(kāi)展是目標(biāo)導(dǎo)向性工作模式，而項(xiàng)目評(píng)價(jià)具有重要的指揮棒作用?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)考核體系，應(yīng)該圍繞有助于推進(jìn)項(xiàng)目目標(biāo)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)而建立。達(dá)成目標(biāo)始終是項(xiàng)目管理最核心要求，基于此，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是不可變更的評(píng)價(jià)指標(biāo)；與之對(duì)應(yīng)，階段性任務(wù)完成、項(xiàng)目資源使用配置等方面則應(yīng)該允許隨項(xiàng)目推進(jìn)具體情況做出適當(dāng)調(diào)整?！岸?定性”的綜合評(píng)價(jià)體系是與項(xiàng)目管理相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，即對(duì)于項(xiàng)目目標(biāo)，不可變更性指標(biāo)，以定量方式評(píng)價(jià)，只有完成與未完成的評(píng)價(jià)方式與結(jié)果；而對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)，重質(zhì)量比重?cái)?shù)量更利于項(xiàng)目有效性提升，可采取定性評(píng)價(jià)方式。一方面，對(duì)項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中資源使用配置、階段性任務(wù)完成等方面執(zhí)行情況，以按照項(xiàng)目任務(wù)書(shū)執(zhí)行為原則，進(jìn)行適度調(diào)整，即調(diào)整是在管理規(guī)定允許范圍內(nèi)，并且調(diào)整應(yīng)有利于項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。另一方面，科學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用好項(xiàng)目手冊(cè)或日志，可以充分實(shí)現(xiàn)過(guò)程對(duì)結(jié)果的支撐功效。如實(shí)記錄項(xiàng)目進(jìn)度，包括遭遇難題與解決途徑，導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)生獲益，項(xiàng)目實(shí)施取得成果等情況，既是過(guò)程評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)，更是全面準(zhǔn)確了解項(xiàng)目執(zhí)行真實(shí)情況的需要，以便教師及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目指導(dǎo)與管理，讓項(xiàng)目實(shí)施真正有助于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)培育與提升[8]。

5.宣傳推廣，提升項(xiàng)目整體正效應(yīng)

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是對(duì)高校評(píng)價(jià)的重要組成。對(duì)此，做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果的總結(jié)宣傳與推廣十分重要。其一，從社會(huì)價(jià)值看，在項(xiàng)目實(shí)踐基礎(chǔ)上的總結(jié)是摸索科學(xué)方法的有效路徑；宣傳推廣促進(jìn)交流互通，讓社會(huì)認(rèn)知認(rèn)可，可為政府制定政策提供科學(xué)依據(jù)，還能讓大學(xué)生學(xué)會(huì)與社會(huì)對(duì)接，把握機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的華麗轉(zhuǎn)身，提升項(xiàng)目整體有效性。如前述“師范生創(chuàng)辦民間教育托管機(jī)構(gòu)模式的研究”項(xiàng)目建立運(yùn)營(yíng)民間教育托管機(jī)構(gòu)，很好地推進(jìn)了社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，贏得政府社會(huì)的支持和家長(zhǎng)的廣泛宣傳，不斷壯大創(chuàng)新成果，實(shí)現(xiàn)向創(chuàng)業(yè)的有效轉(zhuǎn)化。其二，從高校和學(xué)生自身來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育與提升是長(zhǎng)久之功，項(xiàng)目具有延續(xù)性則更具價(jià)值。學(xué)校應(yīng)大力提倡將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，使畢業(yè)設(shè)計(jì)建立在項(xiàng)目實(shí)踐基礎(chǔ)上并更具質(zhì)量。對(duì)此，客觀科學(xué)的項(xiàng)目總結(jié)，為項(xiàng)目后續(xù)研究以及創(chuàng)新成果孵化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而正面宣傳學(xué)生項(xiàng)目成果又是對(duì)大學(xué)生的最高評(píng)價(jià)和最好鼓勵(lì)，利于營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，感召更多大學(xué)生積極參與其中，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家迫切需要高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。準(zhǔn)確把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目核心問(wèn)題，不斷提升項(xiàng)目實(shí)施有效性，能更好地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。