新課改下高中化學有關(guān)問題的研究

黃少華

根據(jù)我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高中化學教學正面臨著嚴重的問題。在新課改的環(huán)境之下，高中化學的教學逐漸流露出相關(guān)的問題。由于高中化學是對學生的科學素養(yǎng)以及全面發(fā)展的提高的最重要前提，所以教師在教學活動中，應(yīng)充分利用新課改的有利形勢，實現(xiàn)對學生化學知識深層次教學的目標。任何事物都是一把雙刃劍，所以新課改所帶來的問題也是不可忽視的。因此在教學過程中，教師及時的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而實現(xiàn)最有效的教學活動。

將化學與科學相連接是高中化學教學的重要目標，所以在教學活動中學生要增強對化學知識的學習掌握，為將來自身素質(zhì)的提高以及自身全面發(fā)展做基礎(chǔ)。面對全新的課程結(jié)構(gòu)，教師和學生都應(yīng)因地制宜的進行知識的教學與學習行為，發(fā)現(xiàn)問題并進行改善從而實現(xiàn)學生對化學知識結(jié)構(gòu)體系的掌握。以下根據(jù)我個人的教學經(jīng)驗對新課改下的高中化學所存在的問題進行論述。

1 知識結(jié)構(gòu)方面的問題

由于新課改的實行，所以對高中化學教材的內(nèi)容進行了大面積的刪改情況。之前兩本必修化學教材中講述的內(nèi)容在課改之后融進了現(xiàn)在將近三年化學學習課程的知識點，所以教師在講授化學課程的時候，很難將教材中的所有內(nèi)容全部都細致地展現(xiàn)給學生，大部分知識只能“一筆帶過”。學生在學習的過程中也很難做到對知識精準地把握。

比如，在選修4《化學反應(yīng)原理》中第三章第一節(jié)《弱電解質(zhì)的分離》的講解中?！度蹼娊赓|(zhì)的分離》是《水溶液中的離子平衡》知識的開篇，并且也是本章學習中的一個重難點。在講解的過程中，這一節(jié)的內(nèi)容與學生在初中所學到的酸、堿、鹽的知識相結(jié)合，同時又是對初中所學的電離知識的深化教學。所以在教學過程中要讓學生做到對初中知識點的回憶從而來降低學生對本節(jié)知識點的掌握難度。本節(jié)內(nèi)容之所以為重點內(nèi)容，還有就是因為本節(jié)的內(nèi)容也是對之后要研究的物質(zhì)在水溶液中的行為教學具有鋪墊作用。所以在教學的過程中，我既要對學生初中學到的知識進行回憶，還要為以后教學內(nèi)容做鋪墊。所以在教學過程中，由于本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的變化使得在教學過程中學生很容易因為知識的遷移轉(zhuǎn)變對學習重點的把握。

在新課改的環(huán)境下，教材的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化很容易在教師的教學過程中對學生造成把握不到知識點的問題。

2 教師方面的問題

在新課改的背景下，高中化學教材很多的內(nèi)容要求學生自己進行探索，得出相應(yīng)的結(jié)論。所以在課程的教學過程中，教師應(yīng)讓渡充足的時間給學生進行自主研究。但是，面對教學時間安排，很多課程教師無法將時間留給學生進行自主運用，只能將自主學習的內(nèi)容直接教給學生，這是在新課改環(huán)境下教師方面所具有的問題。

比如，在《從海帶中提取碘》的教學中，我首先組織學生進行實驗環(huán)節(jié)，在實驗過程中對學生進行相關(guān)知識的教學，之后學生自主進行，最后才走得出相關(guān)的實驗結(jié)果。這樣的一節(jié)課需要實驗、講授，還有總結(jié)三部分，所以在整個講授的過程中我要用兩節(jié)甚至三節(jié)課的時間來完成對一節(jié)教學內(nèi)容的教學。由于教學時間變長，所以在一下的化學課程講授過程中我要加緊對知識的教學，但是以后的課程中還有很多的類似于實驗的課程。所以在這種情況之下，我只能將部分學生自主探索的課程轉(zhuǎn)為最直觀的講授課程，從而來節(jié)省時間進行以下的課程教學。

結(jié)合我自身的經(jīng)驗，所以在化學教學過程中教師很難做到按照新課改的要求對學生全部進行自主學習、自主實驗。

3 學生方面的問題

高中的化學學習是對初中化學知識進一步的深化教學，以此來實現(xiàn)對學生知識結(jié)構(gòu)體系的擴充。在高中化學的教學過程中，學生起著主要性作用，只有學生真正地參與到教師的教學活動中，教學才達到有效性。在新課改的環(huán)境下，高中化學的內(nèi)容已經(jīng)進行了很大的調(diào)整，難度進行了降低，但是學生還是很難學到相關(guān)的知識，所以在新課改的環(huán)境下，學生的自主學習對知識的掌握具有很重要的因素。

在進行鹽橋原電池的實驗過程中，學生對于實驗的內(nèi)容沒有興趣點，但是對于進入實驗室進行各種設(shè)備的應(yīng)用卻興趣十足。在實驗過程中，學生找不出電流穩(wěn)定性變小的原因，并且不能回答相關(guān)的問題，導致實驗失去了對學生教學的目的。在整個的實驗過程中，學生只在乎自己感興趣的點，對于化學知識的教學沒有任何的興趣。在講解的過程中，我讓學生親自實驗目的就是想通過學生的親身體會來增加對于化學學習的興趣，但是學生沒有任何變化。

所以在新課改的環(huán)境下，知識內(nèi)容的降低對學生接受知識的多少并沒有起到作用。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生對化學學習的興趣同對化學知識的接受能力成正比，所以無論在任何環(huán)境下，實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵在于學生自身，只有學生參與其中的教學活動才具有有效性。

針對新課改對高中化學教學帶來的問題，我根據(jù)個人的教學經(jīng)驗從教材知識結(jié)構(gòu)的問題、教師方面的問題以及學生方面的問題三個方面進行了論述。但在新課改的大背景下，高中化學教學所存在的問題遠不止這么幾個，所以在高中化學的教學過程中，教師應(yīng)做到趨利避害，將更多的化學知識傳授給學生，為學生日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，同時也為國家教育出一批優(yōu)質(zhì)的人才。

（作者單位：南昌市雷式學校）