探析以人為本理念在高中班主任工作中的應(yīng)用

■甘肅省秦安縣第二中學(xué) 姜潤(rùn)斌

班級(jí)管理成效與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有著直接關(guān)系，尤其在高中教育階段，做好班級(jí)管理工作至關(guān)重要。隨著教育改革不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)管理質(zhì)量也提出了更高的要求，將以人為本理念融入班級(jí)管理中逐漸成為高中教育階段班級(jí)管理的主要方向，研究以人為本理念在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用，對(duì)于改進(jìn)班級(jí)管理工作以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、以人為本理念在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用意義

素質(zhì)教育改革發(fā)展背景下，高中教學(xué)理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)的主要方向。班級(jí)管理作為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大影響，要求班主任在高中班級(jí)管理中，貫徹落實(shí)以人為本的管理理念，考慮到高中生的發(fā)展特點(diǎn)，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，做好班級(jí)管理工作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；谝匀藶楸纠砟铋_展高中班級(jí)管理工作的積極作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)和班級(jí)管理中尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行管理，平等公正地對(duì)待每位學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同時(shí)實(shí)行人本化管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識(shí)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。二有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。在高中班級(jí)管理中滲入以人為本理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人本化教育，不僅要尊重學(xué)生的主體地位，還要考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定行之有效的管理計(jì)劃，有目的地進(jìn)行班級(jí)管理，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，促進(jìn)學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展。三有利于營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。將以人為本理念應(yīng)用于高中班級(jí)管理中，組織集體管理活動(dòng)，能夠加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，增進(jìn)彼此的了解，有助于班級(jí)管理有序進(jìn)行。

二、現(xiàn)階段高中班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題

教育應(yīng)當(dāng)以人為本，在高中班級(jí)管理中踐行以人為本這一核心理念，能夠?qū)崿F(xiàn)理念與管理工作的有效融合，強(qiáng)化班級(jí)管理成效，為學(xué)生提供切實(shí)可行的幫助。但就目前而言，以人為本理念應(yīng)用在高中班級(jí)管理過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

(一)班級(jí)管理目標(biāo)不明確

學(xué)校教育更加傾向于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提升，缺乏學(xué)生管理意識(shí)，尤其在高中教育階段，受應(yīng)試教育思想的影響，教師以提升學(xué)生的專業(yè)技能為教學(xué)的主要任務(wù)，對(duì)班級(jí)管理認(rèn)識(shí)得不夠全面，沒有意識(shí)到班級(jí)管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。部分教師仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，使以人為本理念在班級(jí)管理中無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(二)班級(jí)管理機(jī)制不完善

高中生相較于小學(xué)生和初中生，學(xué)習(xí)壓力比較大，容易受到周圍環(huán)境的影響，產(chǎn)生一系列學(xué)習(xí)問(wèn)題和心理健康問(wèn)題。部分高中教師在高中教學(xué)階段，以專業(yè)課程教學(xué)為主要任務(wù)，將學(xué)生作為完成教學(xué)工作的工具，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，忽略了學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，在班級(jí)管理中缺少約束機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生缺少參與班級(jí)管理的積極性。

(三)忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)階段高中班級(jí)管理中存在一個(gè)明顯問(wèn)題，部分教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，堅(jiān)持個(gè)人利益服從集體利益的原則，將多數(shù)學(xué)生的統(tǒng)一觀點(diǎn)作為管理準(zhǔn)則，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異性，未能考慮到少部分學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，違背了人本化班級(jí)管理理念，不僅阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還影響了學(xué)生思維創(chuàng)造力的發(fā)揮，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

(四)缺少師生之間的交流

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師抓好教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，在課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的品格素養(yǎng)，將德育作為高中教學(xué)的一部分。但在實(shí)際班級(jí)管理中，部分教師未能落實(shí)以人為本理念，忽視了對(duì)學(xué)生的思想道德教育，與學(xué)生之間缺少溝通和交流，不了解學(xué)生的實(shí)際心理需求，使學(xué)生存在品德不正、行為不端等問(wèn)題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目的，也影響了學(xué)生全面發(fā)展。

三、以人為本理念在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用措施

(一)明確以人為本管理目標(biāo)

在高中教育階段，加強(qiáng)班級(jí)管理，能夠規(guī)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的溝通交流，形成良好的班風(fēng)。要想強(qiáng)化班級(jí)管理效果，切實(shí)將管理落實(shí)到學(xué)生身上，就要求教師注重以人為本理念在高中班級(jí)管理中的滲透價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展方向，明確以人為本管理目標(biāo)，制訂合理可行的班級(jí)管理計(jì)劃，使學(xué)生嚴(yán)格按照班級(jí)規(guī)定進(jìn)行自我管理，提高班級(jí)管理的整體質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理健康狀況，考慮到高中生的發(fā)展特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定本班級(jí)的規(guī)章制度，將班級(jí)相關(guān)規(guī)定張貼在墻上，使學(xué)生明確自己應(yīng)注意的問(wèn)題，嚴(yán)格要求自己，實(shí)現(xiàn)以人為本理念在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用。

(二)完善以人為本管理機(jī)制

在高中班級(jí)管理中滲入以人為本理念，要求教師建立和完善班級(jí)管理機(jī)制，構(gòu)建以人為本管理體系，在班級(jí)管理過(guò)程中盡量顧及每位學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生品行修養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從多方面考查班級(jí)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，完善相關(guān)管理機(jī)制，規(guī)范學(xué)生的日常行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與集體管理的積極性。例如，教師可以在班級(jí)管理中制定輪崗換勤制度，規(guī)定每位學(xué)生在班級(jí)管理中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，合理分配管理任務(wù)，讓學(xué)生充分行使自己的管理職權(quán)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同時(shí)教師應(yīng)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，在班級(jí)管理中采用民主選舉的方式組織學(xué)生參與班長(zhǎng)競(jìng)選，公開選舉班級(jí)負(fù)責(zé)人，評(píng)選優(yōu)秀干部，發(fā)揮優(yōu)秀干部的模范帶頭作用。

(三)注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

高中生之間的差異性較為明顯，教師在制定班級(jí)管理目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異性，適當(dāng)改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考慮到不同學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題，不斷完善班級(jí)管理內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化管理需求，確保以人為本理念在高中班級(jí)管理中得以應(yīng)用。例如，教師在實(shí)際班級(jí)管理中，不能僅看重表面，要深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的心理感受，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的管理要求，本著公平公正的管理態(tài)度，在注重共性管理的同時(shí)，兼顧學(xué)生之間存在的特殊性和差異性，使班級(jí)章程和規(guī)章制度更好地服務(wù)于人本化管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

(四)加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育

思想道德教育能夠規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)和品格修養(yǎng)，為高中班級(jí)管理打好基礎(chǔ)。要求教師在高中班級(jí)管理中踐行以人為本理念，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，注重與學(xué)生之間的情感溝通，拉近教師與學(xué)生的距離，做好學(xué)生的思想工作，從而制定合理的管理目標(biāo)，明確高中班級(jí)管理的主要方向，提高班級(jí)管理成效。例如，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行目的性談話，通過(guò)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)際心理需求，為學(xué)生提供切實(shí)可行的幫助和指導(dǎo)，切實(shí)解決學(xué)生之間的糾紛。同時(shí)教師還可以選出班級(jí)代表，發(fā)揮班級(jí)代表上傳下達(dá)的紐帶作用，將班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，不斷改進(jìn)班級(jí)管理工作，確保高中班級(jí)管理工作有效落實(shí)。

班級(jí)管理是高中教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，落實(shí)好班級(jí)管理相關(guān)工作能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供保障，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。但現(xiàn)階段高中班級(jí)管理中還存在許多問(wèn)題，要求教師抓好教學(xué)與班級(jí)管理的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的心理需求，踐行以人為本的管理理念，采用行之有效的管理方法，從明確管理目標(biāo)入手，健全管理機(jī)制，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，做好學(xué)生的思想溝通工作，促進(jìn)高中班級(jí)管理向人本化、個(gè)性化方向發(fā)展。