在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育

■江蘇省南通市通州區(qū)五總小學(xué) 葛 芬

隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生形成良好的語文知識(shí)素養(yǎng)，而且還要不斷嘗試在傳統(tǒng)教學(xué)模式上做出新的改進(jìn)，重視對(duì)學(xué)生思想品德水平的提升，給予學(xué)生更廣闊的知識(shí)學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，利用一切能夠培養(yǎng)學(xué)生思想品德修養(yǎng)的機(jī)會(huì)開展語文教學(xué)。這種全新的教學(xué)方式不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，而且還能讓學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀與價(jià)值觀，健康茁壯地成長為優(yōu)秀青少年。接下來，我將從多個(gè)方面介紹如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育。

一、德育在語文教學(xué)中的意義

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前中小學(xué)校中，教師的教育理念也需要做出改變。日常語文課堂上，教師需要進(jìn)一步拓展教育理念，讓學(xué)生得到多元化發(fā)展的機(jī)會(huì)，從多個(gè)角度、多個(gè)渠道共同開展語文教學(xué)與德育，確保德育可以滲透融合到學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的每一處，打造更貼近學(xué)生實(shí)際心理情況以及學(xué)習(xí)能力的優(yōu)越的滲透教育條件，并始終穩(wěn)步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。正所謂“先學(xué)做人，后做學(xué)問”，沒有良好的做人根基作為支撐，學(xué)生并不能在今后的學(xué)習(xí)與生活中具備強(qiáng)大的是非分辨能力，自然也就不知道如何運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)做出正確的事情。教師開展德育滲透教育，可以很好地將中華民族傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代語文教育結(jié)合起來，確保學(xué)生順利成長為一個(gè)優(yōu)秀的青年，擁有優(yōu)秀的思想品質(zhì)、道德情操、民族精神以及愛國精神。而在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師過于重視對(duì)學(xué)生語文知識(shí)水平的提升，而忽略了對(duì)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多學(xué)生雖然能夠熟練掌握教師所教授的語文知識(shí)，但是自身在為人處世以及行為舉止等方面都存在一定的缺陷，這樣其實(shí)是無法適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)生活乃至工作需求的，只有學(xué)生具備了完善的思想、人格，才能在今后處理好各種人際關(guān)系，迅速適應(yīng)社會(huì)需求，具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、德育在語文教學(xué)中的滲透措施

小學(xué)語文學(xué)科作為特別重要的一門學(xué)生啟蒙基礎(chǔ)教育學(xué)科，有著豐富的文化內(nèi)涵，是學(xué)生聽說讀寫能力以及思想品質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)材料。語文課堂上，教師要不斷尋求良好的滲透措施，將語文課上涉及到的愛國精神、民族精神或者思想道德觀念、行為準(zhǔn)則等滲透給學(xué)生。其實(shí)無論是學(xué)習(xí)哪一門科目，學(xué)生都要始終保持謙虛好學(xué)的態(tài)度，在面對(duì)自己不懂、不明白的知識(shí)時(shí)，要用鍥而不舍的態(tài)度不斷尋求答案，提升自己的知識(shí)水平。

(一)深入挖掘語文教材，滲透德育

小學(xué)語文教材是國家教育部門的專家經(jīng)過多年研究與修改編撰而成的語文教學(xué)輔導(dǎo)材料，是符合小學(xué)生年齡階段、學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。在各個(gè)小學(xué)，語文教師都使用統(tǒng)一的教材開展知識(shí)教學(xué)，教學(xué)方法與策略等都相差不多，但隨著新課改策略的迅速推進(jìn)，一些教師雖然在課堂上完成了基礎(chǔ)知識(shí)部分教學(xué)，但教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育需求，有很多教材上跟道德與法治教育相關(guān)的內(nèi)容，他們根本沒有深入挖掘。如果教師能夠?qū)⑦@些與道德與法治教育相關(guān)的內(nèi)容重新整理出來，結(jié)合學(xué)生道德與法治認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以在語文教育中添加生活氣息，往往能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)生命、自然、人際關(guān)系等的感悟，形成更強(qiáng)的情感共鳴與知識(shí)串聯(lián)能力，同步提升思想品德與語文知識(shí)水平。

比如，教師在為學(xué)生講解《開國大典》這篇課文時(shí)，除了為學(xué)生講解本節(jié)課的生字生詞以及課文中涉及的各種寫作技巧，還要從《開國大典》本身出發(fā)，聯(lián)系歷史背景，給學(xué)生介紹開國大典之前的歷史背景以及在開國大典準(zhǔn)備過程中都經(jīng)歷了哪些困難等。例如，在準(zhǔn)備開國大典中的升旗儀式這部分時(shí)，由于新中國當(dāng)時(shí)條件不好，在使用電動(dòng)裝置升旗的試驗(yàn)過程中出現(xiàn)了很多問題，工程師們連夜試驗(yàn)改進(jìn)，最終保證國旗在開國大典那一天順利升起。當(dāng)學(xué)生了解了這樣的故事后，也會(huì)從側(cè)面認(rèn)識(shí)到課文中所描述的開國大典不僅壯觀盛大，在活動(dòng)背后更是有無數(shù)工作人員不眠不休地工作與兢兢業(yè)業(yè)地準(zhǔn)備作為保障的。通過這樣的深挖教材教學(xué)，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有了深刻的印象，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)當(dāng)前來之不易幸福生活的珍惜，讓他們真真切切地明白了做一個(gè)中國人究竟有多么自豪，提升了語文教學(xué)中的德育滲透效果。

(二)善于利用多媒體技術(shù)，滲透德育

隨著科技的不斷進(jìn)步，在中小學(xué)校園中，多媒體教學(xué)輔助設(shè)備得到了很好的普及，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在平時(shí)就學(xué)習(xí)如何正確操作多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，并在課堂上利用更多的機(jī)會(huì)聯(lián)系語文教學(xué)工作，為學(xué)生提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)方式?？紤]到小學(xué)生年紀(jì)較小，接觸到的事物也不多，在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中視野受限，所以在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知能力等方面均具有較大的局限性，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，學(xué)生并不能很好地理解道德教育準(zhǔn)則在生活中的重要作用。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師為了更好地滲透德育，就可以嘗試著利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備開展?jié)B透，嘗試著在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，提供有趣、多樣的多媒體資料，用更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式展開針對(duì)性的德育。

通過多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，教師可以更靈活地選取與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的素材作為引導(dǎo)，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，積極思考與學(xué)習(xí)。比如，在為學(xué)生講解《四季之美》這篇課文的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備將春的黎明、夏的夜晚、秋的黃昏、冬的早晨用生動(dòng)立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀感受到一年四季美景各有不同。我們?cè)賮磉m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不單單要欣賞自然的美，更要進(jìn)一步品悟語言文字的魅力。教師可以通過多媒體教學(xué)方式開展思想品德教育滲透，引導(dǎo)學(xué)生將眼光放得更長遠(yuǎn)一些。“一切景語皆情語?！弊髡咧阅芨惺艿竭@些情語，是因?yàn)樗闹杏袗郏瑹釔鄞笞匀?，熱愛生活，熱愛生命。讓學(xué)生通過看圖片、想畫面、誦讀文本感受大自然的美好，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激起他們對(duì)內(nèi)容的深入理解和對(duì)人生的深度思考。

(三)創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境，滲透德育

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了生活實(shí)際而服務(wù)的，而語文學(xué)科恰恰是一門學(xué)生平時(shí)就用得上的科目，所學(xué)的語文知識(shí)無時(shí)無刻不在發(fā)揮著作用。小學(xué)階段，教師為了讓學(xué)生更全面地感受到語文學(xué)科的魅力，就要將實(shí)踐活動(dòng)跟德育有機(jī)結(jié)合在一起，嘗試著構(gòu)建與日常生活息息相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)、感受思想品德的具體體現(xiàn)。學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，可以很自然地將自己的情緒以及情感代入其中，設(shè)身處地地站在情境中以人物的角度思考問題，想一想如果是自己應(yīng)該怎么做、怎么說。通過這樣的模擬情境，學(xué)生得到了更多鍛煉自我的機(jī)會(huì)，提升了綜合素養(yǎng)。

教師在為學(xué)生講解語文知識(shí)的時(shí)候，也要將其與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，為學(xué)生提供更多踐行語文教育以及德育內(nèi)容的機(jī)會(huì)。比如，在為學(xué)生講解《落花生》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生能夠把握課文中作者一家人閑暇聊天，父母通過事物講解做人道理的情形?；ㄉ凰铺O果、桃子、石榴那般把果實(shí)掛起來，而是深埋土里，進(jìn)而寓意做人要做有用的人，不要做只表面光鮮的人。我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)情境，讓學(xué)生想一下在自己的家庭生活中，父母通過什么樣子的情境對(duì)自己進(jìn)行道德教育呢？例如父母身體力行照顧爺爺奶奶、下班回家很累了還要給自己做喜歡吃的紅燒肉等，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境中，就會(huì)對(duì)自己的生活有更深的理解。接著，教師聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生想一想在平時(shí)自己跟家人之間是如何相處的，自己在之后的生活和學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)如何實(shí)踐等。這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)歷的思考，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將這些事跡與本人聯(lián)系起來，向道德素養(yǎng)方面靠攏，很好地實(shí)現(xiàn)道德滲透。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師也要不斷地在傳統(tǒng)教學(xué)模式上做出改進(jìn)，嘗試著在日常教學(xué)工作中滲透道德教學(xué)策略，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)并掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也形成正確的人生觀、道德觀與價(jià)值觀，確保自身綜合素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升，健康茁壯地成長為優(yōu)秀的青少年。