基于立德樹(shù)人的小學(xué)數(shù)學(xué)德育思考

■江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳海云

伴隨課程改革，教育對(duì)于小學(xué)生德育素質(zhì)的要求逐步提升，立德樹(shù)人的教育觀念也在逐步滲透到日常的教學(xué)過(guò)程中。教育應(yīng)當(dāng)以立德樹(shù)人為根本目的，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，在小學(xué)時(shí)期充分培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)，培養(yǎng)其正確的為人處世方法，奠定學(xué)生良好的人生道路基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。下文著重分享教師如何將立德樹(shù)人的教育理念滲透到具體的教學(xué)過(guò)程中。

教育對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教師要想促進(jìn)一個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展，就要樹(shù)立正確的教育觀念。立德樹(shù)人是教育與時(shí)代碰撞出的火花，對(duì)于教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)力求將立德樹(shù)人這一先進(jìn)的教育觀念與日常具體的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就樹(shù)立良好的三觀，規(guī)范其未來(lái)的人生方向。

一、充分尊重學(xué)生

小學(xué)時(shí)期學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，要想讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)中的奧妙，教師就要在課堂上充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生充分的表達(dá)空間，讓每一位學(xué)生都能在課堂上表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而將立德樹(shù)人這一教育理念完整、透徹地滲透到具體的教學(xué)過(guò)程中去。立德樹(shù)人不僅是教育的目標(biāo)，同時(shí)也是人生發(fā)展的重要方向，數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，與立德樹(shù)人教育理念相結(jié)合，是十分正確的教育方法。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分塑造學(xué)生的思想和道德觀念，讓學(xué)生不僅在課堂上能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受立德樹(shù)人的具體表現(xiàn)，從而在一定程度上充分塑造每位學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，傳統(tǒng)教育模式下，為加深學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)理論的掌握程度，教師會(huì)按照課本的例題及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)模式可以在一定程度上保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的印象。但是從學(xué)生思維長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生思維的深度拓展，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，不能進(jìn)行自我獨(dú)立的思考。因此，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師完全可以在課堂上開(kāi)展一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的小競(jìng)賽、小游戲。游戲中，每位學(xué)生都可以充分向大家敘述自己的解題思路，在傾聽(tīng)他人發(fā)言的同時(shí)，學(xué)生的思維也能得到進(jìn)一步的豐富。當(dāng)發(fā)言同學(xué)的思路存在一些小錯(cuò)誤時(shí)，傾聽(tīng)的同學(xué)也可以主動(dòng)指出錯(cuò)誤，在不斷彌補(bǔ)改正下，學(xué)生的解題思路得到進(jìn)一步提高。通過(guò)設(shè)置游戲競(jìng)賽的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師以立德樹(shù)人的教育理念為根本，充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，提升了學(xué)生的主體地位。相信在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能得到進(jìn)一步拓展和深化，在下一次解題的過(guò)程中，也能以多元化的思維分析題目，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

尊重學(xué)生這一概念是十分廣泛的，它存在于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的方方面面。在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師設(shè)置新穎的教學(xué)模式，如競(jìng)賽、游戲等，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，每位學(xué)生都有充分的時(shí)間去思考、表達(dá)自己的思想，傾聽(tīng)者和發(fā)言者在短暫的游戲過(guò)程中能夠共同進(jìn)步、共同提升，自我的數(shù)學(xué)思維也能得到不斷的優(yōu)化。教師以這樣尊重學(xué)生的方式維護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將立德樹(shù)人這一教育觀念充分融合到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)、大膽地向他人表達(dá)自己的思想，傾聽(tīng)者也能以一個(gè)尊重的態(tài)度虛心學(xué)習(xí)他人的思想，在互相尊重的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能得到顯著提升，可見(jiàn)尊重學(xué)生的重要性。

二、為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

眾所周知，數(shù)學(xué)起源于生活，最終也將回歸到生活中去。要想真正掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐是必不可少的。實(shí)踐與立德樹(shù)人也是密不可分的，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，運(yùn)用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，既方便了他人又提升了自己，教師應(yīng)該更加清楚地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而幫助他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中以一個(gè)更加誠(chéng)懇的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)，建立良好的學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在具體的實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用知識(shí)、掌握知識(shí)，萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)新觀念的建立，提升個(gè)人素質(zhì)，鑄就一個(gè)更加完美的自己，德智體美全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積時(shí)，在學(xué)生掌握到一定程度時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如計(jì)算校園中池塘的面積?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的測(cè)量工具，如長(zhǎng)尺，當(dāng)學(xué)生組成小組后，小組之間互相協(xié)作，分別測(cè)量池塘的長(zhǎng)和寬。當(dāng)學(xué)生測(cè)量完池塘具體的長(zhǎng)度后，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用長(zhǎng)方形和正方形面積公式獨(dú)立計(jì)算。每位學(xué)生在具體的參與過(guò)程中都表現(xiàn)得十分認(rèn)真，都能以飽滿的精神投入到具體的測(cè)量中去，當(dāng)大家通過(guò)自己測(cè)量的數(shù)據(jù)計(jì)算出具體的面積時(shí)，學(xué)生的臉上都露出了欣慰的笑容。在這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生都十分專注，能主動(dòng)、積極地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在計(jì)算完池塘面積后，學(xué)生對(duì)于學(xué)校這一龐大的建筑也萌發(fā)了新的興趣，在測(cè)量池塘的過(guò)程中學(xué)生也對(duì)校園建筑的保護(hù)樹(shù)立了新的認(rèn)識(shí)，以一個(gè)更加愛(ài)護(hù)的態(tài)度去面對(duì)校園里的建筑。教師通過(guò)這樣的活動(dòng)，同時(shí)完成了立德樹(shù)人教育理念的滲透和學(xué)生具體知識(shí)學(xué)習(xí)的兩個(gè)任務(wù)，兩全其美。

實(shí)踐為立德樹(shù)人理念的滲透提供了具體方式，立德樹(shù)人成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用實(shí)踐的終極目標(biāo)，二者相輔相成，共同存在于小學(xué)教育事業(yè)中。教育是一份高尚的工作，立德樹(shù)人是其重要目標(biāo)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在具體實(shí)踐過(guò)程中能夠逐步感受到知識(shí)的魅力，萌發(fā)正確的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確利用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，使學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)幫助他人，完成立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

三、教師要做好立德樹(shù)人的榜樣

教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中兩個(gè)重要的主體，學(xué)生能在教師的一言一行中學(xué)習(xí)到許多知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)做好榜樣作用，將立德樹(shù)人這一理念滲透在自己的一言一行中，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，以身作則。在平時(shí)與學(xué)生相處的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重自己的言行舉止，充分做好一名教育工作者的具體工作，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能在潛移默化的過(guò)程中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，受到立德樹(shù)人這一教育理念的影響，提升自我素質(zhì)。

例如在一天的教學(xué)過(guò)程中，教師始終都能保持良好的職業(yè)態(tài)度，虛心接受學(xué)生對(duì)于課程的意見(jiàn)，并在日后的教育過(guò)程中逐步改進(jìn)，完善教育模式，為學(xué)生提供更加完美的課堂；在為學(xué)生授課的過(guò)程中，教師始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，不說(shuō)臟話并嚴(yán)格杜絕學(xué)生說(shuō)臟話；教師在為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)始終十分耐心，認(rèn)真講解，幫助學(xué)生理解。教師的這些行為在具體的課堂中是十分常見(jiàn)的，但就是在這樣十分普遍的行為中，學(xué)生就能感受到教師的良好品質(zhì)，有助于落實(shí)立德樹(shù)人的教育觀念。

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸最多的人就是家長(zhǎng)和老師，在每天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能在教師身上看到許多良好的品質(zhì)，這就要求教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生呈現(xiàn)最好的為人師表狀態(tài)，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，將立德樹(shù)人理念滲透在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

立德樹(shù)人作為一種先進(jìn)的教育理念，近年來(lái)逐步被應(yīng)用到了具體的教學(xué)過(guò)程中。伴隨課改，教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的要求也逐步提升，要求教師將立德樹(shù)人這一先進(jìn)教學(xué)理念充分應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程中。相信教師在日后的教學(xué)過(guò)程中能逐步提升對(duì)于立德樹(shù)人理念的重視程度，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。