情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的滲透研究

摘要：在新課改政策不斷落實(shí)的教育背景下，我國(guó)的教育事業(yè)迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以往小學(xué)英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，習(xí)慣于使用灌輸式教學(xué)方法，使得英語(yǔ)教學(xué)課堂過(guò)于枯燥無(wú)味，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在教學(xué)過(guò)程中滲透情境教學(xué)法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，提升教學(xué)效率。本文針對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的滲透方式進(jìn)行了研究，并提出了相關(guān)措施，希望能為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者提供部分有價(jià)值的參考，為教育事業(yè)的發(fā)展略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ)課堂;滲透方法

一、運(yùn)用游戲情境，活躍課堂氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，并且活潑好動(dòng)，在英語(yǔ)課堂上很難完全集中精力聽(tīng)教師講解英語(yǔ)知識(shí)，雖然有時(shí)會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出足夠的熱情，然而也很容易受到其他因素影響而分散注意力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要為學(xué)生設(shè)立具有趣味性的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造出輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能夠全身心融入英語(yǔ)課堂，從而有效提升教師的課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展備課工作時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格特征以及個(gè)人喜好加以把握，為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理有趣的游戲環(huán)節(jié)，并且在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)教師要重視學(xué)生在其中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生能夠從游戲中獲得樂(lè)趣，并且學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，得到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在講解“We love animals.”這節(jié)課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一次動(dòng)物接龍游戲，讓每位學(xué)生依次說(shuō)出一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的單詞，并用這一單詞造個(gè)句子，句子的形式大致為“Whats that？”“Its a ……”。在此過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不要過(guò)多干涉學(xué)生的游戲過(guò)程，可以允許學(xué)生通過(guò)詞典以及教材等途徑查找相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)這種方式為學(xué)生設(shè)立游戲情境，可以有效提升學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的興趣，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)范圍，提升學(xué)生的應(yīng)用學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多媒體情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要采取合適的方法將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂當(dāng)中，為學(xué)生設(shè)立良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，不斷充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。在課程開(kāi)始之前，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種方式查找一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等，并將其制作成有趣的PPT，在課堂上展示給學(xué)生，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在講解“Do you like pears？”這節(jié)課程時(shí)，其中主要講了水果的種類(lèi)，因此教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些關(guān)于水果的圖片，在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生看著PPT上的水果圖片用英語(yǔ)說(shuō)出水果名稱(chēng)，從而深化學(xué)生對(duì)水果英語(yǔ)單詞的記憶。之后教師可以用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示這節(jié)課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，將水果種類(lèi)在其中加以羅列，也可以加入一些教材中沒(méi)有的水果單詞，從而有效擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用語(yǔ)言情境，提高課堂教學(xué)效率

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，“聽(tīng)”與“說(shuō)”對(duì)于學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著重要的作用，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中要充分重視這一點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，在其中加入英語(yǔ)朗讀、英語(yǔ)會(huì)話等教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力以及英語(yǔ)表述能力，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果。教師可以在課堂上采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)單詞，幫助其找準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音方法，使其能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句。當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)能力有所提升之后，教師可以在課堂上加入會(huì)話環(huán)節(jié)，教師則在其中起到指導(dǎo)的作用。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在講解“W hat can you do？”這一節(jié)課程時(shí)，教師可以將其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)加以講解，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些單詞的正確讀法以及發(fā)音方式，比如“dance”、“kung fu”、“draw”等，并讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，比如“I can do some kung fu.”等。之后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展會(huì)話活動(dòng)，讓學(xué)生張口去說(shuō)英語(yǔ)，教師要在其中觀察學(xué)生，并指出學(xué)生錯(cuò)誤的地方，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)表述能力，通過(guò)這種情境教學(xué)方式，可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果起到積極的作用，有效提升教師的英語(yǔ)教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中要合理的應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)立良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生設(shè)立語(yǔ)言情境，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)表述能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而獲得良好的教學(xué)效果，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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鐘燕?浦北縣福旺鎮(zhèn)大灣小學(xué)