淺談高職新能源汽車專業(yè)群的創(chuàng)建思路

李澤軍　賀路　杜柏華

摘 要：本文根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃中關于專業(yè)群建設，以新能源汽車技術專業(yè)群為例，提出了專業(yè)群構建的基本思路以及構建采取課程體系、師資隊伍、課程資源和實踐基地措施。

關鍵詞：高職 專業(yè)群 新能源汽車

Brief Discussion about the Ideas of Creating New Energy Automobile Specialty Group

——Take the New Energy Automobile Professional Group of Hubei Land Resources Vocational College as an example

Li Zejun He Lu Du Baihua

Abstract：Based on the construction of professional groups in the modern vocational education system construction plan， this paper takes the new energy vehicle technology professional group as an example， and puts forward the basic ideas for the construction of the professional group and the construction of the curriculum system， faculty， curriculum resources and practical base measures.

Key words：higher vocational colleges， professional groups， new energy vehicles

1 創(chuàng)建思路的背景

專業(yè)建設是高等職業(yè)院校最重要的基本建設之一，是培養(yǎng)應用型高素質人才的關鍵，是服務地方經(jīng)濟建設的基礎，決定著人才培養(yǎng)的質量和辦學水平。專業(yè)群就是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成的一個集合，其特點有專業(yè)群內的專業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)設置形成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相同的工程對象和相近的技術領域，反映在教學上就是各專業(yè)可以在一個體系中完成實訓任務，在實驗實訓設施、設備上也必然有大量的設備是共用的，有相當一部分實驗實訓項目是共同的，這對高職學校實訓基地建設有著重要的意義;專業(yè)群內的專業(yè)是學校長期辦學過程中，依托某一學科基礎較強的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相同的學科基礎。因此必然有相同的專業(yè)理論基礎課程，相應地，師資隊伍必然有很大一部分是共同的，必然形成師資隊伍專業(yè)團隊，形成某類專業(yè)建設的良好的師資隊伍環(huán)境。

專業(yè)群建設是高職院校辦出特色和品牌的關鍵載體，是提高辦學水平和社會聲譽的根本途徑。2014年，教育部等六部聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014～2020年）》（教發(fā)〔2014〕6號），文件中要求統(tǒng)籌職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展布局，提出：“根據(jù)各主體功能區(qū)的定位，推動區(qū)域內職業(yè)院?？茖W定位，使每一所職業(yè)院校集中力量辦好當?shù)亟?jīng)濟社會需要的特色優(yōu)勢專業(yè)（集群）”?！蛾P于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）提出：要“推動學科專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)轉型升級相適應”，“建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學科專業(yè)體系。”武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)是武漢工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展主戰(zhàn)場、主引擎、主支撐，目前正處于致力打造全球知名車都，全力推動傳統(tǒng)汽車向下一代汽車轉型升級的關鍵時期。湖北國土資源職業(yè)學院地處經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，發(fā)展新能源汽車專業(yè)在地理位置上近水樓臺先得月，通過密切聯(lián)系當?shù)仄髽I(yè)，依托新能源汽車行業(yè)發(fā)展，緊扣產(chǎn)業(yè)鏈及其對應崗位群，新能源汽車專業(yè)群的建設將具有得天獨厚的先天優(yōu)勢，進而可以“立德樹人，提高人才培養(yǎng)質量”落實這一根本任務。

2 構建新能源汽車專業(yè)群的思路

經(jīng)充分考察新能源汽車行業(yè)發(fā)展狀況與崗位群特征，結合汽車與機電學院專業(yè)開設覆蓋面廣、與新能源汽車產(chǎn)業(yè)崗位群契合度高的辦學特點，從武漢經(jīng)濟開發(fā)區(qū)區(qū)域經(jīng)濟特色的角度出發(fā)，基于專業(yè)群用于服務區(qū)域經(jīng)濟的核心目的，依據(jù)技術領域相近，職業(yè)崗位相關的原則，確定了建設新能源汽車專業(yè)群的主體思路。新能源汽車專業(yè)群是以新能源汽車技術專業(yè)為核心，由工業(yè)機器人專業(yè)、機電一體化專業(yè)、汽車電子專業(yè)和汽車營銷方向共同組成的專業(yè)集群。本專業(yè)群的建設主要植根于新能源汽車行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈特色和對應職業(yè)崗位群需要，與職業(yè)崗位群保持一致性，盡可能覆蓋整個崗位群，強調按照崗位群變化動態(tài)調整專業(yè)群結構。以對新能源汽車技術專業(yè)群的建設為載體，提升各專業(yè)的社會服務對口性，創(chuàng)辦專業(yè)特色，提高專業(yè)競爭力。

學院組織相關教師到企業(yè)進行廣泛調研，有開發(fā)區(qū)內的東風系列的企業(yè)、也有產(chǎn)生公共汽車的新能源汽車的企業(yè)，現(xiàn)以眾泰汽車湖北分公司調研結果顯示，圍繞新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈，針對高職學生就業(yè)情況大體上分為售前、售后兩部分職業(yè)崗位群。其中售前崗位群主要包括：新能源汽車零部件制造崗位、新能源汽車組裝崗位、新能源汽車整車檢測崗位、新能源汽車生產(chǎn)設備維修崗位。新能源汽車專業(yè)培養(yǎng)能夠從事新能源汽車裝配調整、性能測試與檢測、質量檢驗、生產(chǎn)管理及技術維修服務等工作;工業(yè)機器人專業(yè)主要培養(yǎng)能夠熟練運用工業(yè)機器人設備完成產(chǎn)品加工、裝配、涂裝、運輸功能的人才，機電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)具備常用機電設備操作與維護維修及企業(yè)生產(chǎn)過程控制能力的人才，汽車電子專業(yè)主要培養(yǎng)具備汽車電子設備檢測、整車電氣檢測能力人才，這些專業(yè)均可面向售前職業(yè)崗位群提供專業(yè)對口服務。售后崗位群主要包括新能源汽車維護、檢測維修崗位、新能源汽車營銷等崗位，汽車電子專業(yè)培養(yǎng)具備汽車故障檢測維修、汽車機電維修能力的人才，新能源汽車營銷方向培養(yǎng)的能從事汽車銷售、配件管理、售后接待、汽車保險、事故查勘理賠等工作的人才，這些專業(yè)可面向售后職業(yè)崗位群提供專業(yè)對口服務。

在教學上，新能源汽車專業(yè)與專業(yè)群里各專業(yè)方向均有相同的專業(yè)理論課程，即專業(yè)基礎相同，教學資源可共享。例如：工程制圖、電工電子技術、機械基礎、電子控制原理等。同時可以在一個體系中完成實訓任務，在實訓設施、設備上有大量的設備是共用的，有相當一部分實驗實訓項目是共同的，例如：金工訓練、電工電子實訓、驅動電機及控制實訓等。這對汽車與機電學院實訓基地建設及教學資源共建共享具有重要意義。

3 構建新能源汽車專業(yè)群的措施

3.1 專業(yè)群課程體系建設

專業(yè)群課程體系的整體框架設計需要在群內各專業(yè)建設有共同靶向性，以新能源汽車產(chǎn)品為靶向正好符合各專業(yè)的課程系統(tǒng)的“柔性”和“可拓展性”，好有利于依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展的全過程和典型工作崗位和任務，設計新能源汽車、汽車電子、機電一體化、工業(yè)機器人等專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系，學生也可以自我選擇群內各專業(yè)的課程進行學習。專業(yè)群的課程體系構建思路為“平臺+模塊”的構建模式，“平臺”課程由公共課程、專業(yè)群基礎課程組成，“模塊”課程由專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程組成。當前利用“云課堂”教學平臺，依照專業(yè)群的共性要求和“厚基礎，寬口徑”的課程特色，構建關聯(lián)性更強的基礎課程體系，后期根據(jù)各專業(yè)不同面向，完成專業(yè)課程體系的構建，能實現(xiàn)不同專業(yè)人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個性。

3.2 專業(yè)群師資隊伍建設

打破傳統(tǒng)的教研室組織形式，代之以結合技能名師工作室為基礎，組建汽車骨干專業(yè)項目組（課程項目組、實訓項目組）的組織形式，實現(xiàn)專業(yè)群建設的協(xié)同效應。項目組以項目為載體推動專業(yè)群建設，依據(jù)教學資源建設、實習（訓）基地建設、招生實習就業(yè)建設等專業(yè)軟硬教學條件的建設內容來進行分類確定，并明確責任和分工，實現(xiàn)師資共享。同時在師資隊伍建設中，進一步完善基于現(xiàn)代學徒制的教學模式，依靠學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，加強對學生的技能培養(yǎng)。通過運用靈活多變的組織形式，深挖當前教師資源，提升專業(yè)群建設的有效性、時效性。

3.3 專業(yè)群課程資源建設

課程資源建設主要在于創(chuàng)建優(yōu)質共享型專業(yè)群教學資源庫。根據(jù)新能源汽車產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展需要，系統(tǒng)整合優(yōu)秀的教學資源，充分發(fā)揮資源庫服務老師教學、學生輔學、企業(yè)自學的多功能作用以及專業(yè)群的示范和輻射效應，實現(xiàn)教育資源的廣泛共享，提高人才培養(yǎng)質量。目前新能源汽車專業(yè)群內各專業(yè)已有國家級教學資源庫若干（已建的LED專業(yè)國家資源庫內相關的基礎教學資源和智慧職教平臺），今后主要工作任務為提煉一批專業(yè)對口性強、網(wǎng)絡適應性好、技術含量高、知識性與趣味性相結合的數(shù)字化資源，包括電子教案、教學課件、教學案例、測試題庫、虛擬工藝等，形式包括文本、動畫、圖片、視頻等多種類型。通過對這一批數(shù)字化資源的整合、調整與重構，最終形成新能源汽車專業(yè)群特色資源庫。

3.4 專業(yè)群實踐基地建設

堅持走產(chǎn)學融合道路，以同時滿足校內實踐教學和對外企業(yè)培訓功能的定位來共建共享教學實踐基地，凸顯基地的共享性和生產(chǎn)性，符合現(xiàn)代高職教育目標，充分體現(xiàn)新一輪高職實踐基地建設的新要求。目前已與吉利汽車湖北吉利太力飛車有限公司（漢南擬建），上汽通用武漢分公司，眾泰汽車湖北分公司，東風本田汽車有限公司第三工廠開展專業(yè)群實踐基地合作業(yè)務。另外，根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》提到在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（即1+X證書）制度，在專業(yè)群實踐基地建設中還可以實施群內對接產(chǎn)業(yè)的技能鑒定考核，企業(yè)化管理和市場化運作，建立“校中廠”“廠中?！?，最大限度地實現(xiàn)基地的開放和共享。

4 建設過程中有待完善之處

4.1 配套設備需要整合與完善

目前專業(yè)群內各專業(yè)自身設備呈現(xiàn)出過于零散的問題。大部分專業(yè)設備存在涉及種類少、覆蓋面低、設備對口服務性能不足的問題。作為專業(yè)群，各專業(yè)設備問題主要表現(xiàn)在系統(tǒng)性較弱，大多數(shù)設備功能集中在新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈的基礎生產(chǎn)部分，在核心生產(chǎn)功能部分只有零星的點狀分布，無法對照實際產(chǎn)業(yè)鏈開展系統(tǒng)的項目化教學任務，不能滿足專業(yè)群建設連貫性和一體化的需求，更不能滿足專業(yè)群面向特定職業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)需要。實訓室的建設以新能源汽車專業(yè)的“1+X”證書試點的設備為基礎，進行構置及整合，從而達到專業(yè)群的建設要求。

4.2 師資力量能力有待提升，觀念需要轉變

新能源汽車專業(yè)缺乏專業(yè)知識過硬、實踐經(jīng)驗豐富的領軍人物，同時專業(yè)群的建設需要來自企業(yè)的最先進的技術、經(jīng)驗及管理理念?，F(xiàn)有教師專業(yè)能力有待提高，目前專業(yè)教師依然存在專業(yè)技能水平不足，實踐經(jīng)驗缺乏的問題。在現(xiàn)有教師參加的專業(yè)培訓中有專業(yè)設置與要求存在差距，教學項目和典型工作任務不對口等問題，致使在有些專業(yè)培訓中出現(xiàn)成長效果不理想，能力提升不明顯的狀況。這些都是掣肘新能源汽車專業(yè)群建設的師資問題。建議教師不僅深入企業(yè)按照“六個一工程”即“緊跟一個前沿技術方向、深度聯(lián)系一家實踐企業(yè)、拜師一名企業(yè)導師、開發(fā)一門創(chuàng)客課程、指導一個創(chuàng)客社團、培養(yǎng)一批創(chuàng)客學生”對接企業(yè)，而且按“1+X”證書制度的試點要求培訓證書項目。

參考文獻：

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