隱性課程在大學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用研究

趙鵬　孟勐　劉曉丹　劉灃元

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，在大學(xué)美術(shù)教育中，隱性課程的教學(xué)越來越受到教育人士的重視。在大學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用隱性課程教學(xué)，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。隱性課程不同于顯性課程，其拓寬了顯性課程的教學(xué)模式。文章以大學(xué)美術(shù)教育為主，研究了隱性課程的特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)，以及開展隱性課程應(yīng)遵循的原則和實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：隱性課程;大學(xué)美術(shù);美術(shù)教育

隱性課程與顯性課程不同，是在無意識(shí)、非正式的情況下進(jìn)行隱蔽式教學(xué)。在大學(xué)美術(shù)教育中開展隱性課程，能夠讓學(xué)生在無意識(shí)的情況下培養(yǎng)自身的藝術(shù)審美和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地開展美術(shù)學(xué)習(xí)[1]。

一、大學(xué)美術(shù)教育隱性課程的特點(diǎn)

（一）文化性

不同的藝術(shù)具有不同的文化，美術(shù)作品能體現(xiàn)其文化特征。例如，中國(guó)的水墨畫體現(xiàn)了悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。隱性課程具有文化性的特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)能力等，并且還能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到美術(shù)作品體現(xiàn)出的情感。

（二）潛隱性

隱性課程與其他形式的課程不同，是通過非正式的方法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生意識(shí)感不強(qiáng)的情況下潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感。隱性課程潛隱性的特點(diǎn)，從某種意義上來說，是帶有暗示、感染性的特征，是在一種比較輕松的氛圍下發(fā)生的，學(xué)生的情感和想法也在悄無聲息中產(chǎn)生[2]。教師的言行舉止、課堂的氛圍都對(duì)學(xué)生起到暗示作用，這樣長(zhǎng)期感染學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。隱性課程不需要借助外部條件，用美術(shù)作品體現(xiàn)出來的自然之美來感化學(xué)生。

（三）實(shí)踐性

傳統(tǒng)的美術(shù)課程局限于課堂上，更強(qiáng)調(diào)的是課堂理論教學(xué)，這種顯著式的教學(xué)容易讓學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理。隱性課程在傳統(tǒng)教學(xué)上的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，隱性課程更多的是需要實(shí)踐。大學(xué)美術(shù)教育中，開展隱性課程要加大實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)力度。美術(shù)作品需要在靈感的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，而靈感的來源是廣泛性的，因此，需要走出課堂的范圍。大學(xué)美術(shù)教育應(yīng)把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能更高效地開展隱性課程[3]。例如，學(xué)?？梢赃m當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練，觀察大自然，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生靈感，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。只有學(xué)生親身體驗(yàn)了，才會(huì)感受到美術(shù)藝術(shù)的美感。

二、隱性課程在大學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)任務(wù)

（一）陶冶情操

現(xiàn)如今，在大學(xué)美術(shù)教育中，開展隱性課程的教學(xué)任務(wù)之一是要通過陶冶學(xué)生的情感來塑造學(xué)生的人格。人的情感具有復(fù)雜性，隱性課程是通過多方面的影響來喚起人的情感。隱性課程中教師要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度以及審美感情。開展隱性課程，可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平，還能修身養(yǎng)性，使學(xué)生在多個(gè)方面都能得到提升。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在大學(xué)美術(shù)教育中，也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。人具有創(chuàng)造能力，能夠正確認(rèn)識(shí)事物、判斷事物，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造、升華。在美術(shù)教育中，創(chuàng)造能力是非常重要的，因此，在開展隱性課程的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生具有創(chuàng)造能力才能創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品，才能在多個(gè)方面都能有較高的提升[4]。教師要不斷挖掘?qū)W生內(nèi)在的藝術(shù)潛能，并逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。

（三）培養(yǎng)審美能力

審美能力對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科是至關(guān)重要的，學(xué)生擁有良好的藝術(shù)審美，才能更有效地開展學(xué)習(xí)。教師要通過開展隱性課程培養(yǎng)學(xué)生的審美，并逐步提高學(xué)生的審美境界。隱性課程要超越現(xiàn)實(shí)，但不能脫離現(xiàn)實(shí)。隱性課程要通過審美活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并提高審美境界。這種審美能力對(duì)學(xué)生來說是受益終身的，學(xué)生心靈得到凈化，從而在內(nèi)心上獲得自由[5]。

三、隱性課程在大學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)遵循的原則

（一）開放性原則

開展隱性課程，首先要遵循開放性原則?，F(xiàn)如今，開放性原則是所有教學(xué)科目都需要遵循的原則。美術(shù)作品本身就具有開放性，每個(gè)人對(duì)其理解不同，感受不同。在隱性課程的開展過程中，教師不能限制學(xué)生的思維，要解放學(xué)生的思想，并且教學(xué)內(nèi)容也需要開放，不能過于單一化，課堂教學(xué)的局限性較強(qiáng)，因此還要開展課外活動(dòng)，在教學(xué)理念上也需要?jiǎng)?chuàng)新觀念。只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新開放，才能推陳出新，才能更好地開展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

（二）情境性原則

在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)該遵循情境性原則，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境以此展開教學(xué)。開展情境教學(xué)，教師需要通過美術(shù)作品的文化背景以及內(nèi)涵等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠深刻理解美術(shù)作品體現(xiàn)出的文化以及情感。教師要善于應(yīng)用巧妙的手法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境[6]，例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)山水畫時(shí)，可以借助音樂來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠想象出山水畫面。若學(xué)生沒有充分理解作品所包含的背景文化，容易對(duì)作品產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。

（三）實(shí)踐性原則

隱性課程具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此，開展隱性課程需要遵循實(shí)踐性原則。美術(shù)教育中，教師要盡可能地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自己去獲得知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)的形式是多樣化的，教師要給予學(xué)生一定的空間感，讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生手與腦充分結(jié)合，鍛煉學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的想象能力，以便提高學(xué)生的鑒賞能力和審美水平。在美術(shù)教育中，要充分把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。

（四）靈活性原則

美術(shù)教學(xué)是靈活多樣的，不局限于一種教學(xué)模式，美術(shù)教學(xué)的多樣性也為隱性課程的開展奠定基礎(chǔ)。教師不僅要傳授給學(xué)生美術(shù)知識(shí)，還要傳授其他方面的知識(shí)，只有這樣全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠拓展思維，提高想象力，這對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作起到幫助作用。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上也要靈活多樣，要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。在美術(shù)教育中只有遵循靈活性原則，才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、隱性課程在大學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)施策略

（一）提高藝術(shù)欣賞能力

開展隱性課程，首先要提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。第一，要啟發(fā)學(xué)生的感受。感受是學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)，若學(xué)生缺乏感官上的刺激，那么很難培養(yǎng)藝術(shù)審美，進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。因此，教師要應(yīng)用多種方式，啟發(fā)學(xué)生的感受。第二，還要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)表自己的意見。第三，學(xué)生要善于總結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)以及自身獲得的感受和啟發(fā)。

（二）培養(yǎng)審美能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)教育中非常重要的環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行隱性課程教學(xué)時(shí)，要從美術(shù)作品的線條、畫面等方面來提高學(xué)生的審美能力。教師可以采用兩種教學(xué)方式，即課堂內(nèi)以及課堂外。進(jìn)行課堂內(nèi)教學(xué)時(shí)，教師要善于抓住作品的線條、色彩等方面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分體會(huì)藝術(shù)美感[7]。在進(jìn)行課堂外教學(xué)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，感受大自然的美，并從中感悟到自然美，提高自身審美情趣。

（三）教學(xué)方式多元化

在大學(xué)美術(shù)教育中，要積極創(chuàng)新教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求，教師需要不斷創(chuàng)新自己的思想觀念和教育模式。在大學(xué)階段，學(xué)生的思維方式和自主性較強(qiáng)，教師要懂得放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去實(shí)踐探索，應(yīng)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)美術(shù)的熱愛，提高他們的興趣[8]。

（四）與其他學(xué)科相融合

在大學(xué)美術(shù)教育中，要注重與其他學(xué)科的結(jié)合。學(xué)習(xí)美術(shù)不應(yīng)只是學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)，更應(yīng)該全面進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，美術(shù)教育可以與音樂學(xué)科相結(jié)合，音樂更注重聽覺感，美術(shù)更注重視覺感，這兩者都是抽象藝術(shù)，那么可以把音樂和美術(shù)有效結(jié)合，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在講授前采用聽音樂的方式進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生能夠深入理解美術(shù)作品蘊(yùn)含的文化、情感等。學(xué)生受到音樂的熏陶，更加能夠感受到美術(shù)作品富有的獨(dú)特魅力。

（五）結(jié)合生活實(shí)際

美術(shù)教育還應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，跳出教材的范圍。很多教師認(rèn)為美術(shù)的專業(yè)性很強(qiáng)，因此只需要學(xué)習(xí)課本上的專業(yè)知識(shí)。藝術(shù)源于生活，美術(shù)與我們的生活聯(lián)系密切，大學(xué)美術(shù)教育隱性課程要融入生活知識(shí)。教師要善于挖掘教學(xué)中與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)可以融合生活實(shí)際中的趣事進(jìn)行講解，這樣才能增加學(xué)生的熟悉感和興趣感，培養(yǎng)創(chuàng)造能力[9]。在大學(xué)美術(shù)教育中，融入生活知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還能提高他們的思維能力，以此提高學(xué)生的想象力，增加審美體驗(yàn)。

五、結(jié)語

目前，在大學(xué)美術(shù)教育中，隱性課程教學(xué)是創(chuàng)新型教學(xué)方式，并且實(shí)用性很強(qiáng)。隱性課程主要需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，并且陶冶情操，塑造人格。大學(xué)美術(shù)教育中開展隱性課程，要加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和審美能力。在教學(xué)方式上，要不斷更新教學(xué)理念，教師還要?jiǎng)?chuàng)新自身教學(xué)方式，教學(xué)要與其他學(xué)科和生活實(shí)際相結(jié)合，教師要盡可能開展課外教學(xué)，做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能更高效地開展學(xué)習(xí)。

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作者單位：

齊齊哈爾工程學(xué)院