普通高校武術(shù)教學分析及對策分析

摘要：武術(shù)作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族體育項目，具有獨特的文化與實用價值。普通高校武術(shù)教學對于我國武術(shù)發(fā)展而言具有重要的意義，大部分高校學生非常喜愛武術(shù)，但是參與武術(shù)學習的積極性較低，部分大學生會受到外界因素的影響，而對武術(shù)產(chǎn)生錯誤的認知。本文將系統(tǒng)分析普通高校武術(shù)教學現(xiàn)狀，并提出具體的對策以供參考。

關(guān)鍵詞：普通高校;武術(shù)教學;對策分析

引言

中華傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展至今，仍然有許多人無法理解武術(shù)的精髓。為了發(fā)揚與傳承我國武術(shù)，普通高校武術(shù)教學具有重要的作用。我們應(yīng)正確認識到普通高校武術(shù)教學過程中所存在的不足，不斷優(yōu)化普通高校武術(shù)教學效果，豐富教學方法，確保學生能夠感受到武術(shù)的魅力，進而積極參與到武術(shù)學習活動之中。新世紀的大學生擔任著傳統(tǒng)與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的重任，所以，讓他們通過普通高校武術(shù)學習，加深對武術(shù)的認知與理解。

1普通高校武術(shù)教學現(xiàn)狀

1.1師資力量薄弱

普通高校武術(shù)教師的專業(yè)性會直接影響教學的效果，但現(xiàn)階段，大部分普通高校武術(shù)教師都是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)入，所以會受到專業(yè)的限制，在課堂教學過程中主要以技能傳授為主，缺乏對武術(shù)教學的深入理解。學生在課堂上雖然可以掌握扎實的武術(shù)基礎(chǔ)技能，但是卻無法深入了解武術(shù)的內(nèi)涵與精髓，缺乏對武術(shù)的深刻認知。

1.2學生易于形成錯誤認知

高校大學生主要通過影視作品了解武術(shù)，它對于武術(shù)的宣傳與普及至關(guān)重要。但是大部分的武術(shù)主題、影視作品，在后期都經(jīng)過藝術(shù)加工，對武術(shù)的描述過于虛構(gòu)與夸張，缺少武術(shù)的內(nèi)涵。高校大學生易于形成錯誤的認知，覺得學習武術(shù)后便可以以一敵十，但當他們接觸武術(shù)后卻會出現(xiàn)認知沖突，對武術(shù)的幻想會隨之破滅，因此，課堂學習積極性也會逐漸降低。

1.3教學中未能體現(xiàn)武術(shù)價值

普通高校武術(shù)教學的目的在于挖掘武術(shù)的價值，并將這些價值作用于學生，促進學生身心健康成長。因此，普通高校武術(shù)教學不單純是技能教學，而需要通過武術(shù)教學讓學生能夠感受到武術(shù)的價值，這樣不僅有利于提高武術(shù)教學的效果，還能夠幫助學生形成良好的武術(shù)鍛煉習慣。但是，高校大學生認為武術(shù)并未對自身產(chǎn)生積極的作用，武術(shù)的價值難以得到體現(xiàn)，對于普通高校武術(shù)教學會產(chǎn)生負面影響。

2普通高校武術(shù)教學對策分析

2.1優(yōu)化武術(shù)師資力量

普通高校應(yīng)加強對武術(shù)教師的培訓工作，不斷提高他們的專業(yè)技能與理論基礎(chǔ)，提高武術(shù)教學的針對性，充分發(fā)揮武術(shù)教學的價值，滿足現(xiàn)代化武術(shù)教學的要求。其次，普通高校需要引進武術(shù)專業(yè)人才，改善師資隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。最后，需要加強領(lǐng)導重視，提高武術(shù)教師隊伍的積極性，讓他們能夠主動提升自身的專業(yè)綜合素養(yǎng)，并為他們提供深造學習的條件，保證普通高校武術(shù)教學質(zhì)量。

2.2加強理論教學，提高學生對武術(shù)的認知

大部分的普通高校在進行武術(shù)教學時主要以技能教學為主，理論教學較為薄弱，有些甚至沒有理論教學，只是在常規(guī)技能教學中進行滲透。這樣的方式，顯然無法滿足學生的發(fā)展，也難以提高學生對武術(shù)的正確認知。大學生易于受到外界因素的影響，會影響武術(shù)學習積極性。因此，在常規(guī)技能教學前，需要讓學生能夠客觀認識武術(shù)，幫助他們糾正錯誤認知，提高學生的參與積極性，確保武術(shù)教學能夠順利開展。

2.3改進教學內(nèi)容，滿足學生發(fā)展需求

普通高校武術(shù)教學內(nèi)容是影響學生積，極性的重要因素，同時也是提高課堂教學質(zhì)量的保障。高校大學生雖然喜歡武術(shù)，但并不喜歡傳統(tǒng)的武術(shù)教學內(nèi)容，基于此教師需要積極改進教學內(nèi)容。首先，需要適當降低武術(shù)教學的難度，讓學生能夠快速接受武術(shù)基礎(chǔ)知識與技能。高校大學生武術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，有些甚至沒有接觸過武術(shù)，若教學難度過大，則會影響他們的學習積極性。其次，需要改變普通高校武術(shù)教學內(nèi)容，增強武術(shù)教學的對抗實戰(zhàn)性，可將武術(shù)套路進行拆分進行教學，甚至還可將具有攻防性質(zhì)的內(nèi)容單獨進行教學，這樣不僅可以滿足學生的心理需求，還能夠增強學生對中華武術(shù)的認可程度。當代大學生主要以90后為主，他們更加樂于追求新鮮的事物，所以武術(shù)的音樂與服裝也可以適當進行改進。

2.4設(shè)置合理的課時量

武術(shù)雖然具有很強的價值功能，但需要反復練習與琢磨才可以掌握。除了技能學習外，武術(shù)還有著豐富的理論知識，這些內(nèi)容都需要特定的課時進行教授。但是部分普通高校武術(shù)課時量設(shè)置較少，所學習的內(nèi)容有多，但當學期結(jié)束后，學生只能夠掌握簡單的套路動作，只有架子而沒有精氣神。因此可以設(shè)置合理的課時量，滿足技能與理論教學的需求。若課時量增加存在困難，則可以適當減少武術(shù)教學內(nèi)容，提高學生武術(shù)學習效果。

3結(jié)束語

綜上所述，普通高校武術(shù)教學對于學生的發(fā)展非常重要，因此需要加強對普通高校武術(shù)教學現(xiàn)狀研究，找出所存在的問題并積極采取對策進行解決，保障普通高校武術(shù)教學質(zhì)量，確保學生能夠掌握更多的武術(shù)技能與理論知識。

參考文獻：

[1]宋曉潔.吉林省普通高校引入武術(shù)段位制的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].赤峰學院學報：自然科學版.2017.33（22）：75-76.

[2]趙長海上海市普通高校開展武術(shù)教學的基本對策與建議[J].當代體育科技.2019.9（25）：85-86.

[3]林花.吳建明.武術(shù)課教學現(xiàn)狀與對策研究——基于海南省普通高校的調(diào)查分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2012.24（01）：215-216.

作者簡介：

張曉東（1993.02.10-）.男.漢族.西安體育學院碩士。