核心素養(yǎng)下中學體育教學模式探究

曾家賦

(廣東省深圳市寶安區(qū)松崗中學 廣東 深圳 518101)

1.從學情出發(fā)，開展梯度分層教學

每一個學生都是獨一無二的個體，他們由于各種因素的限制導致在接受能力、理解能力和學習能力上存在一定的差異，但是我們在教學的過程中又忽視了學生的差異，實現了整齊劃一的教學，也就是說雖然學生存在差異性，但是在學習內容上都是一樣的，這樣難免會造成學習效果的不理想，對于學習能力比較強的，運動技能比較好的，他們再掌握體育基礎知識時候，特別想拓展自己的能力，希望掌握更多的運動技能，也就是重視學以致用能力的培養(yǎng)，但是對于學習能力較差的，身體協調性不好的學生來說，他們的體育運動興趣較淡，只希望記住基本的體育知識就可以了，對于較難的運動項目他們也學不會。面對這種情況，教師就要開展分層教學，做到因材施教，這樣才能調動學生的學習積極性。

2.師生互動，實施主體參與式教學

對于中學體育課來說，教學是有教與學兩個方面構成的，并且當下的教學活動一定要突出學生的主體地位，所以在開展教學的過程中，體育教師一定要挖掘學生的參與意識，讓學生參與到課堂教學之中來，讓學生有一種身臨其境的體驗感覺，讓他們感知體育知識的存在和價值。面對不同特性的學生，教師在教學過程中要抓住學生的偏好與心理，可以通過問題提問的方式、開展體育游戲的方式、開展體育競賽的方式等，讓學生動起來，培養(yǎng)學生的探究意識和學習主觀能動性。為此，在教學中教師可從學生的興趣愛好、個性特點出發(fā)，根據學生個性的差異開展適合其發(fā)展的活動，同時為學生要留有個人自由支配的時間．保障學生的特長有施展的空間。更重要的還要積極創(chuàng)造條件，讓學生走出校門，開展與體育相關的研究性學習，開闊學生的眼界，讓學生學以至用，體現自我價值和成就感。從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習體育的主動性落到實處。

3.轉化教學方式，構建體育教學情境

對于體育知識來說都來源于生活，但是又高于生活，就中學體育而言，很多的體育知識就是日常生活中遇到的嘗試，那么在教學的過程中只是把知識升華了而已。教學實踐已經證明，在中學體育課堂開展情境教學可以給學生創(chuàng)設一定的體驗情境，讓學生在熟知的環(huán)境下進行學習，有助于他們提升學習的積極性。中學體育的教學過程中，教師一定要讓學生明確學習任務，了解學習體育的重要性，讓學生從思想上給予重視，這樣他們的體育學習態(tài)度與學習習慣才能得到優(yōu)化。為了實現這一目的，需要教師正確處理好師生之間的互助關系。具體來說就是要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生學會在情境中靈活的運用體育知識，讓體育知識為自己服務。在開展情境教學的過程中，教師不要為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，一定要緊扣教學內容，充分考慮到學生的實際情況，這樣創(chuàng)設出來的情境才能提升學生的參與意識，讓學生體驗到知識學習的過程。

4.擺正師生地位，推行個性化教學

學生是課堂的主體，每一位學生都有自己的個性，他們在學習的過程中作為有思想的群體，應該有一定的話語權和質疑權，這就是新課改下賦予學生的權益，這就要求教師要開展個性化的教學。就拿質疑權來說，古人說得好：“盡信書則不如無書”。在中學體育的學習過程中，更需要培養(yǎng)和尊重學生的這些質疑精神，其實對于一些體育問題來說，它的運動方法也不是固定不變的，并且每個學生對運動的了解也不相同，同一項體育運動不同的人參與采取的方法肯定也不一樣，所以在體育課堂應該具備一定的開放性和個性化，讓學生依據自身的情況來搞好體育訓練。在課堂教學中，學生有問題就可以提出來，有新的體育項目認知也可以說出來給大家一起分享，一起探究，如果有一定的先進性還可以拿出來師生一起研究，把它落實好，最后形成一定的理論，這樣也能有效的推進教師的教學和提升學生的運動質量。為了讓學生敢于在課堂上質疑，教師必須構建輕松和諧融洽的課堂教學氛圍，要在課堂上尊重學生，消除學生的畏懼心理，從心理上給學生質疑創(chuàng)造廣泛的天地。

5.制定針對性目標，巧用多媒體授課

隨著基礎教育改革的推進和素質教育的發(fā)展，新課標下人們對中學體育課堂教育教學的質量有了更高的要求。新課標要求中學體育課堂應該摒棄以往的只重知識學習的教學設計，應該轉變?yōu)橹R、能力和情感三位一體的教學目標上來。這就需要體育教師革新教學思維，創(chuàng)新教學方法和教學模式，不斷的開創(chuàng)中學體育教學的新局面。傳統的中學體育教學就是黑板、粉筆和教師的講授，對于一些難于理解的知識，如果老師不畫版畫或者體育圖形的話，很多的學生就像聽天書一樣，根本找不到上課的節(jié)奏，跟不上教師的步伐，導致學習效果不佳。這種教學情境下，很多的學生都是被動學習，被學會，即使學生不了解知識，教師也很難再重復講解，試想學生的學習積極性怎么能夠得到保障。多媒體技術在中學體育課堂教學中的運用就彌補了傳統課堂教學中的不足和劣勢，它可以通過動態(tài)化的聲文圖茂來直觀形象的把知識呈獻給學生，給與學生聽覺和視覺上的刺激，并且還可以給學生演示運動的過程和規(guī)范性體育動作，勢必會大大的提升教學質量和學習效果。