探討初中數(shù)學課堂教學網絡元素的融入

詹天梅

(貴州省黔西縣第三中學 貴州 畢節(jié) 551500)

1.初中數(shù)學課堂教學網絡元素融入的理論依據

1.1 構建主義學習理論。所謂構建主義學習理論就是從學生發(fā)展和認知角度出來，引導學生主動接受知識，構建知識體系的一種學習理論。構建主義學習理論當中，更加注重學生的參與性和積極性，注重師生之間的雙向化，讓學生也成為課堂的參與者，成為學習的主人。

1.2 布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論。布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論主要注重激發(fā)學生好奇心和積極性，讓學生產生探究學習欲望，提升學生內部學習動機，在布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論當中，學生不是消極的接受者，而是積極的探究者，更有利于學生綜合素質的提升。

1.3 認知主義學習理論。在開展課堂教學活動的過程中，教師需要結合學生的實際情況，設計出相應的教學環(huán)境，引導學生開展獨立自主的思考，注重發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，因此認知主義學習理論也是初中數(shù)學課堂教學與網絡元素融合的主要理論依據之一。

2.初中數(shù)學課堂教學網絡元素融入存在的問題

2.1 教育觀念陳舊。網絡技術屬于新型技術，將其運用于課堂教學中就需要充分發(fā)揮出學生在課堂教學中的主體地位，引導學生主動學習。但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前許多初中數(shù)學教師的教學觀念相對比較老舊，在這種情況下，沒有充分重視學生的情感與態(tài)度，也沒有尊重學生在課堂教學中的主體地位，導致網絡技術難以真正融入課堂教學中，影響課堂教學質量。

2.2 沒有充分顯示出數(shù)學學科的特點。數(shù)學是一門嚴謹性、創(chuàng)造性、邏輯性和精準性比較強的學科，在開展數(shù)學課堂教學活動時，想要保證教學質量，就需要將數(shù)學學科的特點充分顯示出來，讓學生感受到數(shù)學的魅力，從而構建出完整的知識體系。但是當前網絡技術與數(shù)學課堂教學的融合忽略了學科特點的融入，部分教師甚至為了追求效果，沒有充分結合學生的認識發(fā)展規(guī)律，導致學生依賴心增強，不利于課堂教學質量的提升。

2.3 對教師地位的認識不足。在任何一個學科的教學當中，教師均處于比較重要的地位，隨著新課程改革的發(fā)展，教師角色發(fā)生了轉變，導致很多學校對教師的地位認識不足，在融入網絡元素的時候，沒有充分發(fā)揮出教師的作用，導致現(xiàn)代化的教學技術難以真正起到良好的輔助教學效果，影響網絡技術與課堂教學的融合。

3.初中數(shù)學課堂教學網絡元素融入的具體策略

3.1 巧借網絡技術的交互性，注重激發(fā)學生學習興趣。興趣是學習最好的老師，尤其對于處于青春期的初中生而言，激發(fā)學生學習興趣能夠更好地保證學生參與性，保證課堂教學質量。因此，教師在將網絡技術融入初中數(shù)學課堂教學中時，還應該更加注重激發(fā)學生學習興趣，可以充分利用網絡技術的交互性，為學生營造豐富有趣的教學情景，讓學生更愿意參與到課堂教學中，學生學習興趣和積極性自然也會被激發(fā)出來。網絡技術的交互性主要為人機的交互，通過網絡技術將抽象性的數(shù)學知識以生動形象的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習欲望，學習動機也會逐漸形成。同時，在人機交互過程中，學生主體地位得到有效的尊重，學生不再是課堂的配角，可以結合自身學習情況來針對性的學習，教師也能充分收集學生的反饋，對教學方式與教學內容進行調整，學生學習效率隨之提升。

3.2 利用網絡因素外部刺激的多樣性，引導學生掌握更多數(shù)學知識。與傳統(tǒng)教學模式不同，網絡信息技術的外部刺激因素相對比較多，屬于一種感官的綜合刺激，包括觸覺、聽覺、視覺等。相對比單一的刺激，多樣化外部刺激更有利于激發(fā)學生學習興趣，讓學生更好地掌握數(shù)學知識和技能，教學質量也會隨之提升。因此，教師在將課堂教學與網絡元素融合的過程中，還可以充分利用網絡技術外部刺激的多樣性、交互性，化無形為有形，減少理論知識的抽象性，改變學生死記硬背的學習方式，讓學生主動去探究和學習，學習質量和教學質量便會隨之提升。

3.3 利用網絡資源的豐富性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在新課程改革的大環(huán)境下，創(chuàng)新能力已經成為人們必須掌握的核心素養(yǎng)之一。所以教師在將網絡元素與初中數(shù)學課堂教學融合的時候，還可以充分利用網絡資源的豐富性，將一些有幫助的文字、圖片、視頻等節(jié)選出來，制作成課件或者為學生創(chuàng)設真實的教學情境，學生能夠更快地融入課堂教學中，在分析問題和解決問題的過程中，自身創(chuàng)新能力也會隨之提升。

4.結語

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學中融合網絡元素能夠有效激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，從而引導學生參與到課堂教學中，保證課堂教學質量。因此，教師還需要更加注重網絡元素的融入，激發(fā)學生潛力，保證課堂教學質量。