于“微”處提素養(yǎng)
——芻議小學(xué)語(yǔ)文微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)及其在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，“微課”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位逐漸凸顯。這種全新的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)拓寬學(xué)習(xí)外延，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起著很大的推動(dòng)作用。以往的教學(xué)方式是以“教師為中心”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而新課程則要求構(gòu)建“自主、開(kāi)放、探究”的學(xué)習(xí)方式。新課程認(rèn)為“教學(xué)是學(xué)生、教師、教材之間的對(duì)話過(guò)程”。微課的運(yùn)用能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，符合課堂教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

在“大數(shù)據(jù)”的背景下，微課作為一項(xiàng)重要的多媒體教學(xué)輔助手段，日漸活躍在語(yǔ)文教學(xué)中。那么，它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪里呢?

1、讓學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)

相對(duì)于“黑板加粉筆”傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，將微課引入語(yǔ)文教學(xué)中，以“聲形俱備”的形式來(lái)傳遞教學(xué)信息，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更具“殺傷力”，也符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，帶給學(xué)生感官上的刺激，聽(tīng)覺(jué)上的享受，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。這和新課改“以學(xué)生為中心”“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究”的教育理念相吻合。

2、讓重難點(diǎn)輕松突破

微課主要是對(duì)教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)) 或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，具有生動(dòng)直觀、主題突出的特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)教材重難點(diǎn)的輕松突破。例如我在教學(xué)《七律﹒長(zhǎng)征》一課時(shí)，為了有效的讓學(xué)生理解“征難”的含義，我選擇采用了微課的教學(xué)形式進(jìn)行詮釋。我將詩(shī)中所出現(xiàn)的“五嶺山”、“烏蒙山”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”這五處地點(diǎn)的素材，通過(guò)微課進(jìn)行了材料整合。在微課的呈現(xiàn)下，學(xué)生輕而易舉的完成了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“逶迤”、“磅礴”等詞語(yǔ)的理解；對(duì)紅軍在長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻、坎坷與磨難有了深刻的體會(huì)，進(jìn)而感悟到紅軍戰(zhàn)士英勇、自信、樂(lè)觀的大無(wú)畏的革命精神。充分發(fā)揮微課的“形易感知”的功效，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍里自得、自悟，高效的達(dá)成了對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的輕松突破。

3、讓學(xué)習(xí)空間更寬廣

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。語(yǔ)文教師不能將目光僅盯著課本不放，割斷與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)的聯(lián)系，那只會(huì)成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，讓學(xué)習(xí)淪為“死學(xué)”。教學(xué)源于生活，最終也是回歸于生活、服務(wù)于生活。教師只有將學(xué)生學(xué)習(xí)的視域延伸至現(xiàn)實(shí)生活，以生活的“鮮活之水”來(lái)滋潤(rùn)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，這樣方可突顯“工具性與人文性相統(tǒng)一”的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。

4、讓主體學(xué)習(xí)更具個(gè)性化

“兒童是以許多不同方式在認(rèn)識(shí)世界和思考問(wèn)題的，每個(gè)兒童的智能優(yōu)勢(shì)也未必相同，單一的課程模式和學(xué)習(xí)方式可能會(huì)讓有的兒童失去發(fā)展自己潛能的機(jī)會(huì)，并在這種學(xué)業(yè)失敗中喪失自信心?！币虼苏Z(yǔ)文教學(xué)必須改變學(xué)習(xí)方式的單一性，適應(yīng)兒童群體智能的多元傾向和學(xué)習(xí)方式的多樣性，開(kāi)發(fā)兒童的各種潛能，并使之能外化為實(shí)踐的能力。語(yǔ)文教學(xué)注重改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，取而代之的是生動(dòng)活潑、為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。微課的運(yùn)用恰好符合學(xué)生的個(gè)性差異的特點(diǎn)，能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

如筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就將自己制作的各類(lèi)微課以及其他教師所制作的適合本班學(xué)情的微課，收集、建檔存放到班級(jí)電腦里，建立一個(gè)豐富而全面的微課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)建構(gòu)一個(gè)廣闊而自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，解放了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空。學(xué)生在這“自助套餐”中，根據(jù)自己的實(shí)際情況展開(kāi)富有個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。如《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旅行記》《擴(kuò)句秘笈》《“啄木鳥(niǎo)”治病句》《詩(shī)歌中的動(dòng)靜美賞析》《如何給作文命好題》等等，將知識(shí)點(diǎn)全方位的集中起來(lái)，學(xué)生針對(duì)自己對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況來(lái)自主選擇觀看的內(nèi)容、次數(shù)、速度，靈活機(jī)動(dòng)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的真正理解與掌握，有助于兒童的學(xué)習(xí)并最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

二、小學(xué)語(yǔ)文微課要“微”在何處

微課，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)如此明顯，那么如何打造微課，使其“物盡其用”，更好地助力語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)呢？

1、“微”理念：要微在“點(diǎn)”上

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，不同學(xué)段、不同文章的要求及其中隱含的知識(shí)點(diǎn)也是截然不同的。那么如何在“萬(wàn)綠叢中”采擷那最美的一朵“紅花”呢？筆者以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，介紹如下。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)方面

拼音系列、偏旁部首、書(shū)法教學(xué)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基礎(chǔ)知識(shí)的講授，以及各種描寫(xiě)方法、各類(lèi)型作文寫(xiě)法的講解等都可以作為微課的選擇內(nèi)容。

（2）文本方面

可以從教學(xué)目標(biāo)的解讀滲透、學(xué)習(xí)方法的整理歸納、文本資源的拓展延伸、讀寫(xiě)結(jié)合的有效指導(dǎo)以及朗讀技巧的指導(dǎo)等方面入手，尋找提煉“微點(diǎn)”。具體來(lái)說(shuō)，筆者在提煉知識(shí)點(diǎn)的實(shí)施過(guò)程中遵循“三點(diǎn)一情”的原則?！叭c(diǎn)”指的是“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”、“易錯(cuò)點(diǎn)”，其中難點(diǎn)是“微點(diǎn)”提煉的首選項(xiàng)；“一情”指學(xué)情。教師從學(xué)生的學(xué)力、智能水平、心理特點(diǎn)等實(shí)際情況出發(fā)，“傳道受業(yè)解惑”，才能提煉出真正有效、“切中要害”的知識(shí)點(diǎn)。例如，我在一年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，班上多數(shù)剛?cè)雽W(xué)的孩子執(zhí)筆方法不正確、不科學(xué)，導(dǎo)致在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高，效率低下。為了有效的糾正錯(cuò)誤，我以《小熊熊學(xué)寫(xiě)字》為“微點(diǎn)”制作了微課。針對(duì)一年級(jí)孩子年齡小、專(zhuān)注力有限、喜歡看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我以flash 動(dòng)漫為元素，配上充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言，一下子激起了孩子的興趣。短短的4 分鐘里，孩子們不但掌握了正確的執(zhí)筆方法，更讓我始料不及的是，他們竟對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為我后續(xù)的書(shū)法教學(xué)打下了很好的情感基奠。

2、“微”設(shè)計(jì)：趣析知識(shí)點(diǎn)

趣味設(shè)計(jì)是微課的靈魂，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“趣字當(dāng)先”的原則。因其受眾與知識(shí)點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際、情趣盎然的微課，才能成功激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)愉悅高效的自主學(xué)習(xí)。

3、“微”打造：突顯知識(shí)點(diǎn)微課的設(shè)計(jì)遵循“宜簡(jiǎn)不宜繁”的原則。

科學(xué)研究表明，我們的大腦偏重簡(jiǎn)潔，偏愛(ài)符號(hào)和圖形，所以，簡(jiǎn)潔大方，重點(diǎn)清晰，是微課永恒不變的“時(shí)尚”。因此在制作微課的時(shí)候，要明確目標(biāo)主體，認(rèn)真研究受眾的學(xué)習(xí)情況和心理特征，確保微課教學(xué)符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

模式可以借鑒，經(jīng)驗(yàn)需要累積。微課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)外延，引導(dǎo)學(xué)生探究，提高教學(xué)效率等方面具有重要作用，是新形勢(shì)下全面貫徹新課標(biāo)，推進(jìn)新課改的重要手段。讓我們積極的研究微課、總結(jié)微模式，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)而不斷努力。