新時代高職院校青年教師培養(yǎng)方式研究

周廣昌

（沈陽大學(xué)，遼寧 沈陽 110044）

“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！惫磐駚?，教師就充當(dāng)著人類文明傳播者的重要角色。教師不僅在學(xué)術(shù)上給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)，也會在思想道德修養(yǎng)上給予學(xué)生榜樣的教育和示范引導(dǎo)。因此教師不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，更是學(xué)生人生道路上的引路人。隨著“招才引智”政策的貫徹執(zhí)行，青年教師在教育教學(xué)工作中成為主力,對青年教師的大力培養(yǎng)成為高職院校師資建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。因此青年教師的培養(yǎng)工作就成為高職院校工作的重點工程，也是促進(jìn)國家高等教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要推動力。高職院校要重視青年教師的培養(yǎng)。

清華大學(xué)原校長梅貽琦說到：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”這也證明了師資建設(shè)是高校發(fā)展的動力源泉，而青年教師隊伍的建設(shè)又是新時期高職院校師資建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，提高高職院校教學(xué)水平，推動學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，這些都與青年教師的培養(yǎng)息息相關(guān)。我們應(yīng)著力探究定向培育完善實踐技能，提高新進(jìn)教師入職水準(zhǔn)，制訂個性化培訓(xùn)方案，政企校師四方協(xié)同夯實實踐基礎(chǔ)，建立健全考核及獎懲制度等[1]。只有不斷地加強青年教師隊伍的培養(yǎng)，才能符合新時代學(xué)生群體的需求，適應(yīng)新時代的發(fā)展。

一、青年教師培養(yǎng)的重要性

高職院校青年教師培養(yǎng)有著重要的意義，因為高等教育發(fā)展競爭趨勢明顯，競爭的諸多教育要素之一就是師資。習(xí)近平總書記從認(rèn)識論、方法論、主體論等維度，深刻回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。各級政府和學(xué)校應(yīng)狠抓師德，振興師范，深化改革，提高待遇，建設(shè)一支規(guī)模宏大的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍[2]。正因為青年教師是高職院校師資隊伍中的骨干力量，所以青年教師的培養(yǎng)是師資建設(shè)的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)青年教師重要性不僅在于有利于教師隊伍整體素質(zhì)的提高，更是有利于進(jìn)一步促進(jìn)教師隊伍建設(shè)。關(guān)注和實施青年教師的培養(yǎng)，激發(fā)和挖掘青年教師的價值，發(fā)揮和整合青年教師的作用，才能實時備戰(zhàn)教育競爭。著重于青年教師的培養(yǎng)還能使青年教師的責(zé)任心、職業(yè)素養(yǎng)、師德水平等穩(wěn)步提升，調(diào)動青年教師教育教學(xué)的積極性，為學(xué)生樹立積極思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)榜樣。讓青年教師個體及團(tuán)體充分發(fā)揮優(yōu)勢，壯大師資隊伍，完善學(xué)科建設(shè)，用青春的活力和飽滿的激情投入新時代高職教育。

（一）為學(xué)生樹立積極思想政治道德榜樣

師生是高等教育管理服務(wù)對象的主體，師生意識形態(tài)和政治修養(yǎng)影響和制約著學(xué)校的管理。其中學(xué)生思想政治素質(zhì)道德品質(zhì)與教師思想道德水平有著很大的關(guān)系。尤其對于高職院校的青年教師而言，其年齡與學(xué)生相仿，互聯(lián)網(wǎng)時代下新思想和鮮明的性格特征更能接近學(xué)生、貼近學(xué)生，與學(xué)生的代溝較小，與學(xué)生的接觸更多，可以更加容易地站在學(xué)生的角度來考慮問題，更加容易理解新時代學(xué)生的想法和追求。正因如此，加強青年教師思想政治教育，潛移默化地教育和影響學(xué)生，對于學(xué)生思想道德教育工作也有著重要的推進(jìn)作用，使高職院校在人才培養(yǎng)與建設(shè)上，實現(xiàn)青年教師與學(xué)生的相互促進(jìn)、共同作用。

（二）壯大師資隊伍，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要標(biāo)尺，關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展水平和發(fā)展方向。青年教師群體的建設(shè)和完善是學(xué)校學(xué)科教育持久穩(wěn)定發(fā)展的重要保障，專業(yè)技術(shù)水平高、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，成為各高校學(xué)科建設(shè)的骨干力量。從學(xué)歷角度看，青年教師一般具有碩士以上學(xué)位，他們教學(xué)業(yè)務(wù)嫻熟，科研能力強，可塑性極強；從創(chuàng)新角度看，他們樂于接受新知識和新事物，具有開拓的視野，渴望實現(xiàn)自我價值。綜上所述，青年教師隊伍建設(shè)成為學(xué)校師資力量中的重要一環(huán)是毋庸置疑的，建立靈活的人才引進(jìn)機制，引進(jìn)、外聘、公開招聘等拓展多途徑壯大青年師資隊伍，按需規(guī)劃，針對行業(yè)、企業(yè)等實際工作經(jīng)歷經(jīng)驗豐富的高層次人才，加大引進(jìn)力度，肯定和給予青年教師隊伍的主體地位，鼓勵和協(xié)助他們承擔(dān)起學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重任。這不僅對他們自身的職業(yè)發(fā)展大有助力，還可對提高學(xué)科建設(shè)整體水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、青年教師培養(yǎng)面臨的問題

（一）青年教師培訓(xùn)體系缺乏整體性

2018年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，明確地提出“要健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，暢通職業(yè)發(fā)展通道”[3]。當(dāng)前，高職院校青年教師培養(yǎng)體系還需要進(jìn)一步完善，學(xué)校內(nèi)各部門對于青年教師的培養(yǎng)多數(shù)還只停留在培訓(xùn)層面，缺乏頂層設(shè)計和整體性，權(quán)責(zé)關(guān)系不明確，導(dǎo)致教師培養(yǎng)效率低、效果差?；谶@種現(xiàn)狀，多數(shù)青年教師被動地參加學(xué)校培訓(xùn)，因為培訓(xùn)與考核掛鉤，培訓(xùn)也就成為應(yīng)對考核要求的一種形式，致使青年教師不能主動地將培訓(xùn)和自身職業(yè)生涯發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來，在工作中去實現(xiàn)自我價值動力不足，青年教師培訓(xùn)體系缺乏整體性。

（二）青年教師職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)缺乏持久性

《中國教育現(xiàn)代化2035》指出：要“強化職前教師培養(yǎng)和職后教師發(fā)展的有機銜接。推動教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展?！盵4]當(dāng)前，大多數(shù)高職院校針對青年教師培養(yǎng)形式單一，均以入職和崗前培訓(xùn)為主，其主要是為了落實政策規(guī)定。入職和崗前培訓(xùn)對于新入職的青年教師是必備的培訓(xùn)，掌握基本的教學(xué)本領(lǐng)以保障青年教師走上講臺開始教與學(xué)的職業(yè)生涯，因此大部分時間和精力投入到專業(yè)教學(xué)和專業(yè)領(lǐng)域科研中，就很少有機會再接受教學(xué)相關(guān)的思政、教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、管理能力、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能及國內(nèi)外先進(jìn)的教育技術(shù)等方面的系統(tǒng)性培養(yǎng)。要想對他們展開系統(tǒng)性的培養(yǎng)，就需要不斷加快知識更新速度，開創(chuàng)新的教學(xué)手段。選對視角研究提升教師綜合素質(zhì)策略，制定青年教師任職各個階段以需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案，開展具有針對性且?guī)в虚L效機制的培養(yǎng)活動，提供訪問學(xué)者和實踐學(xué)習(xí)機會，推動青年教師終身學(xué)習(xí)和助力專業(yè)體系建設(shè)，使青年教師最大限度地持久挖掘自身潛力。

（三）高職院校培養(yǎng)措施與青年教師需求缺乏一致性

明確推動教師不斷前進(jìn)的動力因素是做好高職院校青年教師培養(yǎng)工作的必要條件。首先是內(nèi)在自身因素，如興趣、愛好、性格、信念、價值觀念等。其次是外在所屬組織的期望因素，即學(xué)校或院（系）對崗位職責(zé)或要求的期望。內(nèi)因與外因相互協(xié)同、相互促進(jìn)，使青年教師和諧穩(wěn)定發(fā)展。

高職院校青年教師隊伍培養(yǎng)目標(biāo)是打造一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、德才兼?zhèn)?、育人水平高超的師資隊伍。同時也符合青年教師對素質(zhì)和能力的自身要求。培養(yǎng)目標(biāo)和自身要求二者本來應(yīng)該是高度統(tǒng)一的。但現(xiàn)實情況卻是，學(xué)校師資隊伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等方面極大地影響了青年教師培養(yǎng)。現(xiàn)狀是學(xué)校以職能部門為接口，通過職能部門下達(dá)培養(yǎng)任務(wù)，職能部門承擔(dān)青年教師培養(yǎng)某一方面的工作，職能部門完成工作很少拓展。所以青年教師接受培養(yǎng)，主要是完成或應(yīng)對入職、評聘、考核等要求，學(xué)校和青年教師完成任務(wù)只流于形式，使一些培養(yǎng)培訓(xùn)缺乏人本需求。

三、高職院校青年教師的培養(yǎng)方式探究

（一）以老帶新，實施青年教師“導(dǎo)師制”

目前很多國內(nèi)高職院校都在采用青年教師“導(dǎo)師制”，來幫助青年教師成長。所謂“導(dǎo)師制”，也就是以老帶新，讓名師、骨干教師、專業(yè)帶頭人這些優(yōu)秀教師發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，力求使越來越多的青年教師盡快熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，領(lǐng)會教書育人的真諦，進(jìn)一步培養(yǎng)出成熟的青年教師。

“導(dǎo)師制”借鑒我國較為傳統(tǒng)的“師徒制”而來，是具有成功經(jīng)驗的人才培養(yǎng)模式。高職院校青年教師人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀符合“導(dǎo)師制”的條件，對“導(dǎo)師制”培養(yǎng)方式的實施提出了對策和建議：健全組織體系，完善導(dǎo)師培養(yǎng)制度；促進(jìn)青年教師主體參與力度，加強合作創(chuàng)新指導(dǎo)，提升實踐能力，掌握基礎(chǔ)知識和實踐技能[5]。

“導(dǎo)師制”的意義在于既可以便于青年教師與導(dǎo)師的溝通，而且更有利于加強其對青年教師在教學(xué)科研等工作的指導(dǎo)和訓(xùn)練作用。提升導(dǎo)師師德修養(yǎng)，增強導(dǎo)師的責(zé)任意識，助推青年教師探研專業(yè)領(lǐng)域，幫帶青年教師在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)技能上得到交流和發(fā)展，不斷創(chuàng)新和拓展。

（二）借助新時代技術(shù)，安排青年教師國內(nèi)外進(jìn)修

現(xiàn)如今信息技術(shù)快速發(fā)展，知識更新速度越來越快。高職院校青年教師如果不加強自己的知識儲備，就會與時代脫節(jié)。青年教師應(yīng)該及時掌握新知識、新信息以此來開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

要想培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型教師人才，就需要提高青年教師的教學(xué)和科研水平，開拓他們的視野和創(chuàng)新性思維，學(xué)校要積極調(diào)整培訓(xùn)模式，制定個性化培訓(xùn)方案，主要途徑有：一是搭建并提供各種交流平臺，提供青年教師出國出境進(jìn)修訪學(xué)的便利條件，創(chuàng)設(shè)青年教師國內(nèi)院校走訪調(diào)研的機會；二是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，定期開展學(xué)術(shù)會議，制定線上學(xué)習(xí)計劃，加強國內(nèi)高職院校優(yōu)秀教師之間的交流，強化雙師雙能型青年教師的專業(yè)技能。

（三）以賽促學(xué)，定期舉辦課堂教學(xué)競賽

以賽促學(xué)是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，時下各級各類的教學(xué)競賽或推優(yōu)選拔大多需要新要求、新技能、新理念，適當(dāng)突破領(lǐng)域、區(qū)域局限，搭建專業(yè)交流平臺，加大力度宣傳和鼓勵青年教師組織或加入指導(dǎo)教師團(tuán)隊，師生交互協(xié)作，共研共賽。青年教師以賽促學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中讓自身業(yè)務(wù)技能得以增長，達(dá)到以賽促學(xué)的效果。將青年教師隊伍建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和重要舉措列入培養(yǎng)培訓(xùn)計劃[6]。定期舉辦青年教師的教學(xué)技能或教學(xué)基本功競賽，以競賽驅(qū)動青年教師的教學(xué)技能、交流教學(xué)經(jīng)驗與方法。此外，青年教師應(yīng)自覺參與國家級、省市、地區(qū)各級各類教學(xué)軟件研發(fā)競賽，以此來提高青年教師的教學(xué)熱情，提高青年教師的教學(xué)反思能力，提升青年教師的實踐教學(xué)水平。

在新時代，培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師工作已成為教育事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù)，高職院校要從戰(zhàn)略高度認(rèn)識到這項工作的的重要性、必要性和時代性。推進(jìn)高等教育改革與發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)青年教師人才，就需要在對高職院校青年教師的培養(yǎng)上，采用先進(jìn)培養(yǎng)手段和多元化的培養(yǎng)模式，保障具有教學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的，高標(biāo)準(zhǔn)高水平的青年教師隊伍發(fā)展，從理論和現(xiàn)實意義上真正推進(jìn)國家教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）科研任務(wù)驅(qū)動，提升科研能力

提升青年教師的科研能力，制定獎勵和激勵辦法，科研能力是青年教師隊伍的發(fā)展關(guān)鍵，科研能力也是青年教師自身發(fā)展的需要。高職院校青年教師科研任務(wù)不重，由于專業(yè)技能性強，內(nèi)容和技術(shù)領(lǐng)域涉獵廣泛，因此青年教師的科研成果具有較高的科研價值。高職院校青年教師科研能力的提高必須放在培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，青年教師不僅要接受全方位、長期的深入學(xué)習(xí)和親歷實踐，還要拓寬視野，豐富學(xué)識。學(xué)校要構(gòu)建專用的青年教師科研管理平臺，均衡青年教師科研資源和協(xié)調(diào)科研水平。學(xué)校要采取多種途徑和方法進(jìn)行青年教師的科研能力的培養(yǎng)，項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，讓青年教師用先進(jìn)的教育理念來武裝自己，主動謀求自身的專業(yè)發(fā)展，提升自我的教育教學(xué)科研能力[7]。

（五）產(chǎn)教融合，建立雙師型培養(yǎng)培訓(xùn)機制

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的搖籃，培養(yǎng)符合職業(yè)教育規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的雙師型教師是高職院校的重中之重。我們要借鑒發(fā)達(dá)國家的高職教育經(jīng)驗，分析我國當(dāng)前高職院校雙師型教師培養(yǎng)存在的問題，構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)、青年教師四方合作培養(yǎng)模式，提出相應(yīng)措施建議[8]：

第一，實時關(guān)注青年教師思想政治學(xué)習(xí)。雙師型青年教師引領(lǐng)意識形態(tài)良性發(fā)展，能夠更好地促進(jìn)和加強師德師風(fēng)建設(shè)。第二，堅持校本建設(shè)，堅持校企合作。組建校內(nèi)專任教師、行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線專家、技術(shù)員、兼職教師的交互平臺，定期開展走訪調(diào)研、聽課觀摩、教研實訓(xùn)的交互學(xué)習(xí)等。第三，參與實踐，親歷生產(chǎn)。高職院校充分利用自身資源和校企合作，增加和拓展技術(shù)培訓(xùn)和鍛煉，鼓勵青年教師積極參與實踐教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、基地的建設(shè)。第四，建立“雙師型”青年教師產(chǎn)教融合服務(wù)體系，根據(jù)專業(yè)設(shè)置及教師專業(yè)發(fā)展需要，發(fā)揮青年教師專業(yè)特長，引入新思想新工藝，創(chuàng)新授課模式，豐富教與學(xué)內(nèi)容和形式，鼓勵技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品研發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。第五，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)啟動后，分析創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，具備勝任力的青年教師先行，按勝任力選擇培養(yǎng)培訓(xùn)機制。提升創(chuàng)業(yè)教育績效可從學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機制建設(shè)，增強教師創(chuàng)業(yè)技能、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型等方面推進(jìn)[9]。

綜上所述，高素質(zhì)、高水平的青年教師隊伍是新時期高職院校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是高職院校教育管理良性發(fā)展的首要任務(wù)，只有綜合多方因素，做到“聞道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)目的，堅持以人為本，把協(xié)力產(chǎn)教融合作為高職教育特色發(fā)展的關(guān)鍵支撐，把聚力服務(wù)提升視為高職教育內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)要求，多元化、多路徑培養(yǎng)人才，全方位、立體式服務(wù)社會，全面加強自身的服務(wù)能力建設(shè)[10]。健全高職院校青年教師隊伍，拓寬高職院校青年教師培養(yǎng)途徑，優(yōu)化高職院校青年教師績效考核機制，完善高職院校青年教師獎懲制度，服務(wù)個性需求，更好地實現(xiàn)高職院校青年教師專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展。建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平高超、政治素質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)良好、發(fā)展目標(biāo)長效創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)青年教師隊伍，以推動我國新時代高等教育事業(yè)的良性可持續(xù)發(fā)展。