應用語言學教學模式改革研究與實踐

張麗霞

(山西旅游職業(yè)學院，太原 030031)

引言

語言是人類傳遞文化、交流思想的重要工具，隨著文化全球化的發(fā)展，作為語言學專業(yè)的主要課程，應用語言學教學的重要性越來越突顯。從廣義上看，應用語言學是指用應用語言學相關(guān)知識來解決其他學科各種問題的學科，而從狹義角度看，應用語言學是指將語言知識應用到語言教育領(lǐng)域中。為了發(fā)揮應用語言學課程在培養(yǎng)語言專業(yè)人才上的重要作用，需要加快教學模式改革，提高應用語言學教學的規(guī)范性和有效性。

一、應用語言學的動態(tài)性特點

應用語言學的發(fā)展特點，研究開放性和跨學科性反映出了應用語言學的動態(tài)性。隨著多種新知識和新理論的出現(xiàn)，人們的思維更加開放，在應用語言學研究領(lǐng)域，需要用發(fā)展的眼光看待語言學問題。如在應用語言學跨學科性方面，應用語言學涉及了人類行為學、人類語言學、社會學和心理學多個領(lǐng)域，在不斷發(fā)展中豐富了應用語言學相關(guān)知識。有觀點認為：應用語言學可看作是語言學全部分支的匯集點，同時是語言學分支和其他學科的交叉點，這也說明了應用語言學涉及領(lǐng)域的廣泛性。例如，心理語言學、數(shù)理語言學和計算機語言學都是應用語言學和其他領(lǐng)域知識相結(jié)合的產(chǎn)物，是應用語言學的分支。應用語言學研究范圍的廣泛性使得應用語言學課程內(nèi)容不斷豐富，要想充分發(fā)揮應用語言學課程在培養(yǎng)學生語言應用能力上的重要性，有必要從優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、改進教學模式等方面入手，確保應用語言學教學有序展開，使學生掌握足夠的應用語言學理論知識。

二、應用語言學教學是應用語言學研究的核心內(nèi)容

目前學術(shù)界還沒有對應用語言學作出明確定義，并且應用語言學的內(nèi)容是不斷擴充的，應隨著定義的刷新來確定應用語言學的范圍。應用語言學教學是應用語言學的主要內(nèi)容，即語言教育是應用語言學研究發(fā)展的基石。加強應用語言學教學(如語言測試、語言教育、翻譯訓練、雙語教育、語句含義探析等)可以幫助學生解決生活中和語言相關(guān)的各種問題?，F(xiàn)代學者大多從語言教育角度出發(fā)來研究應用語言學有關(guān)問題，應用語言學的完善發(fā)展需要依靠語言教育的發(fā)展，而語言教學是應用語言學領(lǐng)域中的重要組成部分，因此，需要不斷提高應用語言學課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生利用語言知識解決現(xiàn)實問題的能力。盡管目前大部分應用語言學的研究成果局限于語言學研究，而應用語言學教學主要發(fā)揮教學的引領(lǐng)作用，但是語言教學始終是應用語言學研究領(lǐng)域的核心部分。創(chuàng)新應用語言學教學模式，不僅有利于學生多方面能力的培養(yǎng)，還能促進應用語言學理論體系的完善構(gòu)建[1]。

三、應用語言學教學模式改革的必要性

目前高校應用語言學教學課堂中主要存在教學手段簡單、課堂沉悶、教師缺乏教學創(chuàng)新意識等問題，導致教學效果較差，不能充分發(fā)揮應用語言學教學在學生語言應用能力發(fā)展上的促進作用[2]。當代大學生具有思維活躍、好奇心強等性格特征，而文學語言類教學對學生來說缺乏學習動力，難以調(diào)動學生興趣，由于采取填鴨式教學模式，學生被動接受語言知識，課堂氛圍沉悶，導致學生產(chǎn)生厭學心理。因此需要注重應用語言學教學模式的改革，通過優(yōu)化教學模式，重建課堂結(jié)構(gòu)、活躍課堂氣氛以及豐富教學內(nèi)容等提高教學效果，使語言教學服務于學生語言能力和表達能力的發(fā)展目標，從學生語言能力發(fā)展需要出發(fā)采取適合的教學手段，促使應用語言學教學事業(yè)不斷發(fā)展，進而為社會發(fā)展提供大量語言專業(yè)類人才。

四、應用語言學教學模式改革的實踐

應用語言學教學模式的改革和創(chuàng)新在提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面有著重要意義。為保證應用語言學教學的有效實施，需要不斷創(chuàng)新教學模式。

1.自主教學模式

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會對人才的要求越來越高，在課程教學中不能單方面?zhèn)魇趯W生知識內(nèi)容，更要教會學生自主學習，使其成為教育主體，能結(jié)合自身學習方面的不足進行針對性學習，由此提高學習質(zhì)量，確保語言知識體系的不斷完善。因此，在語言教學中應采取自主教學模式，為學生提供廣闊的自主發(fā)展平臺。這一教學模式表現(xiàn)出以下特征：一是強調(diào)學生學習主觀能動性的培養(yǎng)，使學生自己決定學習內(nèi)容、學習目標和學習計劃，并在自學過程中了解自己學習能力上的不足，進一步完善自學方案。由于學習時間有限，學生參與到應用語言學教學中時不能做到樣樣精通，因此，應在教師傳授基礎應用語言學理論知識后，由學生根據(jù)自身發(fā)展要求確定學習計劃，這也是實施因材施教的重要條件。在學生對應用語言學教學內(nèi)容和教學目標有一個初步了解后，學生能從自己的興趣和未來發(fā)展意向入手，自己確定研究課題，主動查詢資料并合理規(guī)劃學習進度，驅(qū)動主動學習。另外在自主教學模式實施中，教師要尊重學生個體間的差異性，采用個別指導的方法，使學生在語言應用的過程中鞏固理論知識，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，促進個性發(fā)展，這也是自主教學模式應用的重要體現(xiàn)。

2.研究教學模式

研究教學模式主要包括以下三種實施途徑：一是指引學生將生活中的語言運用案例引入學習過程中，在此基礎上挖掘語言應用專題，注重自身語言應用能力的發(fā)展。例如，對廣告設計語言有興趣的學生，教師會讓學生嘗試分析和總結(jié)“移動QQ，走著玩兒”等廣告設計案例，針對廣告語言的特點和要素進行分析，從廣告用語基礎上挖掘出產(chǎn)品受眾、產(chǎn)品服務、企業(yè)文化等課題，具體闡述語言應用功能，使學生感受語言魅力[3]。具體來說，生活案例和應用語言學教學相結(jié)合，有利于加強學生對語言知識的親切感，培養(yǎng)學生語言學習和應用的主觀意識。二是從學生興趣愛好出發(fā)，堅持自愿原則，鼓勵學生主動參與到教學課題研究中。在應用語言學教學中，教師要明確學生的語言能力發(fā)展要求，鼓勵學生融入到教學活動中，以便達到言傳和身教的緊密結(jié)合，促使學生切身體驗實驗方案設計、資料采集、設計統(tǒng)計、實驗結(jié)果分析等一系列步驟，在上述研究流程中，實現(xiàn)教學、研究、實驗的高度融合，建立一個連續(xù)性的課堂教學流程，便于學生將應用語言學知識內(nèi)化成語言應用能力。應該注意到，要想學生積極主動參與到教學實踐中，需要遵循分層、自愿、分類的原則，由學生和教師共同商討教學任務，并從學生能力和語言基礎等方面入手，為學生分配符合其能力的語言研究課題，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，使其在課題研究中產(chǎn)生滿足感和幸福感。三是注重實踐教學活動，鼓勵學生積極運用語言知識。學校應注重和用人單位的有效合作，解決語言教學和社會脫節(jié)的問題，并能為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎。

3.協(xié)作教學模式

在應用語言學教學課程中，應注重協(xié)作教學法的運用，注重學生之間的有效溝通，確保學生具備較好的語言應用能力。我們在倡導自主教學模式的同時，還要注重小組合作學習，在發(fā)展學生個性的基礎上，使其具有較強的團隊合作意識，這也是發(fā)展和落實協(xié)作教學模式必要性的體現(xiàn)，有利于學生個體各方面能力的培養(yǎng)。在協(xié)作教學模式中，學生在語言學習中互促共進，能在互相討論中加深知識印象，這種教學模式不僅強調(diào)學生個體間的協(xié)作，還可采取小組協(xié)作的方式。例如，教師可根據(jù)應用語言學教學內(nèi)容提出多個學習任務，然后結(jié)合學生興趣特點，將班級學生分成網(wǎng)絡語言、廣告語言等學習小組，在興趣驅(qū)使下，使學生主動收集語言學習資料，并能發(fā)展自身的語言應用能力[4]。各個學習小組在進行實踐活動時要做到分工明確，保證每位學生在課題研究中得到充分鍛煉。實踐表明，協(xié)作教學模式在應用語言學課程教學中有著較好的適用性，能使學生的語言能力得到最大程度的發(fā)展。教師要根據(jù)語言教學實際情況，選擇恰當?shù)膮f(xié)作教學模式實施途徑，從而實現(xiàn)學生語言表達能力、應用能力、交際能力的全方位發(fā)展，突出應用語言教學的教育功能。

4.融合教學模式

融合教學模式是指在應用語言學教學過程中，教學隊伍的融合、教學內(nèi)容的融合、教學方法的融合以及教學組織形式的融合。從應用語言學教學本質(zhì)特點來看，它與其他多種學科之間存在緊密聯(lián)系，體現(xiàn)出了語言學在其他領(lǐng)域的應用，因此在應用語言學教學時，應注重多門學科智慧和知識的融合。應用語言學研究者必須是掌握多學科知識的綜合型人才，能掌握語言應用規(guī)律，探索應用語言學在其他領(lǐng)域問題處理上的重要作用。由于應用語言學教學體現(xiàn)出了融合性特點，因此在教學中可采用融合教學模式。如應用語言學往往涉及多個領(lǐng)域，因此該課程的授課教師可遵循主輔結(jié)合、專兼結(jié)合的原則來確保教學活動的高質(zhì)量開展。教學內(nèi)容的融合，是指應用語言學教學中應融合心理學、教育學和認知心理學等內(nèi)容，為學生提供較強的語言應用體驗。同時還要實現(xiàn)教學方法的融合，綜合利用實證研究、資料研究等方式，為學生提供全方面的語言教學內(nèi)容。總之，這種教學模式是培養(yǎng)綜合型語言專業(yè)人才的重要途徑，對加強教學效果有著重要意義。

結(jié)束語

應用語言學的快速發(fā)展，使其成為一門獨立的學科，它是語言文化發(fā)展的產(chǎn)物，并被用于學生語言應用能力培養(yǎng)上。應用語言學教學是高校教育的根本任務，需要在現(xiàn)有理論基礎上，加大對教學模式改革實踐的研究，使學生能夠靈活運用語言知識進行文化傳遞和互動交流。