淺談如何拓展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)模式

（江蘇省徐州技師學(xué)院 軌道交通系統(tǒng)學(xué)院 江蘇 徐州 221000）

基礎(chǔ)教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高全民族素質(zhì)、不拘一格培養(yǎng)各級(jí)各類人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。作為新時(shí)期高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課，很多課時(shí)都是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里利用計(jì)算機(jī)輔助教育CBE（Computer-Based Education）完成的。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中就要通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，要讓學(xué)生不光考慮從老師那里學(xué)到多少知識(shí)，更多的是在教師的幫助指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣，以及確立終身學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度。

筆者在多年的多媒體教學(xué)實(shí)踐中深切感到，今后的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)為主，以教師教為輔，教師應(yīng)當(dāng)扮演一種專家顧問、專業(yè)咨詢者和管理者的角色，這在傳統(tǒng)的課堂教育中看似難以實(shí)現(xiàn)，而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，只要優(yōu)化創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)媒體，延伸拓展多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)模式，以全新的教育觀為指導(dǎo)，全方位的改革教學(xué)思想和方法，這個(gè)目標(biāo)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

高職院校的機(jī)房，一般都是按照網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室配置的。通常是在普通機(jī)房或普通教學(xué)網(wǎng)絡(luò)（一般30—50臺(tái)計(jì)算機(jī)）的基礎(chǔ)上，通過音/視頻傳輸卡、信號(hào)傳輸線、控制部件、耳機(jī)、麥克風(fēng)等設(shè)備實(shí)現(xiàn)教師機(jī)和學(xué)生機(jī)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)各計(jì)算機(jī)之間屏幕、聲音的實(shí)時(shí)交互切換，并具有屏幕監(jiān)視、遙控輔導(dǎo)、教學(xué)示范、師生對(duì)講、分組協(xié)商、消息發(fā)送、電子搶答、電子舉手、遠(yuǎn)程命令、文件傳遞、電子教鞭、電子黑屏、教學(xué)資源庫(kù)共享等多種輔助教學(xué)管理功能的教學(xué)系統(tǒng)模式。

拓展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式就是要在現(xiàn)有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的基礎(chǔ)上，充分讓優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)媒體和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體緊密結(jié)合，通過綜合教室的合理利用和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主建構(gòu)探究實(shí)踐解決高智慧的學(xué)習(xí)體系，讓老師和學(xué)生充分互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。

1.拓展講解演示模式

這種模式最能體現(xiàn)機(jī)房教師的指導(dǎo)作用，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教師控制機(jī)的屏幕演示功能，把教學(xué)內(nèi)容播放給全體學(xué)生。譬如，筆者在多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)講解FLASH的動(dòng)畫制作。第一步：?jiǎn)?dòng)多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)。第二步：按語音教學(xué)打開“語音教學(xué)”功能，向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)。第三步：按“廣播”功能，向所有學(xué)生廣播具體動(dòng)畫效果和操作步驟，操作完成后，停止廣播。第四步：學(xué)生自由練習(xí)，教師打開“監(jiān)看”功能，查看學(xué)生操作，對(duì)個(gè)別需要幫助的學(xué)生打開“遙控”功能進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)操作較好的同學(xué)可以打開“演示”功能，轉(zhuǎn)播給其他同學(xué)看。拓展這種教學(xué)模式可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用和調(diào)控作用。教師可以直接在計(jì)算機(jī)上備課，根據(jù)教學(xué)需要組織相關(guān)的多媒體教學(xué)材料。

2.拓展項(xiàng)目任務(wù)模式

現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的教學(xué)系統(tǒng)，可以集成豐富的教學(xué)資源，可以在課堂中實(shí)現(xiàn)多元的交互活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間、學(xué)生之間、師生之間的交互探討，擴(kuò)展溝通方式，提高溝通效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的完成。其過程可以歸納為四個(gè)步驟：確定項(xiàng)目，分組任務(wù)，交流協(xié)作，效果評(píng)價(jià)。拓展這種教學(xué)模式能使師生產(chǎn)生共同完成任務(wù)指標(biāo)的喜悅心情，有利于學(xué)生彼此間健康情感的形成和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，譬如，筆者在技師學(xué)院所帶學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。它是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、內(nèi)容又比較多的基礎(chǔ)課程，且學(xué)校安排的學(xué)時(shí)通常又較少，這就造成了內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。為解決這些矛盾，在教學(xué)內(nèi)容的編排上采用了“項(xiàng)目”下的多個(gè)“任務(wù)”的設(shè)計(jì)方法，對(duì)那些不需要學(xué)生有更多計(jì)算機(jī)知識(shí)或技能的專業(yè)，教師在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)就可以有選擇性地在“項(xiàng)目”內(nèi)選主要“任務(wù)”之一在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，其余內(nèi)容可讓學(xué)生作為選學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課下自學(xué)。所幸的是，目前學(xué)校使用的這個(gè)教材構(gòu)架體系正是采用“項(xiàng)目任務(wù)”的形式編寫，用“任務(wù)”為主線表述形式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生在隨機(jī)學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和興趣，以“輕理論、重實(shí)踐、以實(shí)例貫穿知識(shí)，采用任務(wù)引導(dǎo)模式”為指導(dǎo)思想，真正體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的針對(duì)性、實(shí)用性和有效性特點(diǎn)。

3.拓展自主探索學(xué)習(xí)模式

這種模式是指教師設(shè)立一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的適合學(xué)生解決的問題，通過教師機(jī)發(fā)布給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，要求學(xué)生以找到資料為基礎(chǔ)，做一個(gè)與主題或問題相關(guān)的研究報(bào)告，并對(duì)研究報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。該教學(xué)模式有四個(gè)基本要素，即問題、資料、提示和反饋?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室的自主探索學(xué)習(xí)模式能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情景和感悟問題的情景，圍繞問題展開學(xué)習(xí)，以問題的解決檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、運(yùn)用、解決高智慧的學(xué)習(xí)體系。

4.拓展自我練習(xí)檢測(cè)的教學(xué)模式

是指學(xué)生通過基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的CAI軟件進(jìn)行大量的練習(xí)以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和形成熟練技能的目的。這種模式由計(jì)算機(jī)向?qū)W生提出一系列問題，讓學(xué)生自己鍵入答案，通過對(duì)正確錯(cuò)誤的判斷、提示和幫助，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)批改，自動(dòng)評(píng)定成績(jī)，并將各種反饋信息自動(dòng)提取出來，加以分析、整理、打印等。這種教學(xué)模式可以培訓(xùn)學(xué)生解決問題的能力，又可以減輕老師批改作業(yè)的重復(fù)勞動(dòng)，并能取得較好的效果，比較適合復(fù)習(xí)課。

“致天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之業(yè)在教師”。教師的任何教育教學(xué)行為總是在一定的教育思想模式的支配下產(chǎn)生的，沒有一個(gè)教學(xué)模式是為了完成所有類型的學(xué)習(xí)，或者沒有一種教學(xué)模式是為了適用于所有的學(xué)習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的，因此，在實(shí)地實(shí)踐教學(xué)中，我們不應(yīng)該把我們的種種教學(xué)方法局限于任何的單一的模式上。