探究兒童文學(xué)對幼兒語言教育的作用

龍鳴鳳

(貴州省遵義市鳳岡縣第一幼兒園 貴州 遵義 564200)

1.兒童文學(xué)在幼兒語言學(xué)習(xí)中的重要作用

1.1 兒童文學(xué)可以有效促進幼兒語言表達能力提升。3-6歲是幼兒語言發(fā)展的重要時期，這個階段的幼兒好奇心強烈，模仿欲望強，兒童文學(xué)以生動離奇的故事情節(jié)和輕松活潑的語言風(fēng)格吸引幼兒，滿足了幼兒的好奇心和模仿需求。幼兒教師在組織幼兒語言教育活動的時候，可以借助兒童文學(xué)作品中的人物故事引導(dǎo)幼兒進行角色扮演，使幼兒產(chǎn)生交際欲望，為其語言表達能力培養(yǎng)提供契機。

1.2 兒童文學(xué)利于提升幼兒的理解能力。幼兒的形象思維特征顯著，相比較來說，抽象思維能力薄弱，因此在幼兒語言教育活動中，提升幼兒的語言理解能力也是關(guān)鍵任務(wù)之一。而兒童文學(xué)作品的典型特征就是以生動形象的語言表達抽象含義，潛移默化中引導(dǎo)幼兒理解抽象事物。如在幼兒教育過程中，我們想要指導(dǎo)幼兒做事情專心致志，但是只說理是行不通的，這時候就可以利用童話故事說理，如《小貓釣魚》的童話故事就形象地說明了這個道理，幼兒可以透過故事明白專心的重要性。

1.3 兒童文學(xué)利于提升幼兒語言創(chuàng)造力。知識儲備和素材積累是語言創(chuàng)造的基礎(chǔ)，兒童文學(xué)作品能夠自主吸引幼兒模仿和學(xué)習(xí)人物對話、獨白，幼兒在學(xué)習(xí)和反復(fù)閱讀的過程中，可以不斷豐富詞匯，甚至可以記住比較長的對話內(nèi)容，其在情感表達以及事物描述上的能力都有提升，為其面對新的事物進行創(chuàng)新表達奠定了基礎(chǔ)。

2.基于兒童文學(xué)開展幼兒園語言教育活動的策略

2.1 合理篩選素材、依據(jù)需求創(chuàng)新使用。市場中流通的兒童文學(xué)作品無論是種類還是數(shù)量都十分客觀，部分作品的創(chuàng)作以細化分析幼兒身心特點和語言教育需求為基礎(chǔ)展開，具有在實踐教育活動中應(yīng)用的價值。但是也有部分作品以兒童文學(xué)標簽作為謀取經(jīng)濟利益的手段。這種情況下，幼兒語言教育活動開展過程中，我們就應(yīng)該合理篩選兒童文學(xué)教育素材，結(jié)合實際幼兒語言教育需求，在滿足幼兒好奇心、模仿欲望和語言素養(yǎng)培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上選擇應(yīng)用作品。

2.2 開展戲劇游戲。應(yīng)用游戲教學(xué)模式開展幼兒語言教育活動符合幼兒的身心特點和興趣特征，依據(jù)兒童文學(xué)作品內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，促進幼兒的語言表達能力提升。戲劇游戲開展過程中主要突出了語言交流和溝通的價值，且能夠集中激發(fā)幼兒的活動參與興趣，幼兒在參與戲劇表演的過程中，可以獲得語言、想象力、社交能力等方面素養(yǎng)的全面提升。例如，在《白雪公主與七個小矮人》的故事講述過程中，教師可以組織幼兒依據(jù)作品內(nèi)容進行角色扮演，幼兒的積極性空前高漲，在表演過程中也體現(xiàn)出很大創(chuàng)造力。這對其語言表達能力的全面發(fā)展具有積極意義。

2.3 利用繪本教學(xué)模式優(yōu)化語言能力培養(yǎng)效果。繪本教學(xué)是幼兒語言教育活動中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法。兒童文學(xué)作品的繪本內(nèi)容色彩鮮明，貼近幼兒的實際生活、充滿童趣。幼兒探索繪本素材的過程，不僅僅能夠發(fā)展認知，提升語言表達興趣，還可以探求豐富的幼兒精神世界，起到促進幼兒智力發(fā)展的作用。但是在應(yīng)用繪本開展語言教育活動的過程中，幼兒教師還是需要強化指導(dǎo)，明確語言教育目標。如《金老爺買鐘》，指導(dǎo)幼兒幫助金老爺找出鐘不準的原因過程，旨在指導(dǎo)幼兒認識時間，我們就可以利用這個繪本內(nèi)容引導(dǎo)幼兒以詢問和回答的方式不斷辨認時間，相互糾錯，這個過程中促進幼兒的語言能力發(fā)展。

2.4 加強童話故事教學(xué)。童話故事是兒童文學(xué)作品的重要題材，在內(nèi)容上充分結(jié)合了幼兒喜歡的故事形式和語言特點，生動有趣，直觀易懂。幼兒在教師的引導(dǎo)之下接觸童話故事利于促進幼兒的語言能力發(fā)展。教師在指導(dǎo)語言教育活動的時候，就可以結(jié)合童話故事情節(jié)進行提問，如在講述《小紅帽》的故事時，教師可以這樣提問學(xué)生：“小紅帽和奶奶是如何獲救的呢？”這個過程中，幼兒就需要組織語言回答問題，是鍛煉幼兒語言思維能力的良好契機，也利于深化其對故事內(nèi)容的理解和對主題的領(lǐng)悟。

2.5 加強童謠與詩歌教學(xué)。顛倒歌、數(shù)數(shù)歌、謎語歌、搖籃曲、繞口令和游戲歌等都屬于童謠，童謠具有句式簡單、朗朗上口的特點，在幼兒之間很受歡迎。而詩歌在韻律上規(guī)律性較強，也可以成為幼兒語言教育素材的構(gòu)成部分之一。比如在《詠鵝》的古詩教育活動中，古詩的開頭“鵝、鵝、鵝”能夠一下子吸引幼兒的注意力，幼兒可以模仿朗讀，幫助其構(gòu)建屬于自己的語言體系。如果教師在教學(xué)詩歌的時候可以結(jié)合肢體動作引導(dǎo)幼兒參與朗讀和學(xué)習(xí)，則能夠全面優(yōu)化詩歌教學(xué)效果。

3.結(jié)語

綜上所述，基于兒童文學(xué)在幼兒語言教育活動中的應(yīng)用價值，我們作為幼兒教師應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒基于兒童文學(xué)作品內(nèi)容和特點主動參與教育活動，在關(guān)注幼兒身心特點的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育方法，構(gòu)建和諧的教育活動氛圍，使幼兒教育活動向著高效、有序方向發(fā)展。