提升高職學(xué)生就業(yè)能力探究

于艷華

（遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 丹東 118303）

目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生面臨越來越激烈的就業(yè)競(jìng)爭，特別是高職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力更大。作為高等職業(yè)院校，學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造的不多，大多數(shù)學(xué)生完成學(xué)業(yè)就要面臨就業(yè)問題。我們?cè)诮逃虒W(xué)中，不僅要傳授專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)專業(yè)技能，還要提升學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)能順利走上工作崗位。提升學(xué)生的就業(yè)能力是擺在我們面前的重要課題。

一、重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升

專業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要因素。在日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭中，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生是有競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)的。用人單位還是更喜歡專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都強(qiáng)的學(xué)生[1]。高職院校的學(xué)生入學(xué)時(shí)成績都普遍偏低，有的缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是進(jìn)了大學(xué)，有一部分學(xué)生開始放松自己，忽視學(xué)習(xí)的重要性，甚至成天迷戀手機(jī)游戲，造成學(xué)習(xí)成績很不理想，時(shí)間一長荒廢學(xué)業(yè)，一無所獲，這樣的學(xué)生是沒有底氣和信心去適應(yīng)工作崗位的。在這種情況下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，特別是學(xué)業(yè)上的管理特別重要。我們應(yīng)該把提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)放在首位。在校期間，學(xué)校應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，不僅講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中夯實(shí)和拓展基本知識(shí)和技能，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[2]。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和勇于探究的精神，注重提升自身的專業(yè)知識(shí)和技能。拓寬所學(xué)知識(shí)的深度和廣度，樹立以學(xué)業(yè)為重的理念，真正做到學(xué)有所長，乃至一專多能，使學(xué)生在校期間真正能學(xué)到豐富的專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能。這樣才會(huì)擁有較強(qiáng)的就業(yè)能力，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭中才會(huì)找到適合自己的一個(gè)舞臺(tái)，才可以順利就業(yè)。

二、重視學(xué)生人文素質(zhì)的提升

除了培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)外，學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)也尤為重要。學(xué)生的人文素質(zhì)在其就業(yè)和從業(yè)過程中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生的人文素質(zhì)包涵了思想道德修養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力等。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，僅有高素質(zhì)的專業(yè)技能是不能滿足社會(huì)需求的，只懂技術(shù)而品行欠缺的人也不會(huì)被用人單位所接納；而一專多能的創(chuàng)新型人才更能適應(yīng)社會(huì)的需求[3]。

新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)的重要性，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，多參加一些活動(dòng)，主觀意識(shí)上多鍛煉并提升自己的組織協(xié)調(diào)、人際交往、自我管理和創(chuàng)新能力。這些能力的提升會(huì)促進(jìn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮。我們還應(yīng)該清晰地意識(shí)到，用人單位比較看重思想道德素質(zhì)，這是影響畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的非常重要的因素。大學(xué)生要有政治意識(shí)，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、勇于擔(dān)責(zé)等這些素質(zhì)，都是從業(yè)人員應(yīng)有的，也是促使其可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)[4]。另外大學(xué)生還要有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，要具有戰(zhàn)勝困難的勇氣，要有自信陽光、樂觀向上的心理狀態(tài)，要有良好的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)適應(yīng)能力。這些都要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)重點(diǎn)加以培養(yǎng)，學(xué)生也可以通過參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)，積極地提升自身參與社會(huì)的能力，這些能力都是就業(yè)能力中不可缺少的重要組成部分。

三、重視社會(huì)實(shí)踐能力的提升

職業(yè)學(xué)校的課程體系由理論課程和實(shí)踐課程組成。理論課以課堂教學(xué)為主，教師主要講授基本理論、原理、規(guī)律等理論知識(shí)；實(shí)踐課是在理論課的基礎(chǔ)上，通過與課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來深化和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。這兩類課程相輔相成，在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的專業(yè)能力。但是，從實(shí)際情況來看，這兩類課程對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要拓寬思路，從不同方面來加強(qiáng)。

青年學(xué)生在大學(xué)期間，通過學(xué)校有組織地或是寒暑假期間有針對(duì)性地參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以較好地提升自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知等方面的能力[5]。參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程也可以促使學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中體驗(yàn)到當(dāng)前的就業(yè)情況，感受到工作中存在的不足和需要具備的能力。這樣可以使學(xué)生有目的地根據(jù)實(shí)際情況做出及時(shí)的調(diào)整和補(bǔ)充，也能提前對(duì)自已未來的職業(yè)做一定規(guī)劃，為今后職業(yè)發(fā)展積累一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而減少適應(yīng)工作的時(shí)間，提升就業(yè)能力。

在職業(yè)體驗(yàn)中提升就業(yè)能力。職業(yè)體驗(yàn)是指在實(shí)際工作崗位或模擬情境中認(rèn)識(shí)職業(yè)角色的過程。大學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)可以采用校內(nèi)和校外兩種形式：

低年級(jí)的學(xué)生可以在校內(nèi)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，在專業(yè)教師的組織下，在特定的時(shí)間，模擬與專業(yè)相關(guān)的情境，同學(xué)們參與其中感受職業(yè)環(huán)境、體驗(yàn)職業(yè)角色。也可以統(tǒng)一組織學(xué)生到相關(guān)的校辦工廠或與專業(yè)相關(guān)或相近的單位進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，從中增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同和對(duì)職業(yè)的認(rèn)知能力。

高年級(jí)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)可側(cè)重在實(shí)踐，可以充分利用寒暑假時(shí)間開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在此項(xiàng)活動(dòng)中盡量避免短時(shí)間的參觀、游覽、考察，要真正參與到單位的生產(chǎn)實(shí)踐中[6]。學(xué)生可以以個(gè)體的身份參加，也可以劃分為不同的小組，事先聯(lián)系好，明確實(shí)踐的意義和相關(guān)要求。學(xué)校也可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，選派優(yōu)秀的專業(yè)教師或?qū)W生干部擔(dān)任負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)和參與實(shí)踐的整個(gè)過程，并在實(shí)踐結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。學(xué)?？梢越M織評(píng)比活動(dòng)，可以評(píng)選出“優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”和“先進(jìn)個(gè)人”，以此方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性，也會(huì)對(duì)學(xué)生開展形式多樣、主題鮮明的寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)起到促進(jìn)作用。另外學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供“勤工助學(xué)”崗位，也可以為學(xué)生提供服務(wù)型的公益崗位，如教室、實(shí)驗(yàn)室、校園衛(wèi)生的維護(hù)崗位，以及校園商店、餐館、圖書館內(nèi)服務(wù)員崗位等。讓學(xué)生們積極參與這些崗位工作，可以鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神。

四、重視就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效

目前，學(xué)生還處于求學(xué)階段，對(duì)職業(yè)需求還不太了解，缺乏職業(yè)體驗(yàn)，實(shí)踐能力也相對(duì)較弱。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高職學(xué)院應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有的放矢，并且讓學(xué)生在求學(xué)階段意識(shí)自身能力與社會(huì)崗位需求的差距，明確今后的職業(yè)發(fā)展方向。目前高職學(xué)院開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，有專任的教師承擔(dān)授課任務(wù)。在這門課上，老師針對(duì)畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生講解一些就業(yè)觀念、就業(yè)政策、就業(yè)心理、求職技巧等知識(shí)，為學(xué)生就業(yè)做好鋪墊，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力提升有一定的幫助[7]。但是這種就業(yè)指導(dǎo)受教師個(gè)人對(duì)不同職業(yè)體驗(yàn)的影響，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些不足，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)化和就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。另外就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，融入人才培養(yǎng)體系中，納入教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分管理，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度[8]。

就業(yè)指導(dǎo)課程全程化開展的同時(shí)要針對(duì)不同階段的實(shí)際情況。第一階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)知，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性和能力并做出準(zhǔn)確的自我定位。完成對(duì)專業(yè)發(fā)展要求以及就業(yè)方向的認(rèn)知。第二階段是在了解專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上結(jié)合自身情況做出職業(yè)生涯規(guī)劃，找準(zhǔn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與就業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)。第三階段主要目的是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的能力差距，適時(shí)做出調(diào)整，提高適應(yīng)能力。第四個(gè)階段主要目的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇，幫助學(xué)生了解目前的就業(yè)形勢(shì)，收集就業(yè)信息，有針對(duì)性地幫助就業(yè)有困難的學(xué)生[9]。通過全程化的有效的就業(yè)指導(dǎo)，相信對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提升會(huì)大有好處。

五、提升自我培養(yǎng)就業(yè)能力的意識(shí)

就業(yè)能力的提升與學(xué)生自身的認(rèn)知、態(tài)度、習(xí)慣、性格等方面有著密切的關(guān)系。在提升學(xué)生就業(yè)能力的過程中，教師起到引導(dǎo)和教育的作用，但是學(xué)生本身的接受情況也不容忽視。學(xué)生作為就業(yè)的主體，需要自覺地接受教育和培養(yǎng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，會(huì)收到很好的效果。目前，在校期間的學(xué)生就業(yè)的危機(jī)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)職業(yè)認(rèn)知也不夠，缺少自身的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的確定，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，甚至有學(xué)習(xí)無用論的現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，充分發(fā)揮自主性和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，樹立正確的學(xué)業(yè)觀和就業(yè)觀。由被動(dòng)地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，在校期間積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，提升能力，增長才干[10]。同時(shí)也要多關(guān)注就業(yè)信息，了解本專業(yè)乃至是本校的畢業(yè)生的就業(yè)去向及所從事的工作特點(diǎn)，及早明確努力方向，以就業(yè)為導(dǎo)向來完成學(xué)業(yè)。

學(xué)生自身的人格特點(diǎn)也是影響就業(yè)能力的重要因素之一。具有良好就業(yè)品格的人是會(huì)很快被社會(huì)認(rèn)可和接納的。學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到就業(yè)品格的形成也是自身能力提升的重要組成部分。敬業(yè)、有責(zé)任感、樂觀向上等都是社會(huì)認(rèn)同的就業(yè)品格，是一個(gè)人融入社會(huì)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。這些良好的就業(yè)品格也是實(shí)現(xiàn)人生幸福的重要通道。有了敬業(yè)精神，就會(huì)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，就會(huì)積極樂觀地從事自己的工作；有積極樂觀的心態(tài)，就會(huì)主動(dòng)克服工作中的各種困難，也會(huì)在職業(yè)活動(dòng)中完善自我，提升工作能力，就業(yè)的穩(wěn)定性也會(huì)增強(qiáng)。

激烈的就業(yè)競(jìng)爭環(huán)境，對(duì)就業(yè)能力的要求也越來越高。高職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，也要有就業(yè)的緊迫感和危機(jī)感。而大多數(shù)學(xué)生缺乏這些意識(shí)，存在等和靠的思想，缺少自主競(jìng)爭的意識(shí)。其實(shí)身處互聯(lián)網(wǎng)的大時(shí)代背景下，信息的便捷為大學(xué)生提供了很多方便，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)信息認(rèn)識(shí)就業(yè)競(jìng)爭，理性分析自身的學(xué)業(yè)和實(shí)力。合理確定自己的目標(biāo)和就業(yè)方向。有目的地參加實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)，注重長期持久的準(zhǔn)備和積累，獲取更多企業(yè)的信息，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，從而有針對(duì)性地提升自身能力，在就業(yè)的過程中就能很好地發(fā)揮主動(dòng)性。

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力是高職學(xué)生必須面對(duì)的問題，也是擺在我們面前的重要任務(wù)。我們將把提升學(xué)生的就業(yè)能力融入到學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和正確的就業(yè)觀念，在學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提升，使他們順利地走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。