新課改背景下數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

趙 康

（延安大學(xué) 西安創(chuàng)新學(xué)院，陜西 延安 716000）

隨著新課改要求的明確，我國院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育面臨新的挑戰(zhàn)，需要其基于社會(huì)的應(yīng)用型人才需求，積極創(chuàng)新自身人才培養(yǎng)教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才，促進(jìn)院校專業(yè)教學(xué)發(fā)展。院校數(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)，需要正確認(rèn)知現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的綜合能力要求，在實(shí)際教學(xué)工作中，通過多種教學(xué)革新手段，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，促使其成為應(yīng)用型人才，滿足學(xué)生與專業(yè)教學(xué)的共同發(fā)展需求。

一、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性

現(xiàn)階段，院校實(shí)施數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的教師或優(yōu)質(zhì)科研人才。因此，我國院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)需要順應(yīng)教育體制改革要求，革新人才培養(yǎng)模式，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。由于現(xiàn)今社會(huì)教師團(tuán)隊(duì)相對(duì)飽和，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨較大的就業(yè)壓力，并且教育體制改革賦予教師行業(yè)更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，使院校該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)并不理想。在此基礎(chǔ)上，社會(huì)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生也提出更高要求，要求其在具備豐富基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還需要具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與教學(xué)能力。因此，我國院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生有效利用所學(xué)知識(shí)，使其成為應(yīng)用型人才。院校構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生獲得更豐富的應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，優(yōu)化教學(xué)思路，使該專業(yè)學(xué)生能夠接觸更廣闊的實(shí)習(xí)與實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)其就業(yè)范圍拓展。院校在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，也會(huì)通過教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，使學(xué)生可以涉獵到更廣范圍的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生未來全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、新課改背景下數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建問題

新課改對(duì)院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高要求，需要其革新教學(xué)工作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生能夠具備豐富的知識(shí)技能與較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力。但是，我國部分院?；谛抡n改要求，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過程中，面臨較多教學(xué)革新阻礙問題，限制學(xué)校培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生成為應(yīng)用型人才的實(shí)效性。長(zhǎng)期以來，我國院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)主要為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師，但是在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，教師的飽和造成院校學(xué)生就業(yè)的困難，同時(shí)，院校大多畢業(yè)生并不具備社會(huì)要求的綜合能力，難以滿足用人單位需求，造成院校該專業(yè)教學(xué)的影響力薄弱，不利于院校專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生革新教學(xué)工作的積極性。在此基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期固化，已經(jīng)削弱教師革新教學(xué)理念的熱情，忽視學(xué)生的就業(yè)問題，不能在學(xué)生角度為其思考提升其綜合能力的方法。這種現(xiàn)實(shí)情況造成院校該專業(yè)教學(xué)顯現(xiàn)出明顯的教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一落后、課程體系設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)忽視嚴(yán)重等問題，使學(xué)生難以在實(shí)際院校學(xué)習(xí)中同時(shí)掌握豐富知識(shí)與高強(qiáng)能力，限制學(xué)校在新課改背景下推行培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)革新工作，體現(xiàn)我國院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中人才培養(yǎng)革新面臨的挑戰(zhàn)。

三、新課改背景下數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

基于新課改背景，我國院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，需要通過明確人才培養(yǎng)多元化目標(biāo)的革新方式，實(shí)現(xiàn)新型人才培養(yǎng)模式的有效構(gòu)建。明確培養(yǎng)目標(biāo)，需要在多角度定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在我國本科院校教育中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這一專業(yè)教學(xué)屬于傳統(tǒng)師范專業(yè)教學(xué)，并且在其他專業(yè)中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。因此，院校需要對(duì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色進(jìn)行充分體現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與市場(chǎng)需求，科學(xué)定位人才培養(yǎng)方向。通過數(shù)學(xué)師資、數(shù)學(xué)應(yīng)用人才等多角度的培養(yǎng)目標(biāo)定位，提升院校專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的有效性。例如，在數(shù)學(xué)師資角度，需要院校在現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)工作的基礎(chǔ)上，明確控量提質(zhì)的人才培養(yǎng)思路，增強(qiáng)院校師范教育的精準(zhǔn)性，建設(shè)卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目，加強(qiáng)校地聯(lián)盟，以全新培養(yǎng)目標(biāo)與思路，體現(xiàn)院校專業(yè)辦學(xué)特色，提升教師教學(xué)能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍，科學(xué)定位專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀師資，從而充分滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。從數(shù)學(xué)應(yīng)用人才角度，院校教學(xué)目標(biāo)需要清楚數(shù)學(xué)知識(shí)與能力在現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的重要性。為滿足社會(huì)工商企業(yè)與事業(yè)機(jī)關(guān)單位的數(shù)學(xué)應(yīng)用人才需求，院校需要明確專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在目標(biāo)中融入相關(guān)能力培養(yǎng)等元素，使學(xué)生能夠勝任社會(huì)實(shí)際崗位中的相關(guān)工作，體現(xiàn)院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)方案

在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的過程中，人才培養(yǎng)方案占據(jù)重要地位。人才培養(yǎng)方案的有效性決定了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)需要在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)工作中，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化需要以專業(yè)教學(xué)中的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，通過教育工作者的總結(jié)與完善工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案的有效優(yōu)化。基于傳統(tǒng)方案中的不足部分，教師需要更新教學(xué)理念，積極探尋人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的新舉措，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃?、地方政府以及中小學(xué)校，共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的多方面完善。優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案能夠以先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容方法與教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生提供強(qiáng)化其實(shí)踐能力的平臺(tái)，使新課改背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐能力教育全面融入專業(yè)教學(xué)中，提升人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容豐富性與教育實(shí)效性。在能力培養(yǎng)引導(dǎo)下，院校專業(yè)教學(xué)優(yōu)化培養(yǎng)方案，需要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有綜合性、整體性與系統(tǒng)性，并加強(qiáng)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)精神與實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作問題的能力，提升其綜合能力，滿足教學(xué)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需求。

（三）完善課程體系

在新課改背景下，我國院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過完善課程體系的路徑，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的高效構(gòu)建。院校專業(yè)教學(xué)完善課程體系，需要在課程設(shè)置層面注重科學(xué)性與應(yīng)用性，整合現(xiàn)有課程與新型應(yīng)用性能力培養(yǎng)課程，避免不同課程之間的內(nèi)容重復(fù)，保證學(xué)生專業(yè)課程開展的有序性與合理性，均衡安排學(xué)生的每學(xué)期專業(yè)課程，使教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有課程層面的基礎(chǔ)保障。完善課程體系，院校專業(yè)教學(xué)還需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)形式，綜合課程群、模塊與平臺(tái)等教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的層次性。例如，課程體系包括的平臺(tái)課程有：實(shí)踐教學(xué)、通識(shí)教育、專業(yè)教育以及學(xué)科基礎(chǔ)等平臺(tái)課程。在平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上，課程被劃分為各個(gè)模塊，同時(shí)，課程群也就成為模塊的重要組成部分。這樣具有層次性的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的前兩年完成院校專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)畢業(yè)，并開始根據(jù)自身意愿選擇具有針對(duì)性的課程群，通過課程群與實(shí)習(xí)訓(xùn)練的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，滿足其應(yīng)用型人才的發(fā)展需求。例如，對(duì)于準(zhǔn)備在社會(huì)從事技術(shù)工作的學(xué)生，院校專業(yè)教學(xué)的課程體系可以為其提供“數(shù)據(jù)挖掘”“數(shù)學(xué)建模”等課程群，促進(jìn)其憑借自身較強(qiáng)的應(yīng)用性能力勝任社會(huì)崗位工作；對(duì)于畢業(yè)后想從事教師工作的學(xué)生，院校專業(yè)教學(xué)的課程體系可以為其提供 “數(shù)學(xué)教育論文選讀”與“數(shù)學(xué)教學(xué)技巧”等課程群，提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與教學(xué)能力，體現(xiàn)院校專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效性。

（四）革新教學(xué)方法

在新課改背景下，院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要根據(jù)教育革新大背景趨勢(shì)，革新教學(xué)方法，豐富專業(yè)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成長(zhǎng)為應(yīng)用型高素質(zhì)人才。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定枯燥性特點(diǎn)，因此，院校專業(yè)教學(xué)的傳統(tǒng)課堂灌輸教學(xué)方法很難滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，降低專業(yè)教學(xué)效果?；诖藛栴}，院?？梢越柚驹虒W(xué)法與研究性教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)方法的全面創(chuàng)新。例如，院校專業(yè)教學(xué)可以利用本原教學(xué)法，加強(qiáng)專業(yè)日常教學(xué)的實(shí)用性，該方法重視基本概念講解，強(qiáng)調(diào)基本定理原由與發(fā)展，使專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹v解基本原理、講解推理、知識(shí)形式化與抽象化的過程，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)效果，為學(xué)生有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供有利基礎(chǔ)。院校專業(yè)教學(xué)實(shí)施研究性教學(xué)法，需要教師清楚科研在教學(xué)中的促進(jìn)作用，在實(shí)際教學(xué)過程中融入科研性內(nèi)容，如，最新的教育前沿知識(shí)、先進(jìn)數(shù)學(xué)技術(shù)、數(shù)學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)等，使學(xué)生能夠在教師的幫助下獲得創(chuàng)新思維、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的研究意識(shí)，使其數(shù)學(xué)應(yīng)用更加具有方向性，提升其實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)院校專業(yè)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（五）健全評(píng)價(jià)制度

我國院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改背景下，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，需要通過健全評(píng)價(jià)制度的方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的完善。院校專業(yè)教學(xué)健全評(píng)價(jià)制度，需要借助教學(xué)、學(xué)習(xí)與科研等方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容革新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制與過程性評(píng)價(jià)體系的有效構(gòu)建。革新學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，主要指對(duì)專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要進(jìn)行大幅度的革新，例如，實(shí)施考教分離、成立試題庫制度，增強(qiáng)專業(yè)考試的規(guī)范性與科學(xué)性，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，綜合考察學(xué)生多方面的能力，重點(diǎn)考察學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。通過過程性評(píng)價(jià)結(jié)果與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果的有效結(jié)合，提升學(xué)生能力評(píng)價(jià)的客觀性與科學(xué)性，使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)具有明確方向，促進(jìn)其成為滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。在教學(xué)與科研方面革新評(píng)價(jià)內(nèi)容，主要指院系專業(yè)針對(duì)教師的教學(xué)情況與科研情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)方式中，學(xué)生充當(dāng)評(píng)價(jià)者的角色，評(píng)價(jià)教師課程教學(xué)效果與科研結(jié)果，并通過健全監(jiān)督機(jī)制與教研室的建立，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)教師革新教學(xué)工作、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，院校專業(yè)教學(xué)革新評(píng)價(jià)工作，需要為教師與學(xué)生制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此提升其配合與參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的積極性，增強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)效果。因此，健全的評(píng)價(jià)制度，能夠有效推動(dòng)我國院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育在新課改背景下革新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要以人才培養(yǎng)必要性與現(xiàn)有問題為基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)地在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程體系、評(píng)價(jià)制度以及人才培養(yǎng)方案等方面采取革新措施，優(yōu)化院校專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育發(fā)展。