高校英語(yǔ)課程思政化發(fā)展路徑探析①

明 明

（安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院，安徽 六安 237011）

以往我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有融入思政教育內(nèi)容，究其原因，主要是由于高校的重視度較低，以及英語(yǔ)教師的思政意識(shí)不足、教材中西方文化知識(shí)內(nèi)容過(guò)多。但是當(dāng)前高校英語(yǔ)課程思政化發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，立足于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探析發(fā)展路徑具有深遠(yuǎn)意義。

一、高校英語(yǔ)課程思政化是時(shí)代發(fā)展的必然要求

大學(xué)生是祖國(guó)和民族的未來(lái)，是中華民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)者，同時(shí)肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義文明強(qiáng)國(guó)的歷史使命，所以高校學(xué)生必須具備正確的政治信仰和價(jià)值觀念。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，我國(guó)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育重視度進(jìn)一步提升，要求大學(xué)生在黨的方針政策引領(lǐng)下，自覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具備是非的辨別能力。面對(duì)近年來(lái)西方所謂的民主自由價(jià)值觀的不斷滲透，以及當(dāng)前社會(huì)中諸多不良文化思潮對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的消極影響，對(duì)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，高校必須認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，并將其貫徹落實(shí)于高校教育的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，促使學(xué)生自覺(jué)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)祖國(guó)并具備良好的社會(huì)責(zé)任感。在此背景下，高校英語(yǔ)課程思政化發(fā)展是必然趨勢(shì)，英語(yǔ)教師必須結(jié)合英語(yǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解民族文化，在面臨中西方文化沖突時(shí)保持清醒的認(rèn)知。同時(shí)，高校英語(yǔ)教學(xué)的覆蓋面較廣，應(yīng)注重促進(jìn)其思政化發(fā)展，充分借助媒介優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生思想價(jià)值觀的引領(lǐng)。

語(yǔ)言不僅是人與人之間溝通交流的工具，同時(shí)其蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵，是了解和學(xué)習(xí)文化的重要途徑之一。當(dāng)前高校在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)跨文化交際人才，學(xué)生不僅要對(duì)語(yǔ)言知識(shí)有深入掌握，同時(shí)需要了解英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景，以及英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀念等。同時(shí)，許多英語(yǔ)教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，通常會(huì)不斷滲透英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化、生活方式等。事實(shí)上，這些文化觀念在很大程度上影響著大學(xué)生的思想價(jià)值觀。面對(duì)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)背景下多元文化的碰撞，許多大學(xué)生無(wú)法正確地認(rèn)知和抵御不良文化的影響，導(dǎo)致大學(xué)生政治信仰逐漸弱化，缺少社會(huì)責(zé)任感和理想信念，這在很大程度上加大了高校思想政治教育的難度。例如，當(dāng)前許多大學(xué)生深受西方文化影響，對(duì)西方的價(jià)值觀念十分認(rèn)可和推崇，但對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化卻缺少認(rèn)同感，注重西方節(jié)日忽視我國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣。語(yǔ)言作為文化交流的重要載體，特別是高校英語(yǔ)課程，英語(yǔ)教師必須自覺(jué)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀以及是非辨別能力的任務(wù)。

二、高校英語(yǔ)課程思政化的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師思政意識(shí)不足

在當(dāng)前高校英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師將側(cè)重點(diǎn)放在了英語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識(shí)講解中，將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和跨文化交際能力作為英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，從基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，所有教學(xué)的聚焦點(diǎn)，均是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。所以在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師十分注重提高自身的英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以此提升學(xué)生的綜合能力。但是卻忽略了英語(yǔ)課程的思政教育功能，甚至許多英語(yǔ)教師認(rèn)為思政課程通常設(shè)立獨(dú)立學(xué)科教學(xué)，與英語(yǔ)課程教學(xué)并無(wú)任何關(guān)聯(lián)，所以自然無(wú)需承擔(dān)學(xué)生思想教育的重任，導(dǎo)致當(dāng)前高校英語(yǔ)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的功利性，即幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而通過(guò)等級(jí)考試。英語(yǔ)教師思政意識(shí)不足在很大程度上阻礙了課程思政化發(fā)展。由于高校英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課程的思政教育功能認(rèn)知不足，導(dǎo)致當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中并未貫徹實(shí)施思政教育，對(duì)高校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。

（二）教材西方文化元素過(guò)多

高校開(kāi)展英語(yǔ)課程教學(xué)的主要目的，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)應(yīng)用型人才，使其能夠適應(yīng)日后的工作崗位。語(yǔ)言承載著文化，語(yǔ)言交流的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是文化傳播的過(guò)程，這種文化傳播應(yīng)是雙向進(jìn)行。但當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教材傳播的文化內(nèi)容主要以西方文化為主。以新視野大學(xué)英語(yǔ)教材為例，全書(shū)課文中蘊(yùn)含著眾多語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，但涉及中國(guó)文化的課文少之又少，幾乎所有課文全將視角置于西方文化。這種文化交流不平衡的現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致諸多問(wèn)題。一方面，西方的文化背景以及意識(shí)形態(tài)會(huì)滲透學(xué)生的思想觀念中，很容易造成學(xué)生失去理想信念及政治信仰，對(duì)于高校培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀念十分不利。與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的西方習(xí)俗、生活方式，這在一定程度上會(huì)造成學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化的認(rèn)同感降低，這也是當(dāng)前許多高校學(xué)生喜愛(ài)和推崇西方節(jié)日、追求西方生活方式的主要原因。另一方面，學(xué)生在掌握一定量的英語(yǔ)知識(shí)后，仍然無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)本國(guó)文化，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)外交流過(guò)程中出現(xiàn)中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象。這對(duì)于語(yǔ)言交際過(guò)程中文化的雙向傳播產(chǎn)生阻礙，更加不利于中國(guó)優(yōu)秀文化向世界傳播。

三、高校英語(yǔ)課程思政化的發(fā)展路徑

（一）引用多種教學(xué)方法與手段

英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的重要構(gòu)成部分，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，具有較多的課時(shí)安排，教學(xué)時(shí)間較多，同時(shí)蘊(yùn)含著十分豐富和全面的教學(xué)內(nèi)容。因此，在高校英語(yǔ)課程中滲透思想政治教育，促進(jìn)課程思政化發(fā)展具有較強(qiáng)可行性。為了更好地將思政內(nèi)容融入高校英語(yǔ)課程中，英語(yǔ)教師必須運(yùn)用豐富的教學(xué)手段和方法，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解“Weeping for My Smoking Daughter”這一單元過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以引入學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入教學(xué)，如北京市公共場(chǎng)所室內(nèi)不允許吸煙問(wèn)題，以及王源在背景室內(nèi)吸煙被網(wǎng)絡(luò)熱議的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探討不文明行為所指的含義，闡述自己日常生活中存在的不文明行為和現(xiàn)象。進(jìn)而導(dǎo)入西方現(xiàn)代文明話題，讓學(xué)生對(duì)西方文明具有一定的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生實(shí)施分組教學(xué)，給予學(xué)生關(guān)于西方現(xiàn)代文明與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的兩個(gè)文明概念區(qū)別的話題，讓學(xué)生展開(kāi)充分的探討研究。通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和手段，潛移默化地將思政教育內(nèi)容融入高校英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，通過(guò)具象化的思政教育，促使學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路具有更深入的理解和認(rèn)知。

（二）完善高校英語(yǔ)教材與課程

教材是開(kāi)展高校英語(yǔ)課程教學(xué)，以及促進(jìn)其思政化發(fā)展的關(guān)鍵，直接影響著課程思政化發(fā)展的進(jìn)程，所以，必須進(jìn)一步完善高校英語(yǔ)教材與英語(yǔ)課程。英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)材料的選取過(guò)程中，應(yīng)盡可能地關(guān)注中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，例如中國(guó)歷史上的偉大人物、抗戰(zhàn)中的英雄人物，促使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族文化形成深入的了解和認(rèn)知，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生良好的文化自信，通過(guò)這樣的方式不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，使其具備思維辨別能力。英語(yǔ)教師在課后練習(xí)過(guò)程中，設(shè)置一些關(guān)于西方文化比較的話題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)文化自信能夠保證學(xué)生思想價(jià)值觀念不發(fā)生偏移。伴隨當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，高校學(xué)生可以通過(guò)許多渠道獲取信息，所以，必須要培養(yǎng)學(xué)生的信息辨別能力，避免學(xué)生受到外來(lái)文化影響而喪失理想信念，削弱政治信仰。在課程建設(shè)過(guò)程中，不僅需要設(shè)置必修課程，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)公共英語(yǔ)選修課程建設(shè)，為學(xué)生拓寬文化的視野。如，開(kāi)設(shè)中國(guó)文化的相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生文化自信和文化解讀能力，使其在日后的跨文化交際過(guò)程中，具備良好的自信心。

（三）創(chuàng)建英語(yǔ)課程思政第二課堂

高校還應(yīng)通過(guò)構(gòu)建英語(yǔ)課程思政的第二課堂來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)課程思政化的發(fā)展。首先，應(yīng)借助英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，為思政育人實(shí)效性提供保障?，F(xiàn)如今全國(guó)性的英語(yǔ)賽事，在社會(huì)中具有較大的影響力，如全國(guó)英語(yǔ)演講大賽、辯論賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等。高校英語(yǔ)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并給予學(xué)生必要的支持和幫助。同時(shí)，高校應(yīng)與賽事方建立良好的合作關(guān)系，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念、政治信仰。其次，立足于校園活動(dòng)，充分發(fā)揮其思政育人的載體作用。高校英語(yǔ)課程與思政教學(xué)存在著密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，所以，構(gòu)建第二課堂發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。例如，借助習(xí)近平總書(shū)記的重要講話內(nèi)容，開(kāi)展高校英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽或演講比賽等活動(dòng)，促使大學(xué)生對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略部署，以及習(xí)近平總書(shū)記的講話內(nèi)容有深入的理解，將國(guó)家和民族的利益和發(fā)展放在首位，在日后的人生發(fā)展道路中，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。最后，借助現(xiàn)代化多媒體平臺(tái)，保證思政教育的及時(shí)性和有效性。傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，師生之間、生生之間的課堂互動(dòng)較少，整體的課堂氛圍較沉悶，通過(guò)新媒體平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)在線交流，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性會(huì)減輕學(xué)生的心理壓力。高校英語(yǔ)教師應(yīng)立足于當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)置微信群、貼吧等平臺(tái)，在為學(xué)生回復(fù)英語(yǔ)知識(shí)困惑過(guò)程中，給予學(xué)生良好的心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，促進(jìn)高校學(xué)生的綜合發(fā)展。

（四）強(qiáng)化英語(yǔ)教師的思政意識(shí)

英語(yǔ)教師的思政意識(shí)是影響課程思政化發(fā)展的關(guān)鍵性因素，為了進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生的思想觀念，則必須要高度重視培養(yǎng)英語(yǔ)教師的思政意識(shí)和能力?；谝庾R(shí)層面，主要是英語(yǔ)教師需要對(duì)課程思政具有充分且正確的認(rèn)知，意識(shí)到自身肩負(fù)的思政教育使命，明確促進(jìn)高校英語(yǔ)課程思政化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。特別是需要在教學(xué)中不斷滲透中國(guó)特色社會(huì)主義理論，使學(xué)生充分認(rèn)知并自覺(jué)維護(hù)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和思想，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)主義特色道路中不斷學(xué)習(xí)和完善自己，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗。與此同時(shí)，高校英語(yǔ)教師要不斷強(qiáng)化自身的道德水平，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，成為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)揚(yáng)者，以及社會(huì)主義價(jià)值觀的自覺(jué)踐行者，自覺(jué)擁護(hù)黨的方針政策，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生人格的健康可持續(xù)發(fā)展?；谀芰嵌榷裕咝Ｓ⒄Z(yǔ)教師必須具備的，則是運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，傳播中國(guó)本土文化的能力，利用課余時(shí)間加強(qiáng)傳統(tǒng)民族文化學(xué)習(xí)，了解其精髓，在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)對(duì)比教學(xué)，融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校英語(yǔ)課程教學(xué)的根本目的，不只是單純?yōu)閷W(xué)生講解語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要使命，所以英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，真正促進(jìn)英語(yǔ)課程思政化發(fā)展，為高校英語(yǔ)課程教學(xué)不斷開(kāi)拓新的局面，為培養(yǎng)新時(shí)代可靠的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而努力。