淺析高校英語開展對話式教學(xué)的特點(diǎn)探究

劉亭園

(西昌學(xué)院 四川 西昌 615000)

1.平等性

在大學(xué)英語對話式教學(xué)中，平等與明珠被認(rèn)為是這種教學(xué)模式的是第一法則。如果在課堂上無法實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的民主與平等，那么注定了在英語教學(xué)的課堂上師生之間是無法很有效的進(jìn)行對話的。英語對話式教學(xué)在教育學(xué)界之所以被認(rèn)為是一種民主、平等的教學(xué)，主要是因?yàn)?，在我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，徹底的改變了以教師為中心的教學(xué)模式，讓大學(xué)生們可以更加積極主動(dòng)的參與到了英語教學(xué)的設(shè)計(jì)和課堂的管理中去。大學(xué)生們在英語課堂中的重要性得到了充分的體現(xiàn)了，也最大限度的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，在英語課堂的教學(xué)中，老師也不再像以前一樣唱自己的獨(dú)角戲。大學(xué)生們對英語課怎么上，如何上的更有效果也真正意義上有了屬于自己的評價(jià)權(quán)，往往就出現(xiàn)了學(xué)生們對老師的對問題的有了自己的意見和看法，而不再像以前那樣只有老師的答案是唯一的答案了。老師也改變了自己以往的角色，成為了一名傾聽者，不再要求學(xué)生把自己的答案作為唯一的正確答案。學(xué)生在課堂中的重要性，得到了極大地提升。

在對話式的英語教學(xué)教學(xué)中，所強(qiáng)調(diào)的“平等”并非真正意義上的完全平等，從各個(gè)角度上進(jìn)行分析，都不可能真正的實(shí)現(xiàn)師生之間的平等。首先，教師比大學(xué)生們有著更加豐富的英語知識(shí)和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷等。在對話式英語教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的“平等”，主要表現(xiàn)在一下的兩個(gè)方面上:首先，英語老師與大學(xué)生們在表達(dá)權(quán)、評價(jià)權(quán)和人格權(quán)的這些權(quán)利方面是完全平等的，老師在這些權(quán)力上并不比學(xué)生們高;其次就是在英語知識(shí)方面上老師與學(xué)生之間也是完全平等的。在對話式的英語教學(xué)模式中，如果老師與大學(xué)生們之間以及學(xué)生與學(xué)生之間就某一個(gè)英語問題，在看法上存在有相互不同的意見和想法，是及其正常的一件事情，但是如果是在以前傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，這種正?，F(xiàn)象是根本不會(huì)出現(xiàn)的，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的英語課堂上只可能也只會(huì)只有一種聲音，那絕對只可能是老師的聲音，有時(shí)甚至不是教師的聲音。而另一種現(xiàn)象就是，英語老師為了改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”或“填鴨式”的英語教學(xué)模式，在英語的課堂上減少自己講課的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)大學(xué)生們在英語課堂上多張嘴多說多練，這樣的英語課堂就比以前傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂熱鬧了很多，一些英語為了鼓勵(lì)學(xué)生，無論學(xué)生講什么，英語老師都進(jìn)行夸獎(jiǎng)，這其實(shí)是老師在英語課堂上放棄了自己真正的權(quán)利，也違背了對話式教學(xué)的初衷。

2.話題性

在大學(xué)英語對話式的教學(xué)模式中，大學(xué)英語課程都是以話題為中心進(jìn)行展開教育的，在對話式的英語教學(xué)課堂中?！霸掝}”就等同于以往在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的那些教學(xué)內(nèi)容。在對話式的英語教學(xué)中，大學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際遇到的問題作為話題的切入點(diǎn)，大學(xué)生們的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)的能力和以及在英語學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，這些都是依靠老師與學(xué)生之間在對英語話題的討論的過程進(jìn)而得到實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生們在這個(gè)階段，往往英語方面的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，英語的思維能力也比較成熟。因此，在話題的選擇上，話題應(yīng)該充分符合現(xiàn)階段大學(xué)生們的英語思維和英語語言基礎(chǔ)。因此，在話題的選擇上，既不能高于大學(xué)生的英語水平，也不能低于他們的水平。對話式的英語教學(xué)不局限在師生之間上的言語交流，對話式教學(xué)中，師生之間共同的話題使得討論過程中產(chǎn)生的問題成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，而知識(shí)只是用來解決問題的手段。

3.情景性

在大學(xué)英語對話式教學(xué)模式中，英語老師應(yīng)該注意，在課堂的教學(xué)過程中，要為大學(xué)生盡一切可能提供各種各樣的運(yùn)用英語口語進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在對話中能夠更加深入的理解、對相關(guān)英語知識(shí)熟悉的運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。大學(xué)英語的課堂對話實(shí)踐往往都是在一些假定的情景下的進(jìn)行實(shí)踐的，如果英語對話脫離了這些真實(shí)的情景，那么相關(guān)的英語對話也就失去了學(xué)生們學(xué)習(xí)的意義。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，英語老師沒有辦法把那些現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的情景搬入到英語教學(xué)的課堂中去，但卻可以在課堂中，模擬這些最真實(shí)的對話情景，尋找發(fā)現(xiàn)一些能夠接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，這樣可以幫助大學(xué)生們更好的理解和掌握對話英語話題的內(nèi)容。情景教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識(shí)。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，充分的調(diào)動(dòng)大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，徹底改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中，英語教學(xué)枯燥無味的局面。在英語教學(xué)中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。

4.學(xué)科綜合性

在大學(xué)英語對話式教學(xué)模式中，可以充分的體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)的綜合性。往往會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)樗x擇的話題的不同，在大學(xué)英語對話式教學(xué)的過程中，所牽扯到的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)學(xué)科也往往會(huì)出現(xiàn)不一樣的情況;即使是同一類型的話題，往往也都會(huì)延伸出許多不同領(lǐng)域的新話題。

5.自由開放性

在大學(xué)英語對話式教學(xué)過程中，往往會(huì)充分的體現(xiàn)出話題選取的自由性和開放性。比如話題的多樣性，在英語教學(xué)活動(dòng)形式的選取上，往往會(huì)呈現(xiàn)出多樣性，學(xué)生在英語課堂的發(fā)言也有很強(qiáng)的自主性，在師生評價(jià)方式上也呈現(xiàn)出了多樣性，不再是傳統(tǒng)的老師對學(xué)生進(jìn)行的單一式的點(diǎn)評。其中最重要的是心靈的自由開放，這是對話式教學(xué)活動(dòng)開展的核心精神。