活教育理論導(dǎo)引下的幼兒園農(nóng)場活動(dòng)

朱秀玲

(浙江省溫州市龍灣區(qū)第四幼兒園 浙江 溫州 325000)

幼兒教學(xué)最需要做到的就是吸引孩子的注意力以及提高孩子的興趣，有了興趣，孩子們才會(huì)開始自己學(xué)習(xí)的道路。幼兒教師是引導(dǎo)孩子們走上學(xué)習(xí)道路的路燈，需要學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)教育的機(jī)會(huì)，在農(nóng)場活動(dòng)中，為孩子們營照良好的實(shí)踐氛圍，讓孩子們親身體驗(yàn)，收獲更多無法在課本上體驗(yàn)到的感受。

1.提高教師素質(zhì)，保障幼兒活動(dòng)氛圍

在“活教育”理論的引導(dǎo)下，學(xué)校開展幼兒農(nóng)場活動(dòng)，在此課程的實(shí)施過程中，幼兒教師的教學(xué)綜合能力起到了非常重要的作用。在帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行農(nóng)場活動(dòng)時(shí)，幼兒教師是活動(dòng)的主理人，負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的一切事物，所以，當(dāng)幼兒教師能力不足的話，就無法照顧到活動(dòng)的方方面面，很難保障整個(gè)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，這就違背了農(nóng)場活動(dòng)的核心，以孩子為中心展開教育。為了讓孩子們?cè)谵r(nóng)場活動(dòng)中擁有良好的親身實(shí)踐體驗(yàn)，教師需要自覺提高個(gè)人多方面的能力以及知識(shí)儲(chǔ)備。應(yīng)對(duì)一些突發(fā)狀況，或進(jìn)行知識(shí)拓展，進(jìn)而利于教育活動(dòng)的深入。例如，在進(jìn)行農(nóng)場活動(dòng)時(shí)，在看見一些常見蔬果時(shí)，教師可以向幼兒提問，拿兩種相似的果蔬，比如花菜和西蘭花，讓幼兒辨認(rèn)。幼兒教師不要僅僅局限于在課堂教學(xué)，也不要只把農(nóng)場活動(dòng)當(dāng)成一個(gè)參觀游玩的活動(dòng)，要鼓勵(lì)孩子們多多去動(dòng)手實(shí)踐，參與到活動(dòng)當(dāng)中。其實(shí)，我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿性S多地方，可以讓幼兒教師們引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)到知識(shí)。開展幼兒農(nóng)場活動(dòng)，就是為了能夠有更廣闊的空間，以孩子們?yōu)橹黧w，讓他們?nèi)ネ?，去?shí)踐，去學(xué)習(xí)。

2.學(xué)農(nóng)親身實(shí)踐，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

在親身實(shí)踐中有效引導(dǎo)孩子們的好奇心，幼兒園時(shí)期，正是孩子們好奇心旺盛的年紀(jì)，教師引導(dǎo)孩子們產(chǎn)生好奇，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的亮點(diǎn)，讓他們積極參與。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，讓孩子們有了很好的物質(zhì)條件，但是也扼殺了他們親近自然的天性，孩子們沒有看到過一顆種子發(fā)芽、生根到長成的過程。農(nóng)場活動(dòng)，就是一個(gè)很好的讓孩子走進(jìn)自然的契機(jī)。當(dāng)教師帶領(lǐng)孩子們?nèi)サ睫r(nóng)場，走到一片水田，教師可以告訴孩子們，那些青色的禾苗未來會(huì)長成一粒粒稻谷，通過收割、晾曬、脫粒一系列步驟，成為了一粒粒白凈的大米，鼓勵(lì)幼兒自己走到田里去插秧，走到一片土地時(shí)，可以為孩子們講訴，我們平時(shí)吃到的菜、吃到的米飯都是從土地里種出來的，孩子們看到這都迫不及待想要自己動(dòng)手去做了。教師可以主動(dòng)讓孩子們利用園內(nèi)的空置土地，給孩子們一些花生種子，先要去除這塊土地的石頭，然后松土，挖坑，播種。播種之后需要一個(gè)漫長的過程才可以得到果實(shí)，在這個(gè)過程中，讓他們每人都做好一個(gè)花生生長日記，記錄花生從播種下去每一天的情況，培養(yǎng)孩子們的觀察能力。通過這種農(nóng)場實(shí)踐活動(dòng)，幼兒就會(huì)知道食物的來之不易，養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。

3.家長積極參與，推動(dòng)活動(dòng)有效展開

活動(dòng)的完成離不開幼兒家長的配合，有些家長出于擔(dān)心自己孩子，不讓幼兒參加這類活動(dòng)，為了消除家長的這種擔(dān)憂。其實(shí)，需要幼兒教師多多加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系，可以問問家長小孩在家中最近的活動(dòng),聊聊家庭教育的困惑和煩惱,與家長共商教育策略。孩子的成長需要教師的專業(yè)指導(dǎo)，也需要家長的細(xì)心陪伴。家長可以積極參與親子活動(dòng)，也可以對(duì)親子家庭關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。在進(jìn)行農(nóng)場活動(dòng)時(shí)，家長可以與孩子一起參與，播種、挖坑、松土等等。在參與活動(dòng)的過程中，家長可以看到孩子不一樣的一面，看到孩子和朋友共同認(rèn)真完成任務(wù)，負(fù)責(zé)的一面，更好的促進(jìn)家長和孩子之間的溝通聯(lián)系。家長和教師都是希望可以給孩子更加廣闊的天空，培養(yǎng)出會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。幼兒教師可以經(jīng)常向家長反映孩子在幼兒園的表現(xiàn)，幫助家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題，讓孩子們更加健康快樂的成長。

活教育理論是一種適合現(xiàn)代教育觀念的理論，注重兒童的全面發(fā)展。但是，將這種理論運(yùn)用到教學(xué)課堂就不適合，缺少了讓孩子們活動(dòng)的地方。開展農(nóng)場活動(dòng)，就有效的結(jié)合了活教育理論，將這種理論用到了實(shí)處上，靈活教學(xué)，把更多的精力放在孩子的主動(dòng)探索以及教師的指導(dǎo)上，有效培養(yǎng)了兒童的觀察能力和思考能力。