基于親子閱讀的幼兒園家園合作探究

楊妙燕

(浙江省杭州市臨安區(qū)婦聯(lián)幼兒園 浙江 杭州 310000)

家庭是每個(gè)孩子的第一所學(xué)校，通過(guò)家庭，孩子從幼兒時(shí)期到長(zhǎng)大成人，可以學(xué)到很多，文化知識(shí)，做人道理，為人處世等，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，首先會(huì)被家庭影響，因?yàn)橛變耗７聦W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)各種事物好奇，才會(huì)在網(wǎng)上留下一個(gè)個(gè)讓人啼笑皆非的幼兒模仿搞笑視頻。而幼兒園就是幼兒的第二個(gè)啟蒙場(chǎng)所，幼兒會(huì)根據(jù)幼兒園的老師學(xué)習(xí)到很多，新知識(shí)，養(yǎng)成好的飲食和作息習(xí)慣等，因此，通過(guò)家園合作，能夠讓老師和家長(zhǎng)更為直觀地了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。而幼兒教育過(guò)程中，會(huì)學(xué)算數(shù)、拼音等，但親子閱讀很重要，從小培養(yǎng)孩子的吐字發(fā)音能力，并且有效的閱讀可以增加幼兒閱歷以及了解社會(huì)了解世界[1]。而親子閱讀又存在一些相應(yīng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，比如：親子閱讀中知識(shí)給孩子講故事、閱讀效果較低以及重視閱讀結(jié)果不重視閱讀過(guò)程。因此，本文從創(chuàng)造良好親子閱讀環(huán)境、挑選吸引幼兒的書(shū)本以及采用正確親子閱讀方法這三個(gè)策略去闡述。

1.創(chuàng)造良好親子閱讀環(huán)境

幼兒的閱讀環(huán)境是家長(zhǎng)以及幼兒園進(jìn)行親子閱讀的重要條件，家庭和幼兒園所營(yíng)造的環(huán)境使幼兒能不能全身心投入進(jìn)去，由于幼兒階段好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，注意力無(wú)法集中，因此，創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境是幼兒投入閱讀中去的要求。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該重視幼兒物理空間的溫馨程度、書(shū)籍的保證以及精神環(huán)境的享受。在進(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中，幼兒園老師應(yīng)該去鼓勵(lì)幼兒閱讀的正確性以及優(yōu)秀程度，老師的夸獎(jiǎng)會(huì)激勵(lì)幼兒熱愛(ài)閱讀。家長(zhǎng)也應(yīng)該循循善誘引導(dǎo)幼兒，主動(dòng)去親近幼兒，因?yàn)榧议L(zhǎng)的行為會(huì)影響幼兒的行為，因此，家長(zhǎng)也應(yīng)該喜歡閱讀，孩子耳濡目染下也會(huì)愛(ài)上閱讀。

例如，在幼兒園的閱讀室中，有各種各樣的書(shū)本，但是所有的書(shū)本都是圖畫(huà)講故事或者文字講故事的書(shū)本，這樣增長(zhǎng)了孩子的語(yǔ)文能力，沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的書(shū)本幾乎沒(méi)有。除了閱讀書(shū)本，沒(méi)有其他的玩具以及吸引孩子的東西，舉辦親子閱讀的時(shí)候，孩子們會(huì)集中坐在一起，家長(zhǎng)陪伴，老師引導(dǎo)，孩子互相之間可以見(jiàn)到，互有比較，閱讀興趣也會(huì)大大提升。只有幼兒養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，并增進(jìn)老師，幼兒園以及家長(zhǎng)之間的感情和關(guān)系，因此，親子閱讀中構(gòu)建良好的閱讀氛圍是家園合作的重要途徑。

2.挑選吸引幼兒的書(shū)本

挑選吸引幼兒的書(shū)本也是構(gòu)建親子閱讀的重要策略，有的家長(zhǎng)在購(gòu)買(mǎi)幼兒書(shū)本時(shí)，會(huì)根據(jù)自己的喜好去購(gòu)買(mǎi)，而沒(méi)有考慮幼兒的喜好。因此，在購(gòu)買(mǎi)幼兒書(shū)本時(shí)，應(yīng)該結(jié)合幼兒喜好，購(gòu)買(mǎi)質(zhì)量高一點(diǎn)的書(shū)本，并且對(duì)書(shū)本內(nèi)容做比較選擇，看一些有營(yíng)養(yǎng)的書(shū)本。家園合作教育，可以幫助家長(zhǎng)以及老師更好地了解孩子，通過(guò)教師與家伙在哪個(gè)之間相互溝通聯(lián)系，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子不同的了解，這樣，家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育也會(huì)更加完善并且有針對(duì)性，教師對(duì)于孩子的了解也會(huì)促進(jìn)教師在幼兒園對(duì)孩子的引導(dǎo)[2]。從而，家長(zhǎng)也知道應(yīng)該給孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)本去吸引孩子注意力。

例如，孩子在幼兒園表現(xiàn)的比較喜歡聽(tīng)教師講純文字的故事書(shū)而不喜歡圖畫(huà)的故事書(shū)，因?yàn)槊看温?tīng)幼兒園老師講完故事書(shū)，自己會(huì)在翻看書(shū)本很長(zhǎng)的時(shí)間，幼兒園教師將這些反映給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的這一喜好，并購(gòu)買(mǎi)相關(guān)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、色彩鮮明、字體合適的純文字故事書(shū)，并且在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該抽時(shí)間全程陪伴，回答孩子的問(wèn)題，孩子在閱讀中遇到困難時(shí)引導(dǎo)孩子走出困境，順利閱讀。除此之外，幼兒園還應(yīng)定期給學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)相關(guān)的教育知識(shí)，讓家長(zhǎng)了解最先進(jìn)的教育方式和教育理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

3.用正確親子閱讀方法

在進(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)和幼兒園教師應(yīng)該采取正確的方法，強(qiáng)迫幼兒閱讀，效率會(huì)低并且影響以后幼兒閱讀。應(yīng)該采用正確的方法引導(dǎo)幼兒閱讀，比如：大聲朗讀。聆聽(tīng)教師或者家長(zhǎng)朗讀后，幼兒也大聲朗讀；或者講述提問(wèn)，教師或者家長(zhǎng)一邊講解閱讀的文章，一邊提問(wèn)孩子，這樣，孩子記憶更牢固，理解更透徹；又比如重復(fù)閱讀，前一段時(shí)間閱讀講解了一篇文章，幾天后再讓幼兒閱讀一遍，不會(huì)的地方再講解加深印象，溫故而知新，溫習(xí)之前的閱讀內(nèi)容有利于接下來(lái)的閱讀活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行，重復(fù)是幼兒不斷積累的重要途徑。

例如，在幼兒閱讀《白雪公主與七個(gè)小矮人》時(shí)，可以反復(fù)閱讀，教師提問(wèn)，家長(zhǎng)講解，增進(jìn)幼兒與教師之間平等閱讀關(guān)系，促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的感情，同時(shí)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，延伸閱讀行為。

4.結(jié)語(yǔ)

親子閱讀是幼兒成長(zhǎng)必不可少的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣并養(yǎng)成幼兒資助閱讀的習(xí)慣，在家長(zhǎng)陪同下與幼兒一起閱讀，和幼兒共同，理解文章，講故事，增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的感情。而通過(guò)幼兒園對(duì)幼兒正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，才能養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，針對(duì)親子閱讀來(lái)探討家園合作，在閱讀過(guò)程中增進(jìn)家庭與幼兒園之間的溝通與聯(lián)系，更好地培養(yǎng)幼兒正確閱讀習(xí)慣。