淺談小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中線條的運用

吳紅軍

(四川省大英縣金元鎮(zhèn)小學(xué)校 四川 遂寧 629300)

1.培養(yǎng)小學(xué)生線條運用的重要性

《義務(wù)教育美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣，嘗試使用各種線條、形狀和色彩進(jìn)行繪畫表現(xiàn)活動。在長期的美術(shù)發(fā)展中,“線條”作為美術(shù)創(chuàng)作形象和表達(dá)自己思想感情的造型語言,一直處于十分重要的地位。由此可見線條教學(xué)貫穿于整個小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會運用線條繪畫具有重要意義。

2.線造型能力培養(yǎng)的策略

2.1 “游戲”中進(jìn)行線條教學(xué)。通過對小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行觀察和分析可以發(fā)現(xiàn)， 低年級的孩子們在有限的美術(shù)認(rèn)知和繪畫經(jīng)驗的驅(qū)使下，其作品中所使用的線條往往具有隨意性。在隨心所欲的線條使用下，不僅可以實現(xiàn)想象力的發(fā)揮，還可以創(chuàng)造出獨具魅力的作品。由此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動開展中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的壁壘，使孩子們在主觀能動性充分發(fā)揮作用下，自由創(chuàng)造，自由地帶著“線條”走，而非跟著“線條”走 。為了實現(xiàn)這一點，教師在組織教學(xué)活動的時候，常常會借助“線條游戲”來調(diào)動孩子們的課堂參與積極性。比如說，在引導(dǎo)認(rèn)識線條的時候，除了借助生動有趣的兒歌進(jìn)行線條教學(xué)：線條樣式多又多，輕松隨意像散步，到處流啊流；急促滑動像跑步，快跑快跑快快跑；一點一點像下雨， 淚眼朦朧惹人憐；一起一伏像波浪，起起伏伏變化多；自由旋轉(zhuǎn)像蝸牛，慢慢吞吞向前走……還總結(jié)了以下“游戲”系列：角色裝扮、隨音起舞、共畫共涂、限時創(chuàng)作等游戲，在這些游戲中，學(xué)生會對線條有一個深刻的認(rèn)識。在使用的時候，可以根據(jù)不同樣式的線條靈活地創(chuàng)造。

2.2 指導(dǎo)中掌握線描方法。在學(xué)生認(rèn)識了什么是線條，線條有什么特點之后，其需要做的是對多樣化的線條進(jìn)行靈活地運用。借助教線條形式、原理、方法等方式來教會學(xué)生如何用線條， 直接將用線條的優(yōu)勢呈現(xiàn)在他們面前，借此使其對線條的認(rèn)知實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡。我在組織線條教學(xué)的時候，常常會借助基本形添加線條裝飾的方法來激發(fā)學(xué)生的想象力來豐富自己的作品。

在自由創(chuàng)作之后，在展示學(xué)生的作品時，在作品的比較下，引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡的一個，并說一說這些圖片中的線條疏密情況，以及線條疏密情況所營造出來的效果等。借此，加深學(xué)生對線條的理解，通過線條系列課，指導(dǎo)學(xué)生明確線條之間的疏密關(guān)系、粗細(xì)關(guān)系、輕重關(guān)系、黑白關(guān)系等，形成線條所圍成的空間對比度。

2.3 想象中進(jìn)行線描創(chuàng)作。美術(shù)教學(xué)活動的有效開展與學(xué)生的想象力是密切相關(guān)的，在缺乏想象力的驅(qū)使下，學(xué)生是無法創(chuàng)造出有價值的美術(shù)作品的。針對這一情況， 在學(xué)生了解了線條是什么，有何特點以及如何應(yīng)用之后，我會借助多樣化的形式來引導(dǎo)學(xué)生自由地使用線條。教師在繪畫線條這一內(nèi)容教學(xué)活動開展中，常常會借助故事游戲這一形式來給予學(xué)生發(fā)揮想象力的機(jī)會。自主地發(fā)揮想象力來想象描述的場景，然后借助所學(xué)到的線條內(nèi)容來進(jìn)行自由創(chuàng)作。如此，借助故事游戲的方式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以使其在直覺用線的情況下，自由地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在應(yīng)用中加深對線條的認(rèn)知。通過故事題材或定兒童畫主題等進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生在想像中表現(xiàn)物體。學(xué)生依靠直覺用線畫畫，不僅能培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，而且為以后的美術(shù)發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

2.4 評價中強(qiáng)化線描運用。 通過多種的評價模式給予積極的評價，經(jīng)常進(jìn)行線描的欣賞，不斷的歸納，提練出規(guī)律。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立畫好線描畫信心，強(qiáng)化線描教學(xué)效果，不斷發(fā)展學(xué)生繪畫能力。以賞識的眼光來看待學(xué)生的繪畫，從其繪畫中發(fā)現(xiàn)其線條運用的閃光點，并對其給予鼓勵，如此使其樹立起美術(shù)創(chuàng)造的自信心。通過多種的評價模式給予積極的評價，經(jīng)常進(jìn)行線描的欣賞，不斷的歸納，提練出規(guī)律。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立畫好線描畫信心，強(qiáng)化線描教學(xué)效果，不斷發(fā)展學(xué)生繪畫能力。

3.小學(xué)生線造型能力培養(yǎng)的探究

3.1 師法自然，觀察寫生。理解線，首先要感受線之美。在教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找自然界和生活中千變?nèi)f化的線。如直線能給人莊嚴(yán)、安穩(wěn)、靜止、平和、整齊、挺拔有力等感覺；曲線能給人生動、活潑、優(yōu)美、柔和等感覺，不同的線條組合在一起又會產(chǎn)生更加美妙的感覺。

3.2 名作引領(lǐng)，欣賞感悟。線有著豐富的表現(xiàn)形式，小學(xué)生的觀察以直覺為主，除了寫生，還需通過名作欣賞讓學(xué)生感受藝術(shù)家在畫面中賦予線條的不同生命。藝術(shù)家會利用線的粗細(xì)、長短、疏密、剛?cè)?、虛實等變化，給人以不同的感受。不同的線條產(chǎn)生不同的視覺效果，給人以不一樣的審美體驗和心理感受，透過畫面激發(fā)藝術(shù)家與學(xué)生之間的對話，引發(fā)對線條美的共鳴。

3.3 借助故事，創(chuàng)作抒情。并非所有的學(xué)生都有與生俱來的繪畫天賦，但幾乎所有學(xué)生都愛聽故事、講故事、畫故事。教師娓娓動聽的講述，起伏跌宕的故事情節(jié)和生動有趣的畫面，能迅速使一群任性好動的學(xué)生安靜下來，進(jìn)入角色。巧妙借助故事引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的想象，將畫面內(nèi)容和線條表現(xiàn)有機(jī)融合。在故事的情節(jié)和意境中，折射出學(xué)生那纖細(xì)的感情，純真的認(rèn)知，通過學(xué)生的真情實感來提高他們的線造型能力。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師要從教學(xué)實踐出發(fā)，通過講述、創(chuàng)新教學(xué)等方式，了解學(xué)生在畫面創(chuàng)作中線條出現(xiàn)的問題。并及時發(fā)現(xiàn)問題，通過線描教學(xué)，將線描畫運用到真正教學(xué)之中，再對效果進(jìn)行檢驗。了解小學(xué)生的繪畫特點，思維具體形象化，更好地在教學(xué)和繪畫時掌握線條運用方法。