高中化學(xué)生活化教學(xué)策略探究

阿依瞥爾·巴德力汗

(新疆阿勒泰地區(qū)青河縣高級(jí)中學(xué) 新疆 青河 836200)

在我們的生活中存在著很多的化學(xué)現(xiàn)象，正是因?yàn)檫@些化學(xué)元素的存在，才讓我們的生活變得豐富多彩。化學(xué)，始終僅僅依靠肉眼很難觀察到的一門(mén)學(xué)科或是一種現(xiàn)象。[1]學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)高中化學(xué)，不僅能夠了解到生活中“能”的構(gòu)成，還可以學(xué)習(xí)到構(gòu)成身體物質(zhì)和營(yíng)養(yǎng)有哪些。由此可見(jiàn)，學(xué)好高中化學(xué)對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是非常重要的。

1.高中化學(xué)生活化教學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.1 教師對(duì)生活化理解不到位。生活化教學(xué)方法的應(yīng)用是否徹底，和教師的理解有著密不可分的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于生活化課堂的理解，往往停留在表明上，人物將生活實(shí)例和課堂內(nèi)容相結(jié)合，就是生活化課堂，然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常記住了實(shí)例，卻忘記了化學(xué)內(nèi)容。

1.2 學(xué)生對(duì)于化學(xué)態(tài)度不端正。上文提到，高中化學(xué)是初中化學(xué)的一個(gè)分水嶺。高中的化學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，相比較初中化學(xué)無(wú)論是在知識(shí)內(nèi)容的數(shù)量上，還是各種公式、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)于高中生而言，都是十分抽象的、看不見(jiàn)、摸不到的“東西”。所以，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而自暴自棄，忽視化學(xué)對(duì)自身的作用。

2.高中化學(xué)生活化教學(xué)有效策略

2.1 生活化情境教學(xué)。對(duì)于高中生而言，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候，雖然在內(nèi)容和程度上比較難以理解，但是，經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)并不陌生。因此，教師可以將一些簡(jiǎn)單的化學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，提高化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。情景教學(xué)法，是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)方法。通過(guò)將一些生活中現(xiàn)象結(jié)合課堂知識(shí)和內(nèi)容，在很大程度上降低教學(xué)的難度，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

情景教學(xué)法同樣適用于高中化學(xué)課程的教學(xué)，前提是在教師對(duì)于生活化課堂有著深厚理解的基礎(chǔ)上。所以，首先要提升教師自身的理解力和知識(shí)儲(chǔ)備，其次，才是將化學(xué)知識(shí)生活化的教學(xué)實(shí)踐。例如，教師在教授《關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡》這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更好的掌握糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和微量元素等內(nèi)容，可以設(shè)定一個(gè)大胃王食物比賽情景，同時(shí)，將含有不同成分的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和微量元素的食物放在“兩個(gè)大胃王”面前，讓其他學(xué)生猜想“兩個(gè)大胃王”在不停的吃下成分不同的食物后，哪個(gè)大胃王更容易發(fā)胖？從而引出營(yíng)養(yǎng)平衡的課程內(nèi)容，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到糖類、脂肪、蛋白質(zhì)和微量元素的存在及作用。

2.2 小組學(xué)習(xí)生活化。高中生活化課堂構(gòu)建的主要目的在于，拉近學(xué)生和化學(xué)內(nèi)容的距離，降低學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的抵觸情緒，提高高中生化學(xué)核心素養(yǎng)水平。因此，教師在教學(xué)中，要有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和探究性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。[2]小組教學(xué)法，亦成為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，從字面上能夠看出來(lái)，在小組合作交流過(guò)程中，需要學(xué)生之間的合作和探討，從而實(shí)現(xiàn)掌握化學(xué)知識(shí)的目的。所以，教師在教學(xué)中，可以將一些學(xué)生能獨(dú)立完成的內(nèi)容整理出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)小組成員之間的合作、討論、探究將這部分知識(shí)和內(nèi)容消化掉。

例如，教師可以將必修一第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》、必修二第四章《化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)和利用》、選修一第四章《保護(hù)生存環(huán)境》等章節(jié)內(nèi)容專門(mén)整理出來(lái)，由于這些課程內(nèi)容中涉及到的專業(yè)化學(xué)知識(shí)較少，因此，教師完全可以將這些內(nèi)容交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些簡(jiǎn)單內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而改善學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度。

2.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化。眾所周知，化學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，會(huì)接觸到大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)，在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生還可以驗(yàn)證書(shū)本中的公式、定律等知識(shí)點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的素養(yǎng)要求較高，而且對(duì)于流程單一枯燥，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的參與性并不高。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入生活化元素，能夠大大提高學(xué)生的參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。

例如，教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成生活妙招實(shí)驗(yàn)，教師在教授金屬腐蝕的內(nèi)容后，可以將生活中一些生銹的物體，如將生銹的鑰匙放入到稀鹽酸中，再次拿出鑰匙上面的鐵銹就消失了。

3.結(jié)語(yǔ)

化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。然而，由于化學(xué)的抽象性和隱蔽性，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此，化學(xué)生活化課堂構(gòu)建成為了全新的教學(xué)話題，生活化課堂的構(gòu)建，離不開(kāi)教師的耐心發(fā)掘和動(dòng)腦思考，才能夠找到適合學(xué)生發(fā)展和核心素養(yǎng)提升的教學(xué)方法。