初中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略分析

彭 錦

(湖南師范大學(xué)附屬都勻湘才學(xué)校 貴州 都勻 558000)

引言

在日常教學(xué)過程中，化學(xué)教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生的方式，讓學(xué)生能夠?qū)處熖岢龅膯栴}產(chǎn)生質(zhì)疑，從問題中學(xué)習(xí)教材知識(shí)，這也能夠更好地加深學(xué)習(xí)效果。并且，能夠走入學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生的思考，這就有利于展開課堂教學(xué)。

1.初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.1 沒有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在初中化學(xué)課程中，包含有諸多的化學(xué)現(xiàn)象，有些現(xiàn)象是教材中的考點(diǎn)，需要教師通過較多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，有些教師采取的實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施較少，更多的是用理論知識(shí)填充學(xué)生的認(rèn)知，雖然這樣可以幫助學(xué)生提升一定的化學(xué)成績，但是不易于學(xué)生突破成績瓶頸，不能靈活應(yīng)對(duì)試卷中的實(shí)驗(yàn)題目，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2 教學(xué)方法較為單一。在實(shí)際情況中，教師會(huì)用“習(xí)題+教材知識(shí)”的配套方法教學(xué)，從形式上看會(huì)讓學(xué)生“學(xué)以致用”，但是往往效果不太明顯，因?yàn)樵摲N方式適用于各種課程，導(dǎo)致學(xué)生的背記量、練習(xí)量較大，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)較重，在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的積極性不高，這會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

2.構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

2.1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于剛剛進(jìn)入化學(xué)課堂的初中生，對(duì)化學(xué)課程充滿好奇和新鮮感，所以教師需要保留住學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，可以在課堂中更多地展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)、探討實(shí)驗(yàn)的過程中，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。不過，由于有些學(xué)校給教師提供的實(shí)驗(yàn)器材、材料有限，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能有效地進(jìn)行，所以可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生展示虛擬化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既能夠解決缺乏實(shí)驗(yàn)材料、器材的問題，又可以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。并且，通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以找尋到更多的實(shí)驗(yàn)資料，能夠促使學(xué)生更為直觀地觀看學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)習(xí)效果。

比如，在教學(xué)《溶液酸堿性的檢驗(yàn)》時(shí)，從教材內(nèi)容中看，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用酸堿指示劑、pH試紙測定酸堿度、酸堿性，需要教師根據(jù)該方面要求展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

首先，需要教師從網(wǎng)絡(luò)中下載關(guān)于酸堿溶液實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備若干張白紙，用于探討時(shí)制作表格、記錄信息等。

然后，將學(xué)生分為若干探討小組，每個(gè)小組由學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生擔(dān)任組長，在開始播放實(shí)驗(yàn)視頻后，要求每個(gè)小組認(rèn)真觀看視頻，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，請(qǐng)問你們剛剛看到視頻中的花瓣發(fā)生顏色變化，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”，讓每個(gè)小組成員結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞該問題展開探討，同時(shí)讓學(xué)生繼續(xù)觀察視頻中的其他花瓣變化，如月季、紫羅蘭等，將這些花朵和加入的溶液制作成表格，如稀硫酸、氫氧化鈉溶液等。

再者，給學(xué)生播放pH試紙測試溶液酸堿度的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生細(xì)致地觀察視頻中使用的不同溶液后，pH試紙發(fā)生的反應(yīng)變化，如肥皂水、白醋、草木灰水等，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，請(qǐng)問視頻中這些溶液滴入pH試紙后，顏色有什么區(qū)別呢？這說明了什么呢？”，同時(shí)讓學(xué)生將這些信息歸總為表格。

因此，通過以上方法，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)視頻的同時(shí)，結(jié)合教材加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，吸收更多的教材知識(shí)，有利于構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

2.2 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，展開課堂教學(xué)。在初中生的日常生活中，如果細(xì)細(xì)地回想，會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多有趣的化學(xué)現(xiàn)象，如水蒸氣、油水不融合等，這些都是常常發(fā)生的現(xiàn)象。所以，在展開課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以從該方面著手，將貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容融合教材知識(shí)，既能夠帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能夠有效地灌輸教材內(nèi)容，從而可以達(dá)到教學(xué)目的。

比如，在教學(xué)《燃燒和滅火》時(shí)，從教材內(nèi)容來看，要求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解燃燒和滅火的原理，以及學(xué)會(huì)基本的安全常識(shí)，需要教師圍繞這些內(nèi)容展開教學(xué)，那么可以引導(dǎo)學(xué)生思考貼近生活的內(nèi)容。

首先，可以給學(xué)生展示生活中實(shí)際發(fā)生的案例，如8.12天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事故，該起事故的起因，在于瑞海公司的危險(xiǎn)品儲(chǔ)藏在倉庫中，由于某些工作人員的職務(wù)疏忽，導(dǎo)致沒有合理地保管爆炸物，最終產(chǎn)生特大的爆炸事故，導(dǎo)致165人喪生。

那么，在看過該案例視頻后，相信多數(shù)學(xué)生對(duì)火災(zāi)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，請(qǐng)問該場事故的起因是什么呢？為什么會(huì)發(fā)生爆炸呢？”，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，在教師的引導(dǎo)下，會(huì)得知本次事故由于硝化棉的潤濕劑出現(xiàn)局部干燥的問題，加之在高溫天氣下循序放熱，形成自燃效果，同時(shí)沒有得到及時(shí)地處理，火勢(shì)蔓延開來，直接到硝酸銨爆炸，釀成特大事故，這會(huì)讓學(xué)生明白火災(zāi)的成因。

然后，給學(xué)生展示消防滅火的方法，如果在生活中遇到火災(zāi)，可以使用房間內(nèi)的濕布、鍋蓋、食鹽、沙土等工具，在一定程度上可以控制火勢(shì)蔓延，以及保證自身的生命安全，同時(shí)向?qū)W生提問：“同學(xué)們，為什么要用這些工具滅火呢？”，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。再者，教師在多媒體屏幕上分別展示各個(gè)工具的滅火原理，如濕布可以阻絕氧氣、降低可燃物的溫度，食鹽可以被燃燒后吸收火焰的熱量，達(dá)到降溫的效果。

最后，教師對(duì)本堂課展示的信息進(jìn)行總結(jié)。由此可見，在該過程中，教師將實(shí)際發(fā)生的生活案例介紹給學(xué)生，促使學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行思考，再由教師引導(dǎo)學(xué)生答疑解惑，這就促使學(xué)生有效地吸收和理解知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)課程是一門綜合性課程，既需要通過理論教學(xué)傳授教材知識(shí)，又需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)吸收，這樣才能有效地展開課堂教學(xué)，構(gòu)建高效化學(xué)課堂。