淺析高中物理課堂教學(xué)的問題探究

陳 星

(四川省西昌市禮州中學(xué) 四川 西昌 615000)

1.基礎(chǔ)物理課程改革的新理念

新一輪的課程改革中，基礎(chǔ)物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，而是面向全體學(xué)生的大眾教育。無論其年齡、性別、民族、文化和社會背景等有什么差異，都應(yīng)該有機會接受基本的科學(xué)素質(zhì)教育。并且應(yīng)該是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。

1.1 在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。基礎(chǔ)物理課程旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

1.2 在課程實施上注重科學(xué)探究，自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。成功的科學(xué)教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強有力的工具， 能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。由前面的基礎(chǔ)物理教育的目的定位可知，物理學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，養(yǎng)成正確的價值觀。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。意義不能給予，只能發(fā)現(xiàn)。富有探索性的物理學(xué)習(xí)實踐是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象背后的意義關(guān)鍵，亦是物理素養(yǎng)形成的過程。21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)具備的物理學(xué)素養(yǎng)必須通過每個學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)意義的過程來形成。當(dāng)然，科學(xué)探究不是唯一的課堂教學(xué)方式，教師可根據(jù)具體內(nèi)容靈活地選用不同的教學(xué)方式。因此，物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

1.3 在課堂評價上強調(diào)更新觀念，構(gòu)建新的評價體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我國以往的評價體系在評價內(nèi)容上過多的倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實踐問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐和動手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評定；有關(guān)評價指標(biāo)單一，重在評價共性與一般趨勢，忽視了個體之間的差異性；而評價主體仍以教師為主，雖然有一些學(xué)生自我評價，但總的來說學(xué)生還是處于消極的被評價地位；評價結(jié)果則過分強調(diào)終結(jié)性評價結(jié)論，而忽視各個時期個體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用；評價方式與方法過分強調(diào)評價的標(biāo)準(zhǔn)化，一切都要求量化。由于教育現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，將復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡化成若干量化指標(biāo)，不僅無法從本質(zhì)上客觀反映學(xué)生的發(fā)展，而且丟失了教育中最有意義的東西，使學(xué)生生動活潑的個性被抽象成僵硬的數(shù)字，而個性復(fù)雜性和學(xué)生發(fā)展的豐富性則泯滅于其中。評價手段多采用傳統(tǒng)的紙筆方式，過于重視紙筆測驗，強調(diào)量化成績，而對學(xué)生在其它方面的表現(xiàn)幾乎沒有評價的手段，缺少體現(xiàn)最新評價思想的技術(shù)與方法；評價實施過程顯得封閉、靜態(tài)、缺乏靈活性與動態(tài)性。因此在新的一輪課程改革中，必須構(gòu)建與新課程改革理念相適應(yīng)的評價體系，以便實現(xiàn)基礎(chǔ)物理的課程目標(biāo)。

2.高中物理新教材的主要特點

2.1 新教材體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性。新課程物理教材嚴(yán)格篩選物理學(xué)中核心的、有生命力的基礎(chǔ)知識、基本技能，以及對學(xué)生的科學(xué)思維、人生態(tài)度、科學(xué)情感和價值觀有教育意義的基本內(nèi)容進(jìn)入教材。例如，在《物理1》中，關(guān)于“運動的描述”這個主題涉及知識點有：質(zhì)點、位移、速度、加速度和勻變速直線運動規(guī)律。教材繼承以外教材的優(yōu)點，對這些知識點進(jìn)行詳細(xì)深入、條理分明的描述,同時注重了概念發(fā)展的循序漸進(jìn)與邏輯性，突出了數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用。注重概念形成的描述，滲透物理學(xué)研究的思想，如兩套教材就質(zhì)點概念的描述用了5-6段話，從學(xué)生身邊的生活實例出發(fā)，闡述怎樣描述物體的運動、描述運動困難在哪、引入質(zhì)點的意義、認(rèn)識構(gòu)建質(zhì)點這一物理模型的意義，這充分體現(xiàn)教材力求實現(xiàn)課程教育功能的轉(zhuǎn)變。

2.2 新教材注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育。新教材將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應(yīng)用科學(xué)方法的意識。例如,兩套教材，在自由落體運動的研究中，都通過回眸物理學(xué)的歷史，讓學(xué)生體會伽利略是怎樣應(yīng)用思辨的方法批駁亞里士多德的落體運動的錯誤理論，領(lǐng)悟伽利略是怎樣巧妙運用數(shù)學(xué)分析、邏輯推理以及實驗的方法得到自由落體運動的規(guī)律的。

2.3 新教材關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗，體現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式。新教材創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己嘗試對實驗中所遇到的問題做出具體解釋、對自己和他人不同觀點進(jìn)行交流評價，這樣學(xué)生不僅鍛煉了科學(xué)研究的方法和技能，而且真正認(rèn)識規(guī)律發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜性和科學(xué)探究的本質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。