初中英語聽說訓(xùn)練與評價研究

諶立蘭

(四川省西昌香城學(xué)校 四川 西昌 615035)

進入21世紀以來，世界經(jīng)濟迅速發(fā)展，各行各業(yè)對高素質(zhì)的人才的需求更加迫切。這就需要我們不僅有豐富的理論知識，而且需要我們能夠熟練的應(yīng)用英語，了解各個國家的信息。所以我們要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)的英語人才做為英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容，這就要求學(xué)生必須提高聽、說能力。

1.初中英語聽說能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 英語課堂上重聽輕說。雖然在英語教學(xué)大綱上明確要求聽說是英語教學(xué)的基本，也是學(xué)好的英語的基礎(chǔ)，但是在課堂上還是普遍存在著重聽輕說的現(xiàn)象。老師在課堂上更多的是說，即學(xué)生更多的是聽的訓(xùn)練，很少說。當然，要想讓學(xué)生說英語，得需要老師做更多的課前準備，比如各種場景訓(xùn)練，或者分組活動，需要做到師生互動，生生互動。實際上在英語教學(xué)中多做些說的訓(xùn)練，不僅可以使課堂氣氛活起來，知識也“活”了起來。

1.2 重語言知識教學(xué)，輕聽說能力培養(yǎng)。很多老師在英語課堂上還用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們認為只要讓學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識，把教學(xué)的重點把握好，盡量讓學(xué)生掌握知識點，語法點，學(xué)生能夠認真完成作業(yè)，并交一份滿意的答卷即可，他們?nèi)煌浀膶W(xué)習(xí)語言的根本和學(xué)習(xí)語言的目的。語言是一種工具，是一種思維和交際的工具，我們學(xué)習(xí)語言的目的是為了把語言運用到實際生活當中來獲取更多的知識。

1.3 聽說能力流于形式，缺乏評價。當然，隨著對教學(xué)理念的更新，老師也認識到聽說在課堂上的重要地位。并為此做了很努力。比如，課堂上盡量使用英語跟學(xué)生交流，讓學(xué)生聽一些外語磁帶，口頭復(fù)述課文，情景對話，唱英文歌等等，這些都是提高學(xué)生的聽說能力的有效辦法。但是，由于許多教師往往只是為了做活動而做活動，并沒有意識到做活動的目的，即不能對活動的結(jié)果做出相應(yīng)的評價，并沒有對學(xué)生的知識，能力，興趣進行分析，也沒有對學(xué)生的情感反應(yīng)做出相應(yīng)的應(yīng)答，并給予鼓勵或指導(dǎo)。所以，一些活動往往只流于形式，大部分學(xué)生并沒有從中獲得實實在在的認可和自我認識，甚至有些學(xué)生只能永遠地成為聽眾或觀眾，個別學(xué)生則由于焦慮和自責(zé)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。因此，這些活動不能持久開展，也沒有達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

2.聽說能力培養(yǎng)與評價運用的重要性

2.1 聽說能力的培養(yǎng)對發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的重要性。初中英語一直在強調(diào)“聽說”原則，而忽略了交際，如果只是讓學(xué)生學(xué)到很大的詞匯量、會造很多華麗的句子，而不會說英語，那不是違背了我們學(xué)習(xí)英語最基本的目的。國家教育部曾明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總的目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，語言知識和語言技能是綜合語言能力的基礎(chǔ)，而聽說能力就屬于語言技能的一部分，因此，聽說能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

2.2 評價對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)具有重要作用。任何訓(xùn)練的結(jié)果都需要評價，學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)同樣離不開評價，否則這種培養(yǎng)將沒有任何意義。通過對學(xué)生聽說能力的評價，能夠讓他們看到自己的能力大小，讓他們體會到成功喜悅。以此給他們樹立信念，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。此外，評價也是促進教學(xué)的一種手段。通過對學(xué)生聽說能力的評價，使老師認識到教學(xué)中的缺陷，同樣，讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，也能夠時刻提醒自己需要補足哪些知識點方面。比如：聽說訓(xùn)練的內(nèi)容是否源于所學(xué)的知識，是否與現(xiàn)實生活聯(lián)系，學(xué)生能否自然運用，教師可以據(jù)此對自己的教學(xué)作出適當?shù)恼{(diào)整，使聽說訓(xùn)練活動更有成效。因此在英語教學(xué)中，聽說能力的培養(yǎng)與科學(xué)的評價相結(jié)合有著十分深遠的意義。

2.3 在培養(yǎng)聽說能力的同時進行科學(xué)評價的必要性。傳統(tǒng)教學(xué)中，對英語教學(xué)的評價只停留在考試和測驗上，也就是是只注重結(jié)果的評價，很少考慮到評價手段的多樣性和全面性。由于這個評價只是對結(jié)果的一個肯定，只是以分數(shù)作為評價標準，忽略了學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)致有些學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語的目的就是為了考試，就是為了考到一個好成績，這樣不利于學(xué)習(xí)興趣的提高。相反，一旦學(xué)生成績不理想，他們就會感到焦慮、自卑和自責(zé)，學(xué)習(xí)信心也因此受到嚴重打擊。所以，對學(xué)生聽說能力的評價不能只停留在對結(jié)果的評價，更注重對學(xué)習(xí)過程的評價。

綜上所述，我覺得作為初中教學(xué)重點的聽說能力訓(xùn)練，更應(yīng)該注重過程和結(jié)果的綜合評價。教師應(yīng)由重紙筆測驗向重活動轉(zhuǎn)變，由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變，采用教師、學(xué)生、甚至家長共同參與評價的形式，使我們的教學(xué)評價更具有全面性、公正性和教育意義。