新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)思考

王 林

(四川省西昌市響水鄉(xiāng)中心小學(xué) 四川 西昌 615000)

1.重視方法和思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法

新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到“授人以魚(yú)”，也要做到“授人以漁”。新形勢(shì)下，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除了知識(shí)上的習(xí)得之外，還需要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這也是新課標(biāo)的要求。小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在方法的掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)習(xí)得知識(shí)固然重要，但是更為重要的是掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)思維和解題意識(shí)，因?yàn)榉椒ㄅc知識(shí)更重要。在教育教學(xué)的過(guò)程總，我們也知道，授人以魚(yú)不如授人以漁。讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的，這樣也有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法第一個(gè)步奏在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)知識(shí)中的關(guān)鍵字句、符號(hào)標(biāo)記，并且理解題意，搞清楚數(shù)學(xué)理論或是數(shù)學(xué)公式見(jiàn)的邏輯聯(lián)系，這是基礎(chǔ)。其次，要讓學(xué)生通過(guò)多思多練，能夠靈活利用數(shù)學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題。最后還需要一定的檢測(cè)，已測(cè)試自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)的加以改進(jìn)。

2.擺正“教”“學(xué)”的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中都伴隨著兩種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升落腳點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑當(dāng)中的一條而已。在以往的教育教學(xué)中，教師大多數(shù)時(shí)候只考慮到個(gè)人的講授，在課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)的效果也不容樂(lè)觀。新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力，只有這樣才能落實(shí)新課改和素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并分析和處理問(wèn)題，如有質(zhì)疑的要及時(shí)的給與肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問(wèn)就說(shuō)明學(xué)生在思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難得可貴的。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的老師更多的是關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本能力建設(shè)，認(rèn)為學(xué)好教材上的基本知識(shí)，能解決相應(yīng)的考試問(wèn)題就可以了。對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題或者具有一定難度的問(wèn)題，教師很少涉及，擔(dān)心打擊學(xué)生的自信心，或者沒(méi)必要培養(yǎng)他們這方面的能力，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候不會(huì)牽扯到這些知識(shí)，也考查不到這些能力。其實(shí)這種想法是不正確的，小學(xué)生雖然受到學(xué)齡和年齡的限制，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們擁有認(rèn)知世界的好奇心，擁有解決難題的渴望和意志，教師一定要給學(xué)生一定思考和探究的時(shí)間與空間。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不妨從學(xué)生提出問(wèn)題開(kāi)始，提出問(wèn)題就意味著學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究了。

3.布置有效作業(yè)，做到精講精練

小學(xué)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科除了課堂知識(shí)講授之外，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)消化、吸引和應(yīng)用能力，還需要強(qiáng)化練習(xí)。讓學(xué)生在作業(yè)輔導(dǎo)的過(guò)程中溫習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。在以往，很多的數(shù)學(xué)教師在上完新課之后就布置大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要完成教材后面的習(xí)題，另外還有一些輔導(dǎo)材料，海量的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言，有用沒(méi)用的問(wèn)題，重復(fù)多變的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題都有來(lái)來(lái)回回的做幾篇，可以說(shuō)很多都是無(wú)用功。課堂教學(xué)的亮點(diǎn)要展現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學(xué)生輕而易舉就能解決的問(wèn)題不再布置，超綱的問(wèn)題不布置；同時(shí)對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要因生而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學(xué)生的層次性。在課堂上，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說(shuō)把練習(xí)題設(shè)計(jì)成課堂當(dāng)中的搶答題，由于小學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)，而且很渴望受到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。所以把練習(xí)體設(shè)計(jì)為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極的思考，認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

4.尊重學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，采取有效的措施給與學(xué)生一定的肯定和鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生的學(xué)習(xí)除了受到學(xué)習(xí)興趣的影響之外，還受到學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)自信心的影響，自信心高漲肯定會(huì)大大提升他們的參與度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。學(xué)生思考和探究需要一定的空間，如果教師不允許學(xué)生犯錯(cuò)，時(shí)時(shí)刻刻都是以對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生就不敢發(fā)言了，也不會(huì)探究問(wèn)題了，只因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)。為此，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力，必須從提升學(xué)生的自信心開(kāi)始。比如在低年級(jí)學(xué)習(xí)《數(shù)一數(shù)》的時(shí)候，我先讓學(xué)生在教材中數(shù)一下動(dòng)物園中的動(dòng)物數(shù)量，也就是學(xué)會(huì)1-10 的數(shù)數(shù)，大多數(shù)學(xué)生都能完成這項(xiàng)任務(wù)，為了拓展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，我預(yù)設(shè)了這樣的問(wèn)題：既然我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)一數(shù)，那么請(qǐng)你利用1-10當(dāng)中的任何一個(gè)數(shù)字，來(lái)說(shuō)一句話。比如我有2支鉛筆，5本書(shū)。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題其實(shí)就是想拓展學(xué)生的能力，鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)。但是在學(xué)生的表達(dá)中，確實(shí)錯(cuò)誤百出，有的學(xué)生說(shuō)我有3只手，媽媽有5只鞋，爸爸有8根頭發(fā)，爺爺有三條腿等等。學(xué)生雖然用數(shù)字說(shuō)了話，但是存在明顯的生活化錯(cuò)誤，教師面對(duì)這樣的情況不能嚴(yán)厲批評(píng)，否則就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一旦學(xué)生的自信心受挫，他們就不敢在表達(dá)和進(jìn)行問(wèn)題探究了。為此，教師首先要肯定學(xué)生表達(dá)的勇氣，給他們點(diǎn)贊。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生注意觀察，比如我們?nèi)擞袔字皇帜?？人有多少頭發(fā)呢？等等，我相信，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)給與改正的。這樣的教學(xué)方式可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)他們探究意識(shí)的發(fā)展。對(duì)于課堂發(fā)生的意外，教師在引導(dǎo)的時(shí)候，要做好心理疏導(dǎo)，切記嚴(yán)厲批評(píng)，否則會(huì)適得其反。