小學數學教學中提升學生觀察思維的方法

韓曉濤

(四川省西昌市第十二小學 四川 西昌 615000)

小學數學作為一門實用性的學科，它突出了學生思維能力、分析綜合能力、邏輯觀察能力等方面的培養(yǎng)。隨著新課改和素質教育的推進，小學數學教學的策略和方法也發(fā)生了很大的變化，作為基礎知識延伸的觀察能力，對學生的發(fā)展有著極為重要的促進作用，教師必須在授課的過程中突出對此能力的培養(yǎng)。

1.啟發(fā)教學，教貴得法

小學生由于生活經驗相對匱乏，邏輯思維和分析問題的能力相對較弱，對數學知識的解讀有時候很難現學現用。作為教師，必須了解學情，學會引導學生，利用啟發(fā)教學的作用。分析觀察法是一種形象思維和抽象思維相結合、以分析事理為目的的觀察方法。這種觀察方法要求在觀察對象的過程中，不僅要知其然，而且還要知其所以然。如平行線為什么不會相交？三角形為什么只能有一個角是鈍角？這類數學常識很直觀，學生很了解，但是卻很難上升到理論的層面上，更悟不出其中蘊含的道理，達不到預期的觀察目標。如在講授三角形面積的結算公式時，教師可以有效的利用知識遷移的作用，先讓學生回憶長方形，平行四邊形面積的計算方法，然后讓學生每人用兩個完全相同的直角三角形拼成長方形，接著有兩個完全相同的任意三角形拼成一個平行四邊形，最后引導學生，給學生啟迪，讓他們明白計算三角形的面積用底乘以高后為什么要除以2的緣故，這樣通過啟發(fā)式教學，學生的主觀能動性就會得到激發(fā)，有利于挖掘學生的潛能，提高觀察能力。

2.講究策略，培養(yǎng)習慣

觀察能力不是先天性的遺傳，而是在學生經歷大量的觀察活動，積累一定觀察經驗的基礎上鍛煉出來的。為此，要想培養(yǎng)小學生的觀察能力，教師應該結合教授的內容及學情，設計相關的觀察內容，讓學生在大量的觀察活動中得到經驗，獵取知識。在具體的教學活動中，需要學生調動自身全部的感官參與其中，并且根據已有的教學知識，巧用知識遷移，嫁接到圖片、標本、模型等實物上。教師還應該進行積極引導，教給學生一些正確的觀察方法，幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，這是幫助學生提高觀察能力的有效途徑之一。如在學習復雜的四則運算時，教師要讓學生養(yǎng)成一定的觀察習慣，提醒學生仔細觀察運算符號和算式中的數據特點，巧用運算定律，進行化繁為簡來解決問題，不可難道題目蒙頭就做，一定要讓學生養(yǎng)成善于觀察的習慣，這樣就會大大的提高解題效率了。

3.突出目的，防止干擾

對于小學生來說，他們的注意力很難集中，一遇到感興趣的事物就容易忽視觀察的任務。在教學活動中，教師必須在課堂上強調觀察活動的目的性，以硬性的規(guī)定提高學生的抗干擾能力，使其提高注意力和捕捉信息的能力，從而發(fā)現規(guī)律，解決問題。例如在學習《位置與方向》這節(jié)教學內容的時，老師可以要求學生耐心細致的觀察數學課本中的情境圖，課本上的情境圖用整個版面呈現了公園的風景，這就造成學生在觀察的過程中極易被公園的風景所牽制，或者被公園其它的事物所干擾，而忽視右下角小小的公園定向運動圖，不排除這樣的干擾，觀察是起不到任何效果的。為了提高學生的抗干擾觀察能力，教師在教學的過程中可以有意的縮小觀察的范圍，然后強化提示，明確觀察的目的和任務，讓學生通過觀察，找到與數學相關的信息。觀察的目的會指引學生認真觀察，仔細觀察，觀察的能力自然就提高了。

4.逆向思維，發(fā)現規(guī)律

在小學數學教學中，題目相對簡單，程序相對簡潔，很多的問題在教學中只要學生善于觀察、善于總結就能發(fā)現其中的規(guī)律。對于數學試題來說，特別是奧數題，看上去難度系數較大，但是只是學生善于觀察，認真思考，就會找出規(guī)律，這與傳統的解題方法相比，會省去很多不必要的計算過程。對于數學問題，老師要引導學生敢于打破常規(guī)，學會逆向思維，尋找解決問題的簡便方法。例如：請比較下面三個分數，然后判斷其大小， 1/2、 3/4 、 6/7 ?？吹竭@個題目的時候，很多的小學生一般都是采取傳統的思維，先通分，然后再比較他們的大小，這樣的話操作起來計算比較多，并且容易出現錯誤。如果學生善于觀察，具備一定的逆向思維的話，就可以打破常規(guī)，取這三個數與1相比，做差，然后比較差的大小，差小的分數就大，差大的分數較小。這樣做差的話計算比較簡單，計算的量也很小，解法自然也就簡單了。

5.激發(fā)學生觀察興趣

要想提升學生的觀察能力，特別有效的手段就是想方設法激發(fā)學生的觀察興趣。我們知道興趣是最好的老師，所以教師在教學的過程中要激發(fā)學生的觀察內驅力。小學生擁有極強的好奇心，只要教師引導到位，學生就會去認真的去聽、去觀察了。學生觀察興趣的激發(fā)手段是多種多樣的，可以采取一定的觀察活動，比如觀察競賽，教師羅列一定的問題，然后讓學生積極觀察，教師也作出積極的評價，給學生一定的鼓勵，這樣學生的觀察積極性就會得到激發(fā)。對于觀察的事物或者需要觀察的內容，教師一定要選擇學生感興趣的，最好拿出教學實物，板畫出教學內容，讓學生擁有直觀、動態(tài)、形象的觀察效果，學生的觀察興趣自然就會高漲了。

又如在學習“減法的速算法”時，學生觀察三道等式后，經過討論，最后用自己的話總結出“從一個數里連續(xù)減去幾個數，可以先把所有的減數加起來，再從被減數里減去它們的和”這個結論。強調指出“減去它們的和”，比書上的結論還要明確，能避免學生丟掉小括號。課堂上，我注意發(fā)揚教學民主，鼓勵學生發(fā)表意見，允許他們插話。不管老師還是學生只要說話中或板書中有錯誤，都會有人給予糾正。

觀察作能力作為一種數學學習的能力，對于學生學習數學具有重要的作用。通過上述分析可以看出小學數學對培養(yǎng)學生的觀察能力有著自身的優(yōu)勢，在小學數學課堂，教師必須要想方設法的去引導學生積極觀察、善于觀察、學會觀察，進而提高自身的觀察能力以促進自身的全面發(fā)展和進步。