小學數(shù)學課堂學生學習層次化問題探究

曹慶雄

(四川省西昌市樟木小學 四川 涼山 615014)

1.形成兩極分化的原因

1.1 課程的原因。新教材變得更加靈活、豐富、接近生活實際，它強調(diào)學生要掌握數(shù)學基礎知識、訓練數(shù)學基本技能、領悟數(shù)學基本思想、積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗等，這是需要學生通過感悟理解、動手實踐獲得的。如果學生的理解能力、思維能力及動手能力等都比較強，那么學生在學習的過程中就比較輕松。

1.2 學生自身的原因。我們要承認后天努力的重要性，也要正視先天智商的區(qū)別。有些學生從一年級入學開始就有差異，當然這種差距僅僅是少數(shù)，大多數(shù)學生與別的同學差距大的原因主要有以下幾個方面：對數(shù)學沒有興趣，沒有探究學習的欲望；沒有找到學習數(shù)學的規(guī)律，學習方法理解不清，不懂得從例題中提煉方法，不會舉一反三，孤立地看待同一類題目；上課聽講抓不住重點，對知識點不會進行歸納整理；解題時習慣不好，不能完整地解題或者說錯誤太多，不懂的問題不請教別人，濫竽充數(shù)。

1.3 教師授課、管理的因素。教師是學生學習的引路人。作為一名數(shù)學教師，應該精通整個小學階段數(shù)學課程的基礎知識和基礎理論。隨著學困生的不斷出現(xiàn)、地方課程的安排等其他原因，使得教師輔導學困生的時間越來越少，不少老師也越來越缺少耐心，因而學困生各方面的能力得不到提高。

1.4 家庭的因素。教學工作中我發(fā)現(xiàn)，凡是家庭教育抓得好、科學，孩子成長和發(fā)展均好，反之，家庭教育抓得不好，父母只顧自己的安逸，或者忙于其他事務，顧不上管理教育自己的孩子，忽略了教育的細節(jié)，結果孩子的進步就慢，學習就不好，甚至變壞了，這更會加重兩極分化的現(xiàn)象。

2.解決兩極分化的有效策略

2.1 提高教師自身業(yè)務能力。

(1)加強理論學習。數(shù)學教師不僅要有扎實的數(shù)學功底，還要認真學好教育理論，包括教材教法、教育學及心理學、廣泛地閱讀小學數(shù)學教育教學書刊、優(yōu)化知識結構；多研究一些“教學案例”，通過對一些案例的分析，提高自己的教學能力；還要積極參加各種培訓活動，如新課程培訓、校本研究培訓、網(wǎng)絡研究培訓、教材培訓等。

(2)認真?zhèn)湔n上課。提倡教師備精品教案，而不是單純地為了應付檢查而抄教案，精品教案應該是重點鮮明突出、內(nèi)容深刻系統(tǒng)；在教案中，還要考慮采用什么教學方法，如何培養(yǎng)學生認識問題與解決問題的能力，如何組織課堂教學。教案能有效地實施才是最重要的。首先要營造良好的課堂氛圍，寬松靈活的課堂氛圍有助于學生積極主動地學習；其次，教師要緊扣知識點，抓住重點、突破難點、看準疑點、突出特點、展示亮點，把知識技能的學習訓練有機地轉(zhuǎn)換成學生能持續(xù)學習的能力。

(3)合理精準練習輔導。學困生的形成，一個重要原因就是部分學生接受能力差，容易遺忘。對于數(shù)學作業(yè)，一般應以課本為主，題量要適中，結合學生能力，設計不同層次的習題。特別是對學困生要采取循序漸進的原則，上課要多照顧他們，課堂上多讓他們回答一些力所能及的問題，增強他們的自信心；課后要做到一對一地耐心輔導，包括作業(yè)的面批等。

2.2 培養(yǎng)學生學習興趣。

(1)重視師生情感交流，做學生的知心朋友。我教過一名六年級的學生，他上課注意力不集中，基礎知識薄弱，數(shù)學作業(yè)寫得一塌糊涂。后來我告訴他，數(shù)學知識雖然不是一兩天就可以學會的，但是并不是你想的那么困難，只要掌握方法肯下工夫，你一定能學會的。在以后的一段時間里，只要發(fā)現(xiàn)他在學習中有細微進步，我就及時給以鼓勵表揚，讓他在學習中獲得喜悅。

(2)教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例激發(fā)學困生的學習興趣。如，在講授“雞兔同籠”一課時，我設計了“表演”的環(huán)節(jié)，讓學生表演雞和兔子，表演雞的學生站著，表演兔子的學生站著舉起兩只手，這樣學生明白了如果籠內(nèi)的雞全部變成兔子，那么每只雞就會多兩條腿，多的腿的條數(shù)除以2就正好是雞的只數(shù)，如此設計形象生動，化難為易，學生學得輕松、學得愉悅，學生不僅掌握了知識，還增強了參與數(shù)學活動的熱情。

2.3 加強家校溝通。不同的家庭教育環(huán)境，學生就有不同的性格和習慣。我們老師要多與家長溝通交流，向家長介紹好的教育經(jīng)驗。要讓家長知道自己的孩子在學校里各方面的表現(xiàn)，也讓家長告訴老師孩子在家的情況。這樣就強化了孩子習慣的養(yǎng)成和是非對錯的辨別能力。

兩極分化現(xiàn)象在小學階段如果得不到的改善，必將影響以后的學習，因此，要在源頭上進行有效地控制，在各個環(huán)節(jié)上下工夫，齊抓共管，才能促進學生的良好發(fā)展。