優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的方法研究

沈?qū)W榮

(四川省西昌市二小紫薇分校 四川 西昌 615000)

小學(xué)數(shù)學(xué)口算是指小學(xué)生不借助任何輔助工具，憑借學(xué)生本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維經(jīng)過大腦信息匯總而直接得出結(jié)果的運(yùn)算形式，它是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。小學(xué)生口算技巧掌握得好壞將直接影響著學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)基本知識和技能的掌握以，也直接決定著數(shù)學(xué)成績的好壞。為此，我們必須采取有效措施提高學(xué)生的口算能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的口算課堂教學(xué)。

1.構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

小學(xué)生由于年齡較小，其思維能力和分析問題的綜合能力較低，所以他們不可能處理很復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，對于直觀的知識他們則更容易掌握和接受，所以教師在教學(xué)過程中必須考慮到學(xué)情，采取行之有效的教學(xué)方法。其中創(chuàng)設(shè)情境，化簡為易，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)，用直觀的表象傳授口算技巧就是一個(gè)較為實(shí)用的方法。如教學(xué)建立9+3的表象：先出示裝有9個(gè)蘋果的籃子，另外再準(zhǔn)備3個(gè)蘋果的籃子，引導(dǎo)學(xué)生思考 “我們應(yīng)該怎樣放就能一眼看出總共有多少個(gè)蘋果？”很快就有學(xué)生說：“我從另外一個(gè)籃子的3個(gè)蘋果中拿1個(gè)蘋果放進(jìn)9個(gè)蘋果的籃子里，籃子里就有10個(gè)蘋果了，籃子里還剩下1個(gè)，所以總共11個(gè)。在表揚(yáng)這名學(xué)生的同時(shí)，我又告訴學(xué)生這種方法叫做 “湊十法”，從而建立了表象，還為學(xué)生的口算打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然， 創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)，建立表象也不能只圖表面上的熱鬧，作為教師要始終堅(jiān)持，創(chuàng)設(shè)情境知識一種輔助教學(xué)發(fā)方法，而非目的，其只要是起幫助學(xué)生理解知識的作用。因此，教師不能過多的拘泥于過多的情境創(chuàng)設(shè)，只注重表象的提供而忽視數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中，所以教師可以針對小學(xué)兒童的特點(diǎn)，主要采取恰當(dāng)?shù)目谒惴椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：加數(shù)“湊整”：如7+5+3=？啟發(fā)學(xué)生：幾個(gè)數(shù)相加，如果有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個(gè)數(shù)相加，同理減法也是可以湊整的。又如運(yùn)用分解法進(jìn)行口算如：25×16，因?yàn)?5×4=100，所以就可以將其分解為25×4×4。除了算法的多樣外，教師還可以利用一定的教具如：口算卡片、口算計(jì)算表、口算小測試等資源來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而使學(xué)生樂于口算，以便達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.做好課堂教學(xué)評價(jià)

任何訓(xùn)練的結(jié)果都需要評價(jià)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的口算教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和引導(dǎo)同樣離不開評價(jià)，否則這種培養(yǎng)和引導(dǎo)將沒有任何意義。傳統(tǒng)教學(xué)中，對任何科目的教學(xué)評價(jià)只停留在考試和測驗(yàn)結(jié)果上，也就是是只注重結(jié)果的評價(jià)，很少考慮到評價(jià)手段的多樣性和全面性。通過對學(xué)生口算練習(xí)和學(xué)習(xí)能力的評價(jià)，能夠讓他們看到自己的能力大小，讓他們體會(huì)到成功喜悅。以此給他們樹立信念，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。此外，評價(jià)也是促進(jìn)教學(xué)的一種手段。通過對學(xué)生口算練習(xí)的評價(jià)，使老師認(rèn)識到教學(xué)中的缺陷，同樣，讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，也能夠時(shí)刻提醒自己需要補(bǔ)足哪些知識點(diǎn)方面。

4.抓住重點(diǎn)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的口算教學(xué)，有一定的要求，按照新課改的基本要求，小學(xué)口算教學(xué)追求正確率和速度的有機(jī)結(jié)合。在追求正確率的時(shí)候，學(xué)生還要把握時(shí)間，采用一定的口算技巧實(shí)現(xiàn)靈活的口算解題。所以，在小學(xué)的口算教學(xué)中，在提醒學(xué)生把握正確率的同時(shí)，要突破自己，實(shí)現(xiàn)一定的速度練習(xí)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生口算練習(xí)時(shí)，采取有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，如口算游戲，口算大賽等形式，采用多媒體技術(shù)等手段，注重學(xué)生的速度訓(xùn)練?？谒隳芰€表現(xiàn)在持之以恒地訓(xùn)練，不是一時(shí)半會(huì)就能達(dá)到較高水平的，需要教師在教學(xué)中堅(jiān)持不懈的有計(jì)劃的進(jìn)行，這就要求教師持之以恒地進(jìn)行口算訓(xùn)練，例如：我們可以嘗試在小學(xué)低年級，嘗試每天中午訓(xùn)練口算，當(dāng)然前20名學(xué)生速度比較快，可以得到金星銀星，他們獲得的獎(jiǎng)勵(lì)就是去玩兒了，然后讓剩下的20名學(xué)生比一比，誰是第一名，又出來十名，讓最后剩下的10名再比一比誰是第一，這樣學(xué)生的口算速度就會(huì)提高了，當(dāng)然要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，有目的的選擇口算題目。如此進(jìn)行口算教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生口算的興趣，激發(fā)他們的口算學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得口算帶來的樂趣，同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高自身的口算水平，實(shí)現(xiàn)有效的口算教學(xué)，達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

5.多加練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)課堂教學(xué)側(cè)重于對數(shù)學(xué)知識的傳授和學(xué)習(xí)，而相關(guān)練習(xí)則是側(cè)重于對知識的消化與鞏固。為了更加清晰的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)口算知識，做好一定的練習(xí)是十分必要的。對于小學(xué)生來說，課堂知識能否有效利用于現(xiàn)實(shí)問題的解決之中是檢驗(yàn)題目課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗(yàn)題目對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，可以鍛煉題目解決問題的方法和能力，使題目學(xué)習(xí)的知識能聯(lián)系實(shí)際，弄清知識的來龍去脈，加深題目對知識的印象和記憶。對小學(xué)生來說，在做作業(yè)的過程中一定要做到認(rèn)真審題，細(xì)心做題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且獨(dú)立完成作業(yè)，這樣能查漏補(bǔ)缺，為今后高效的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)方向和積累經(jīng)驗(yàn)。