淺析初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀及對策思考

彭 莉

(四川省西昌航天學校 四川 西昌 615000)

中國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師，鄧小平提出“科學技術是第一生產(chǎn)力”，并制定了科教興國戰(zhàn)略，有力地推動了近代以來我國教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)今面對教育的不斷發(fā)展，和教育理念的不斷更新，在初中數(shù)學教學中單純的以傳授知識為教學目的的教學顯然已經(jīng)不能適應新形勢的發(fā)展和需求。為此，面對初中數(shù)學教學的不足，我們要給予積極的重視，正視不足，勇于實踐，不斷努力改進，讓初中數(shù)學教學能夠早日跟上教育改革的步伐，推動初中數(shù)學教學的發(fā)展。

1.加大教育投入，完善數(shù)學教學基礎設施

為改善辦學條件差，基礎設施不足的情況，首先需要政府加大對教育的投入，強化基礎設施建設，提高數(shù)學教學的硬件基礎。尤其是在面對信息技術日益發(fā)展的今天，課堂教學中必須積極引入現(xiàn)代化教學設備，為教師在教學中運用信息化教學手段提供硬件保障，優(yōu)化的課堂教學。其次，從軟件方面來說，要積極引入專業(yè)的數(shù)學教師，通過提高數(shù)學教師待遇，改善教師的工作條件和生活條件等方式，改善該地區(qū)數(shù)學教師師資不足的情況。與此同時，創(chuàng)造教師發(fā)展和在培訓的條件，強化教師的在崗培訓，提升教師的綜合素質(zhì)。讓普遍教師有所提升，也讓優(yōu)秀教師有所發(fā)展，留住人才。

2.教師要提高研究初中數(shù)學新大綱以及數(shù)學新教材的能力

教學大綱是教學之本，一定要強化研究和分析。通常情況下教學大綱會隨著文化科學的發(fā)展不斷發(fā)展，進而促使教材不斷變化發(fā)展。在研究過程中筆者對教育部于2000年與2015年分別頒布的《九年義務教育全日制初級中學數(shù)學教學大綱》進行了對比研究，發(fā)現(xiàn)2015年的教學大綱中相比2000年的教學大綱除了在教學內(nèi)容上有所調(diào)整外，在教學理念上更加注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也更注重學生對數(shù)學知識的應用，以及以現(xiàn)代認知科學理論支持課程改革等。所以這就需要教師能從教材的變化來分析和理解新大綱對教學目的的要求，調(diào)整自己的教學手段。此外，初中數(shù)學教材是教師開展數(shù)學教學活動的主要依據(jù)，它體現(xiàn)了一定的科學性和系統(tǒng)性。比如說在現(xiàn)行的初數(shù)學教材中的《方程與不等式》一章的教學內(nèi)容，相較于過去而言更強調(diào)學生對方程與不等式的綜合運用，從而有利于拓展學生的思維，幫助學生擺脫過去數(shù)學思維中的某些局限性。所以，在數(shù)學教學中若教師不能充分理解和認識教材內(nèi)容，那么就很難在教學中突破教學重難點，更無法促進學生能力的提高。所以，加強對初中數(shù)學教學大綱和教材的研究和學習是初中數(shù)學教師的當務之急。

3.優(yōu)化教學方法，提高數(shù)學教學能力

隨著新課改的實施，初中數(shù)學教學方法相較于過去正處于百家爭鳴、百花齊放的時代。雖然每一種教學方法都有獨特的作用和意義，但是對于教師來說，每一種方法都不是最優(yōu)的教學方法。因為，在教學中教師只有從教學的實際需要出發(fā)，結合實際情況，采取最適合的教學方法，才能真正彰顯該教學方法的積極作用。而且就培養(yǎng)學生能力而言，不同的學生，不同的教材內(nèi)容，所用的教學方法必然會有所不同。比如說在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的空間想象能力以及幾何直觀認識能力是非常重要的，所以在學習如函數(shù)、代數(shù)以及幾何等數(shù)學知識時，教師就要注意多位學生畫圖，或者引導學生自己畫圖，從而為發(fā)展學生的空間想象力創(chuàng)造更多機會。而比如說學習平行線的特征、生活中的圖形、探索直線平行的條件等數(shù)學知識時，教師則應該多讓學生動手實踐、自主探索和合作交流為以加深學生的理解。所以，針對初中數(shù)學教學手段單一，教學觀念落后的情況，教師更應該不斷學習，不斷優(yōu)化，通過結合學生學習數(shù)學的實際情況，不斷研究各種教學方法，在數(shù)學教學中堅持因材施教、因人施教，進而不斷發(fā)揮不同教學方法的最佳作用，不斷提升自己的教學能力。

4.提高教師接受數(shù)學知識和教學理論的能力

隨著初中數(shù)學知識的迅速發(fā)展，許多新知識、新理念也逐漸出現(xiàn)在初中數(shù)學教材中。這就需要初中數(shù)學教師能夠積極接受這些新知識、新理念。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)近幾年新課程標準下的初中數(shù)學教學理較之過去有了明顯的變化，比如說多了許多類似于“對比下面兩個幾何圖形的異同，寫出它們的相同點和不同點分別是什么?！边@樣促進學生個性的培養(yǎng)的開放性問題。對于這種開放性的問題教師應該積極鼓勵學生從多個角度去思考問題，從而發(fā)展學生的求異思維，促進學生個性的發(fā)展。同時新課程理念下的初中數(shù)學教學更注重通過一些操作性問題來強化學生的動手能力。例如在七年級初中數(shù)學新教材中已把實踐操作納入其中，例如利用易得的包裝盒，讓學生通過動手展開與折疊，了解包裝盒的變化，進而發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈，改變了過去的灌輸式教學，為學生提供了更多的活動和探索空間。又比如類似于這樣的應用題“近年來中國移動通訊公司推出了兩種新業(yè)務：“全球通”使用者每月繳50元基礎費，每通話1分鐘，付0．4元電話費；“神州行”每分鐘0．6元花費，無月基礎費。假設某人一個月共通話x分鐘，兩種通訊方式的費用分別為y1元和y2元。請寫出x與y1、y2之間的函數(shù)關系式；如果這人一個月內(nèi)所使用的話費是200元，請你為他選擇更劃算的通訊方式”這種題型雖然是為了讓學生搭建函數(shù)模型，但是通過創(chuàng)設與學生生活相關的問題情境，有利于搭起數(shù)學知識與實際問題的橋梁，進而有利于培養(yǎng)學生學會運用數(shù)學建模思想方法來考察周圍的事物的意識，促進了學生應用數(shù)學能力的提高。所以說課程改革給學生帶來了深廣的發(fā)展空間，轉變了教師教學觀念。為此，面對這一轉變，的教師更不應該墨守成規(guī)，固步自封，而應該積極的去認真學習國內(nèi)外涌現(xiàn)出各種各樣的關于初中數(shù)學的教育理論及教學的思想方法，并積極運用到自己的教學實際中去，從而在提高教學質(zhì)量的同時，逐漸縮小與普通地區(qū)的教學差距，促進初中數(shù)學教學的發(fā)展。