淺談小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)的運用

裴富東

(貴州省黃平縣谷隴鎮(zhèn)苗隴小學 貴州 黃平 556100)

1.多媒體輔助教學過程中出現(xiàn)的問題

1.1 過于依賴多媒體而弱化了教師和學生的地位。多媒體在教學中能夠更加直觀、便利地給學生們呈現(xiàn)所學，所以在教師們習慣應(yīng)用多媒體以后也用得越來越多，甚至產(chǎn)生了嚴重的依賴性。而互聯(lián)網(wǎng)豐富的課件資源也給教師們提供了更多的素材。但是，一些教師過于關(guān)注多媒體本身的使用，而忽略了學生作為教學主體的地位，給學生設(shè)計的環(huán)境或者提供的素材與學生本身所處的實際情況有一定的偏差，這會影響教學的實際效果。同時，教師在查找資源的過程中，往往會出現(xiàn)被多媒體資源所牽制，甚至完全照搬的狀況，不加任何調(diào)整，這不符合教師是課堂教學主導者的地位要求，勢必會影響教師的教學效果。

1.2 內(nèi)容過多，影響了教學效果。很多教師感受到了新課改下的教學對于學生綜合能力的要求越來越高，也意識到了應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上對所學知識進行適當?shù)耐卣购脱由臁Ｒ驗轭櫦商?，導致在?yīng)用多媒體給學生呈現(xiàn)時，學生需要學習和了解的太多，這不僅會嚴重地增加課堂教學容量，影響教學目標的順利完成，而且也容易使學生產(chǎn)生錯誤認識，抓不住重點，難以突破難點，不能靈活掌握最終影響了數(shù)學課堂的教學效果。

1.3 關(guān)注技術(shù)而忽略了內(nèi)容?，F(xiàn)在的數(shù)學課堂教學中，多媒體發(fā)揮了較好的作用。但是一些教師在應(yīng)用多媒體的過程中更關(guān)注技術(shù)環(huán)節(jié)，把自己的教學設(shè)計得很漂亮，無論是PPT資源還是其他的動畫、視頻等資源都很豐富，但是有些內(nèi)容缺乏深度，甚至是華而不實，這和我們的教學初衷是背離的，會影響最終的教學實效性。

2.多媒體在小學數(shù)學課堂中的有效應(yīng)用策略

作為新時期的教師，我們一方面要主動使用新技術(shù)特別是多媒體技術(shù)，但同時也要掌握好度，有效地開發(fā)其資源，適當、適度地輔助我們的數(shù)學教學，這樣才可能進一步提升小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和教師的教學水平。具體來說，可以從這些方面來落實。

2.1 正確對待應(yīng)用多媒體教學。多媒體技術(shù)作為一種新型的現(xiàn)代化教學輔助工具，它既具備傳統(tǒng)教學的一些功能，又融合了其他優(yōu)勢，其特有的工具和性能以及豐富多媒體資源，為我們提供了豐富的資源平臺，為我們的課堂教學提供了便利，也使小學數(shù)學課堂進入了一個新的階段。但是，我們必須要清楚的是，多媒體教學只是一種教學手段或者教學形式，它不可能是完美無缺，也并不意味著其他教學模式就是落伍的或者有問題，而是各有優(yōu)劣。我們教學方法的選擇，教學活動的開展，其核心依據(jù)還是學生，必須要結(jié)合學生學習的需求來選擇教學模式，傳統(tǒng)教學方法中的優(yōu)點我們要繼續(xù)發(fā)揚光大，這樣才可能使小學數(shù)學課堂更加精彩，更加高效。

2.2 明確師生角色和地位?，F(xiàn)在的課堂，教師教學活動的開展其中心點是學生，因為學生是課堂教學的主體，教師教是為了服務(wù)學生學，所以教師是課堂教學的主導。這樣的角色定位，是要改變原先小學數(shù)學教學中“教師中心論”的錯誤做法，構(gòu)建以生為本的有效的、甚至是高效的教學活動。所以，我們在小學數(shù)學課堂應(yīng)用多媒體時，每一項內(nèi)容的設(shè)計、每一個內(nèi)容的選擇，一定是從學生學習需求、課程標準的要求以及教材的要求這幾個方面綜合來考慮。在此基礎(chǔ)上，再考慮怎樣應(yīng)用多媒體來輔助學生更好地學習和消化知識；對于教師來說，也是要考慮怎樣應(yīng)用多媒體配合教師的常規(guī)教學活動，更好地發(fā)揮教師作為課堂教學的設(shè)計者、學生活動的組織者以及學生有效學習的合作者這些角色，這樣會使數(shù)學課堂各個環(huán)節(jié)銜接得更緊密，學生參與數(shù)學課堂活動更積極、更有效，這才是發(fā)揮了多媒體輔助教學的應(yīng)有作用。

2.3 把質(zhì)和量有機地結(jié)合起來。在新課改下，很多小學數(shù)學教師都有這樣的體會，那就是在以學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)為目標的教育目標的指引下，對于學生數(shù)學能力的要求越來越高，小學數(shù)學題也越來越靈活，不是僅僅把教材的內(nèi)容給學生講了學生就完成了學習任務(wù)。受此影響，一些教師因為擔心有些問題因為教師不講學生就不會，所以把相關(guān)的資料都匯集到多媒體資源中，導致課堂教學內(nèi)容繁多，學生們消化和吸收起來困難，影響了教學效果。

實際上，在應(yīng)用多媒體特別是多媒體課件輔助教學時，現(xiàn)在很多教師都意識到了必須要精選、精簡內(nèi)容，要結(jié)合小學生的知識儲備情況，學習認知能力和三維目標要求來選擇資料，制作多媒體課件，頁數(shù)不要過多，形式可以多樣但是不要太過花哨，否則容易出現(xiàn)“喧賓奪主”的負面效果。在內(nèi)容的設(shè)計上，要多一些學生活動，提出一些啟發(fā)性學習的問題，目的是吸引和調(diào)動學生興趣。同時，也要結(jié)合小學生在課堂學習中專注時間相對較短的現(xiàn)實，把學生的訓練探究融入其中，學生在實戰(zhàn)中鞏固所學，這樣才能夠提升教學的有效性。

2.4 靈活應(yīng)用，激發(fā)學生的興趣。多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學相比，有很多優(yōu)勢。首先，它能夠多樣化地呈現(xiàn)知識。我們傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學，更多的是講授法，基本上就是“一根粉筆、一塊黑板”，教師在黑板上演示，學生跟著教師來學習，形式較為單一且容易使學生產(chǎn)生枯燥感。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以結(jié)合學生學習需求以及課程標準、教材的要求來提前準備好教學相關(guān)內(nèi)容，節(jié)省上課板書的時間；而且能夠通過小學生喜歡的形式，如直觀的圖片、動畫資料，以及視頻資源給學生們呈現(xiàn)所學知識，這樣學生們獲得的不僅僅是教材中的內(nèi)容，有效地開拓了學生的視野，也知曉了所學內(nèi)容的價值所在，學習積極性會更高，也符合現(xiàn)在素質(zhì)教育的理念和要求。

在此基礎(chǔ)上，我們還可以把主動權(quán)交給學生，讓學生們自己動手制作簡單的多媒體資料來給學生們當“小教師”，這樣學生們的興趣度會更高，也更加樂于參與。

總之，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用多媒體輔助教學為數(shù)學教學提供了更廣闊的天地，有利于落實素質(zhì)教育的要求，打造更加高效的小學數(shù)學課堂。作為數(shù)學教師也要理性地應(yīng)用多媒體輔助教學，用之適當、用之有度，不斷地總結(jié)和反思，一定會使數(shù)學教學工作做得越來越好。