初中信息技術(shù)學業(yè)水平測評對教學影響研究
——以貴州省貴陽市為例

(貴州省貴陽中天中學 貴州 貴陽 550000)

2017年起貴陽市進入新的教育改革，下發(fā)了《貴陽市初中學業(yè)水平考試信息技術(shù)、音樂、美術(shù)基本素養(yǎng)測試實施方案(試行)》的通知，通知要求課程學習評價結(jié)果以等級呈現(xiàn)。信息技術(shù)學科命題以《義務(wù)教育課程標準(2011版)》為依據(jù)，。此次初中信息技術(shù)學業(yè)水平測評的實施，將進一步保障信息技術(shù)課程的正常開設(shè)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，促使教學設(shè)施設(shè)備達標，對信息技術(shù)學科發(fā)展有著積極的影響。隨著初中信息技術(shù)學業(yè)水平測評工作的實施，梳理此項工作對教學的影響，顯得尤為重要。

●初中信息技術(shù)學科地位的變化

改革實施前，信息技術(shù)課程不是中考科目，在學校中沒有得到應(yīng)有的重視。信息技術(shù)教師教學中的積極性、規(guī)范性和創(chuàng)新性都有待提升，教師對學生學習過程的指導不夠細致，對學生的主觀能動性和個體差異性關(guān)注度不高，教學內(nèi)容照本宣科的情況還存在，教師對課程知識模塊的內(nèi)容和標準的理解還不夠全面和深入。

近年來，隨著新課改的深化和推進，貴州省貴陽市作為改革試點，率先將信息技術(shù)學科納入到初中學業(yè)水平考試，這是不斷適應(yīng)時代發(fā)展需要的改變，這一改變使信息技術(shù)學科在學校得到了一定程度的關(guān)注和重視，從保障課程的正常開設(shè)到教師的專業(yè)化發(fā)展，從設(shè)施設(shè)備的完善到教師教育理念的革新，從邊緣學科到學業(yè)水平考試學科，這些都是在信息技術(shù)學科發(fā)展過程中非常重要的變化。

●基于測評標準頒布后教學方式的變化

隨著2019年《貴陽市初中學業(yè)水平考試信息技術(shù)、音樂、美術(shù)基本素養(yǎng)測試實施方案(試行)》的通知的下發(fā)，信息技術(shù)學科由原來的學校自行考查統(tǒng)一為初中學業(yè)水平考試，對學生的基本知識、基本技能和解決實際問題的能力將有一個全面的、客觀的、公平的檢測，測評方案在實施過程中不但要有定性的研究、定量的分析、而且還要有多元化、定性與定量相結(jié)合的評價方法。

根據(jù)目前對測評標準的解讀，并結(jié)合《貴陽市初中信息技術(shù)學科基本情況調(diào)查分析報告》的數(shù)據(jù)來看，學生在知識層面、技術(shù)層面還處于中等偏下的水平，初中生學習信息技術(shù)學科基本還停留在工具性使用的基礎(chǔ)層面，他們還是以課堂完成老師布置的任務(wù)作為學習目標，而非為了解決問題而選擇項目式、探究式的學習方式。所以通過學業(yè)水平測評標準作為參照，可以促使學生改變學習方式和學習態(tài)度，進而總體改變信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀，從而實現(xiàn)我們預期的改革效果。

通過實施初中信息技術(shù)學業(yè)水平測評，政府與教育行政主管部門也加大了對信息技術(shù)教育的投入。在對教師的問卷調(diào)查，專題研討和訪談過程中，教師對學業(yè)水平測評標準進一步知曉和認可，從而確保了學業(yè)水平測評標準的付諸實施。在教學實踐的檢驗過程中，學業(yè)水平測評標準將對信息技術(shù)教學有著不可替代的指引作用。

●教師教學方法及教學策略的改變

信息技術(shù)教師在教學中的方法和策略將直接影響到教學效果和教學質(zhì)量，所以對教學方法和策略的研究顯得格外重要。

以前，大部分信息技術(shù)教師還在是“技術(shù)課程實施”和“技術(shù)步驟操作”層面的教學方式，沒有從核心素養(yǎng)要求的層面實施教學。通過《貴陽市初中信息技術(shù)學業(yè)水平測試指南》的發(fā)布，教師在日常教學活動中，也在不斷的提升自己實施素質(zhì)教育的能力，更加注重把理論與實踐相結(jié)合。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師也在不斷調(diào)整教學思想和改進教學方法。在教學模式、教學方法和教學策略等方面越來越關(guān)注，學業(yè)水平測評標準的導向作用也逐步凸顯出來，可以相信，隨著測評標準的普及和實施，中學信息技術(shù)教學會逐步趨向完善，從而進一步指導教師的教學工作。

●信息技術(shù)學業(yè)水平測評實施過程中的困惑

信息技術(shù)學業(yè)水平測評標準成為引領(lǐng)信息技術(shù)學科教學的風向標，測評的目的在于對教學的診斷、反饋、評定和激勵。是對初中階段信息技術(shù)教學質(zhì)量總結(jié)性的檢查。正因為它對教學具有很強的導向作用，所以在實施過程中我們也產(chǎn)生了很多困惑。

教材版本差異帶來的困惑。貴陽市范圍內(nèi)現(xiàn)行使用的是清華大學出版社和上?？萍冀逃霭嫔绲膬商捉滩模疾閮?nèi)容選取了兩個版本中一致性的內(nèi)容，指導教師學習課程指導綱要和教材的關(guān)系，促使教師能以提升學生的基礎(chǔ)能力和思維能力做為教學目標，達到預期的效果。

學業(yè)水平評價方向的困惑。初中學業(yè)水平考試實施的預期目標是全面反映初中畢業(yè)生在信息技術(shù)學科學習目標所達到的等級水平，如何體現(xiàn)時代性、實踐性、基礎(chǔ)性和探究性的評定。引導學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生學習信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與技能，感悟?qū)W科方法與學科思想，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

評價環(huán)境差異性的困惑。信息技術(shù)教學需要硬件和軟件的支持，教學的實施和效果很大程度上與硬件和軟件息息相關(guān)，目前貴陽市城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的計算機機房配置還存在著一些差異。例如：操作系統(tǒng)和軟件版本，專線接入情況等，這些差異影響了評價方案的制定。

信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的困惑。中學信息技術(shù)教師目前已經(jīng)專職化，非專職教師任教的情況已經(jīng)很少。在實際工作中教師認真貫徹黨的教育方針，完成教育目標，這些都是需要教師付出大量時間和精力的。座談?wù){(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前信息技術(shù)老師的行政工作還是占比很多，教研工作無暇顧及，教師自身的發(fā)展還需要更多的關(guān)注。

“信息素養(yǎng)”、“科學素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”是義務(wù)教育階段的三大基本素養(yǎng)。相信在教育行政部門的組織下，通過信息技術(shù)教師的實踐檢驗，面向?qū)W科核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)學業(yè)水平考試將成為推動學科發(fā)展的新動力，課堂教學中的新理念、新目標、新策略必須在教學實踐中探索和總結(jié)，通過信息技術(shù)學業(yè)水平測評的實施，將進一步提高學生的信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)。