“摘要寫作”在初中語文作文教學中的應用

師 亮

(四川省西昌市川興中學 四川 西昌 615000)

語文教學十分的重要，除了提升學生的鑒賞能力、審美能力和溝通交流能力之外，還能提高學生對語言的把控能力，發(fā)揮語文的工具性作用，讓學生擁有良好的人際關系。學習的目的就是應用，對于語文學習來說，最為重要的是學生通過學習，能否在閱讀、理解、交流、溝通上有所提升。語文學習的內(nèi)容較多，聽說讀寫方方面面的能力都需要提升，其中較為重要的難度系數(shù)也較大的就是閱讀和寫作，如何提升學生的閱讀和寫作能力已經(jīng)成為初中語文教學的研究課題之一。摘要寫作，顛覆了一樣的寫作教學，它是學生閱讀、理解和寫作的融合體。這種寫作方式牽扯的知識面較廣，考察的能力方面也較為豐富，推廣摘要寫作已經(jīng)成為提升語文教學質(zhì)量的重要途徑。

1.重視語文閱讀，讓學生在閱讀的過程中學會理解感悟

摘要寫作對于提升學生的寫作能力是非常有幫助的，這種寫作教學方式需要學生擁有一定的閱讀和理解能力，為此，要想更好的開展摘要寫作必須重視語文的閱讀教學，提升學生的閱讀能力和閱讀興趣。在一線的初中語文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀課形同虛設，很多的學校都沒有開設專門的閱讀課程，也沒有給學生設置閱讀課時，只是在語文課的常規(guī)教學中有所涉獵罷啦。重視不足導致很多的學生閱讀能力欠佳，也影響到語文課的整體學習，不利于摘要寫作教學模式的開展。要想改變這種現(xiàn)狀，優(yōu)化摘要寫作教學的過程，提升學生的寫作質(zhì)量，首先就要給與閱讀課應有的重視，優(yōu)化閱讀課程設置，開設專門的閱讀閱讀課，在閱讀的內(nèi)容設置上要包括課內(nèi)閱讀，也要涉獵課外閱讀，在選材上要有所甄選，緊扣教材和學生發(fā)展的需要，也可以緊扣教學大綱和考綱，采取一定的模式和方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀課，學會主動閱讀。在初中語文閱讀教學中，要想提升教學質(zhì)量，必須認真重視語文閱讀課的教學，自覺貫徹新課改的理念。當前的語文閱讀課堂不僅僅是教師的講授，還包括學生的學習，粗略的講就是，教學應該重視老師的“教”和學生的“學”，其中學生的學才是課堂的主題，教學質(zhì)量的高低往往就是由學生的學習效果決定的，這就告訴我們，當前的語文閱讀教學應該更多的關注學生，關注他們的發(fā)展。閱讀既是一種方法也是一種能力，說是方法指的是要想提升學生的閱讀能力和課堂閱讀教學的質(zhì)量，必須廣泛的開展閱讀，熟能生巧，只有經(jīng)過閱讀學生才能有所進步。說是一種能力，指的是，對于同樣一篇閱讀素材，不同的人在閱讀之后有不同的認識，存在明顯的理解偏差，這就顯示出讀者的閱讀能力，在反映在摘要寫作上就是力求個性化和創(chuàng)新性。閱讀更需要學生自覺和主動，這就需要在教學的過程中教師采取適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生閱讀的欲望和興趣，讓學生的閱讀主觀能動性得到激發(fā)，這樣學生才會愛上閱讀、主動閱讀。為了激發(fā)學生的閱讀欲望，教師還可以設定相應的閱讀任務，給學生增加一定的閱讀壓力，實現(xiàn)語文閱讀的寓教于樂，這樣學生在進行摘要寫作的時候就會事半功倍。

2.塑造初中生的語文閱讀與寫作習慣，夯實學生的創(chuàng)作基礎

在初中語文閱讀和寫作教學中，教學過程一般是比較單一枯燥的，學生在閱讀和寫作的過程中如果不感興趣或者閱讀量較大的話，就會顯現(xiàn)出閱讀的厭倦性、怠慢性和懈怠性，這樣不利于教學質(zhì)量的提升，學生在理解起來也比較困難，在開展摘要寫作的時候也顯得手忙腳亂，無從下手，找不到正確的文章切入點。閱讀和寫作教學作為初中語文教學的有機組成部分，不是單一存在的，而是與語文基礎知識的學習、作文的寫作等部分密切相關的，所以在開展閱讀教學的時候一定要養(yǎng)成良好的學習習慣，首先要夯實學生的語文基本知識，提升基本的語文素養(yǎng)，在語文作文創(chuàng)作的過程中做到條理清晰，結構完成，突出寫作中心。那么這些好習慣就會不自覺的影響到學生的閱讀能力，對閱讀能力的提升具有一定的促進作用。在開展初中語文閱讀教學的過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是非常重要的，比如可以帶著問題去閱讀，做到針對性閱讀；在閱讀的過程中，不斷反思和總結，抓住文章的中心；會分析重要段略和關鍵句；做好閱讀記錄和閱讀筆記，強化閱讀反思的作用；拓展閱讀素材等，這樣對日后學生的摘要寫作會起到極大的促進作用。

3.“依葫蘆畫瓢”開展文章仿寫，提高學生的寫作能力

摘要寫作有基本的主線，就是圍繞文章或者材料的主體開展寫作，它沒有固定的教學模式和設計要求，教學的手段和方式也是多種多樣的，如果把握不好就會掉入俗套，呈現(xiàn)出一定的隨意性和混亂性。摘要寫作其實不能隨意，在設計上要突出針對性和有效性。初中生愛好模仿，在語文閱讀的過程中，對于美好的句子或者學生比較感興趣的段略句子，學生都會模仿造句，那么這樣就會大大提升學生的仿寫能力，也會加深學生對文章的理解，促進寫作能力的提高。對于初中語文教材中的文章來說，都是經(jīng)得起推敲的，也是選取的比較有意義的文章，所以在教學的過程中，語文教師不妨多花一點時間，讓學生仿寫優(yōu)美的句子，甚至是續(xù)寫文章。在語文課堂開展摘要寫作，其中就需要學生對文章的理解不斷加深，也需要學生具有一定的模仿寫作能力，為此讓學生依葫蘆畫瓢會成為促進摘要寫作的有效途徑。需要注意的是，教師在挑選仿寫段落和句子的時候一定要仔細認真，選擇仿寫性較強的部分進行創(chuàng)作。

初中語文閱讀教學和寫作教學是語文學習的重要組成部分，無論是從學習內(nèi)容的角度分析還是考試所占分值的角度分析，閱讀和寫作都應該得到應有的重視，摘要寫作就恰恰是二者的有機融合，值得推廣。但是學生閱讀和寫作能力的提升也不是一蹴而就的，而是需要一個系統(tǒng)化的訓練過程，只有轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學過程才能從根本上促進學生的全面發(fā)展。