淺析語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

胡茂純

(四川省西昌市高草回族鄉(xiāng)中心小學(xué) 四川 西昌 615000)

當(dāng)前，無論是社會(huì)、教育主管部門、還是家長都對(duì)學(xué)校教育有了一個(gè)全新的認(rèn)知，在教學(xué)質(zhì)量的追求上可謂是殊路同歸。小學(xué)語文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著一定的積極影響。新形勢(shì)下，小學(xué)語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)思維、教學(xué)觀念和教學(xué)模式，想方設(shè)法的優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)的課堂，為了提升師生互動(dòng)的有效性，就是要精心準(zhǔn)備，創(chuàng)新教學(xué)思維，從學(xué)情出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)思維，增加師生互動(dòng)的有效性

學(xué)習(xí)貴在習(xí)得方法，有效的教學(xué)也貴在“授人以漁”，高效的學(xué)習(xí)也是貴的掌握學(xué)習(xí)的方法。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師必須清楚了認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)是非常必要的，但是要想促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，提高他們的綜合能力，必須讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法。對(duì)于語文知識(shí)的教學(xué)來說，對(duì)于不同的知識(shí)要采取不同的方法，總之在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來，提升他們的思考和探究意識(shí)，這就要求教師必須在課堂上少將少說，多給學(xué)生留下思考和探究的時(shí)間與空間，這樣也就增加了師生之間的互動(dòng)，提升了互動(dòng)的有效性。對(duì)于語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，不太容易理解的抽象知識(shí)，教師就可以強(qiáng)化引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都了解相關(guān)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募哟蠼忉屃Χ?，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起思考和探究，掌握問題解答的策略。針對(duì)學(xué)生熟悉的問題或者通過學(xué)生的自主探究、小組學(xué)習(xí)等方式解決的問題也可以讓學(xué)生自行探究，提升學(xué)生的理解能力和探究能力，對(duì)于學(xué)生感覺習(xí)以為常的答案，要著重研究，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)課文《司馬光》時(shí)，很多的小學(xué)生基本上都比較熟悉這個(gè)故事了，有的是聽父母講過，有的是在電視上看過，所以對(duì)于這種知識(shí)的教學(xué)來說，教師就不要在滿堂灌了，過多的講授反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，覺得教師嘮叨。為了激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可以讓學(xué)生表演課文，做好角色分配，讓學(xué)生在直觀的感受知識(shí)，同時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問題，假如你是司馬光，你會(huì)怎么做？通過這種直觀的感受讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的了解和掌握。有的學(xué)生覺得司馬光砸缸很厲害，但是也有的學(xué)生覺得，可以尋求周圍大人的幫助，或者幾個(gè)小朋友齊心協(xié)力迅速的把水缸推到等等，有這些想法足以證明學(xué)生不在依賴教材，而是有了獨(dú)立思考問題的能力，形成了一定的逆向思維意識(shí)。

2.優(yōu)化教學(xué)過程提升教學(xué)質(zhì)量，通過教學(xué)留白促進(jìn)師生互動(dòng)

要想提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須充分的考慮到學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和探究欲望，采取學(xué)生喜聞樂見的方法，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。對(duì)于小學(xué)生來說，在教學(xué)的過程中不是累積式的灌輸多少知識(shí)，而是在教學(xué)的過程中讓學(xué)生參與其中，能激發(fā)他們的探究欲望，培養(yǎng)他們逆向思維能力和問題探究分析能力。教學(xué)留白近些年在小學(xué)語文課堂得到了全方位的推廣和使用，并且取得了不錯(cuò)的成績。教學(xué)留白的使用給學(xué)生留下了一定的探究和思考的時(shí)間與空間，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，提升了他們的探究能力和學(xué)以致用的能力，一定程度上顛覆了以往的常規(guī)教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)小學(xué)語文課堂開展教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力而言，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的問題，學(xué)生在處理問題的時(shí)候可以發(fā)揮自己的想想，突出定式思維和習(xí)慣認(rèn)為，找出新穎性的科學(xué)答案，這樣學(xué)生的逆向思維能力就會(huì)大大提升。

3.關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力

增加師生之間的互動(dòng)，教師在教學(xué)的過程中必須關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，只有這樣才能促進(jìn)師生互動(dòng)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合能力的提升。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)和教學(xué)主要的內(nèi)容就是閱讀、寫作、生字詞的教學(xué)、古詩詞等文言文的學(xué)習(xí)等，對(duì)于這些內(nèi)容的教學(xué)來說并不是教師一味的講授知識(shí)，而是通過教師的講授，學(xué)生能觸類旁通，習(xí)得相關(guān)的閱讀技能、文言文分析處理能力、寫作技能等等。小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對(duì)作者文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的所思所想的。優(yōu)質(zhì)的文章都需要讀者耐心的品讀，認(rèn)真的思考，不能從簡單的文字?jǐn)⑹錾陷p易的斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時(shí)候，有一定的表達(dá)技巧和方法，所以在開展語文白教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度的剖析教材，了解字里行間的真是寓意，透過文字挖掘作者真正的寫作意圖和中心思想，然后依據(jù)自己的理解構(gòu)建文章的評(píng)析，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。小學(xué)生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學(xué)的過程中老師盡量站在學(xué)生的角度，使用學(xué)生語言，與學(xué)生進(jìn)行交流，強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用的準(zhǔn)確性和簡潔性。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于知識(shí)不要和盤托出，要設(shè)計(jì)一定的疑問，講究語言停頓，突出語言使用方式的變化，激發(fā)學(xué)生的逆向思維能力。如在講授文章《狐假虎威》時(shí)，設(shè)問：為什么大家都怕狐貍？是真的怕嗎？一步一步的解開懸念，讓學(xué)生明白狐假虎威的真正寓意。

新形勢(shì)下，面對(duì)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)目標(biāo)發(fā)展的變化，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)過程，綜合各類教育教學(xué)因素，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來提升師生互動(dòng)質(zhì)量的提高，增進(jìn)師生之間的了解，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。