淺析小學(xué)語文分組教學(xué)問題研究

張 英

(四川省喜德思源實驗學(xué)校 四川 涼山 616750)

為了落實新課程標準倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與他人合作的思想意識、努力探索未知世界的精神，我在教學(xué)過程中不斷嘗試積累，通過實踐發(fā)現(xiàn)分組合作教學(xué)在實際教學(xué)中有著不容忽視的作用。

1.分組合作的優(yōu)勢

分組合作學(xué)習(xí)這種模式，是教育發(fā)展到今天出現(xiàn)的一種較符合學(xué)生認知特點的教學(xué)模式，其教學(xué)效果遠遠超過了原來教師“滿堂灌”“一言堂”的慣用模式。其主要優(yōu)勢有以下幾點：

1.1 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們知道，興趣的大小決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，那么即使教師再賣力的教，也無濟于事。所以有人說“興趣是最好的老師”“興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的靈丹妙藥”，都有著非常直接的科學(xué)根據(jù)，并非“空穴來風(fēng)”“無中生有”。分組教學(xué)其一是打破了原來學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)的僵局，不同性格，不同性別，不同學(xué)習(xí)程度，不同知識認知結(jié)構(gòu)的學(xué)生，坐在一起，共同學(xué)習(xí)，形式新穎，可以激發(fā)學(xué)生的興趣；其二是可以互相取長補短，互相啟發(fā)，互相用自己獨特的觀點和思維，觸發(fā)其他同學(xué)的思維靈感。

1.2 可以促進學(xué)生語言表達能力的發(fā)展。在一個組內(nèi)，有的學(xué)生善于言辭，有的比較內(nèi)向，有的語言表達能力不強。當這些學(xué)生坐到一起時，就會在互相探討的過程中，激發(fā)那些不愛說話學(xué)生的說話的欲望，糾正那些表達不清學(xué)生的表達方式，于無形之中，每個學(xué)生的語言能力就會得到鍛煉發(fā)展。久而久之，就會形成一種良好的良性循環(huán)學(xué)習(xí)氛圍。

1.3 使學(xué)生找到了人人有事可做的認可感。在一個小組內(nèi)，因為每個學(xué)生都不可能坐在那里無所事事，都會在組長的分配下，有自己明確的分工，會按照組長的要求去完成自己的“工作”。在這樣的環(huán)境之下，當每個學(xué)生在自己的努力之下，完成了分內(nèi)的事情后，都會不由自主地產(chǎn)生一種成就感，即自己也有被別人認可的閃光點。隨著時間的累積，一些平時心里比較自卑的，不愿意和別人交往的學(xué)生，就會逐漸找到自信，找到屬于自己的歸屬感，自信心提高了，當然學(xué)習(xí)也就更有動力，學(xué)習(xí)成績會在不知不覺間得到提升。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。合作精神是一種非常重要的精神，任何人只要在社會中生活就必須學(xué)會與其他人進行合作，如果不會合作，在社會中就寸步難行，就會被社會所拋棄。所以要想學(xué)生以后步入社會能有較好的發(fā)展，就必須培養(yǎng)他們的合作精神和意識，這樣才會使他們能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，融入真正的社會生活。語文新課程標準也要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究意識，而分組學(xué)習(xí)就為學(xué)生培養(yǎng)合作精神提供了良好的環(huán)境，使他們在學(xué)習(xí)當中懂得合作，學(xué)會分享，還敢于表達自己的觀點，善于聽取別人的意見和要求，逐漸學(xué)會總結(jié)別人的發(fā)言，辨別正確與錯誤，提升自己的分辨能力。在與他人的合作中，學(xué)生既擴大了視聽范圍，又擴大了知識面，又養(yǎng)成了探究能力與習(xí)慣，最重的是會使每個學(xué)生學(xué)會與他人相處的方法，為以后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

1.5 提高學(xué)生的自學(xué)能力。分組學(xué)習(xí)雖然要求學(xué)生在一個小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，但是又要求每個學(xué)生各抒己見，因而就要求每個學(xué)生需在上課前要做好充分的準備工作，如果沒有充分的準備在上課分組的時候，就會無話可說，被其他學(xué)生恥笑。而小學(xué)時期的學(xué)生是十分愛面子的，所以為了在小組內(nèi)“不丟人”，他們也會在課下做足功夫，這無形當中就提高了學(xué)生的自學(xué)能力。時間一長，這種提前自學(xué)的習(xí)慣就會形成，對以后的學(xué)習(xí)生活都十分有利。

2.分組合作需要注意的事項

分組合作雖然是一種十分高效的學(xué)習(xí)、教學(xué)模式，但是也需要廣大教師注意以下幾個方面。

2.1 做好管理，維護好課堂秩序。如果教師分好組后，只是放任學(xué)生無序的探討，一部分自制力比較差的學(xué)生就會不學(xué)習(xí)、不探討，而是各行其是，這樣課堂秩序就會比較亂，也就失去了分組的意義。所以教師在分完組后，要隨時注意觀察各組的情況，及時進行干預(yù)和管理，使每一個小組都在自己的監(jiān)督下順利完成各組的任務(wù)，維護好課堂的整體秩序，使課堂變得活潑而不失序，這樣才能達到分組的意義。

2.2 扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的依賴性。在分組后，有一部分學(xué)生因為自己的懶惰，會習(xí)慣于把自己不會的問題推給小組依賴別人解決，尤其是一些不愛說話和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生比較容易出現(xiàn)這種狀況。這樣的學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)常會別人說，自己聽；別人討論學(xué)習(xí)，他玩游戲或者走神。針對這種情況，關(guān)鍵在于教師要及時疏解，鼓勵小組長及時監(jiān)督，并且為該生提供發(fā)言的機會，還要積極鼓勵，對他的發(fā)光點進行表揚，逐步激發(fā)這樣學(xué)生的積極性。

2.3 分組要合理。有的教師在分組時沒考慮學(xué)生的實際情況，只是簡單地按照學(xué)生的座位進行分組，實際上這樣分組是極其不合理的。其原因就是班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況肯定會各有不同，有的成績好，有的成績較差，有的性格開朗比較愛說話，有的就性格內(nèi)向不愛發(fā)言，不善于和別人進行交流。所以當分組不當時，就會把不合適在一起的學(xué)生分到一起。比如，把幾個成績不好的學(xué)生分到一起，因為每個學(xué)生面對問題都不會，都不能提出自己的意見或建議，所以根本就解決不了問題，就失去了分組的意義。所以教師分組的時候，要充分考慮學(xué)生的實際情況，把成績好的和差的、愛表現(xiàn)的和內(nèi)向的，進行合理搭配，這樣才會使分組達到合作的目的，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的能動性、積極性。

3.結(jié)語

雖然分組合作學(xué)習(xí)是一種較為先進的教學(xué)模式，但是教師也要掌握其中的技巧，在分組之前，把各種不利因素都考慮到，充分發(fā)揮分組合作的優(yōu)勢，使之真正成為語文教學(xué)的得力助手，并且在不斷的實踐當中，使分組學(xué)習(xí)不流于形式，從根本上發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢。