基于輕負(fù)高效的小學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

王 妙

(浙江省東陽市吳寧成家里小學(xué) 浙江 東陽 322100)

智慧課堂的構(gòu)建，核心要素是提高教育工作者的教育理念和教育思想，努力造就一支具有先進教學(xué)理念、能夠不斷在教學(xué)實踐中進行反思、總結(jié)、完善的智慧型教師，以不斷強化其在教學(xué)中輕負(fù)高效的意識和內(nèi)在動力。同時，教師在構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)中，要重視學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)體驗中激發(fā)其思維活力，使其充分感受到知識積累所帶來的成就感與自信心。

1.做好課堂教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

基于小學(xué)生的年齡和心理特點，需要教師充分利用學(xué)生天性活潑好動、好奇心強的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

一是創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境導(dǎo)入新課。通過采用視頻、圖片及文字結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，以充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得到有效激發(fā)，促使其對新的教學(xué)知識產(chǎn)生較強的記憶能力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率有著積極的促進作用。

二是借助科學(xué)家的故事導(dǎo)入新課。在課堂教學(xué)中，小學(xué)生都喜愛帶有故事情節(jié)的知識，教師在教學(xué)中可搜集相關(guān)科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、歷史學(xué)家等的生平逸事、重要成就等，使學(xué)生通過了解其故事及對學(xué)科知識的探究精神，從中獲取知識的積累。如，在小數(shù)的性質(zhì)章節(jié)的教學(xué)中，教師可先為學(xué)生介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之從小勤學(xué)善問，刻苦鉆研，首次將“圓周率”精算到小數(shù)第七位的故事。從而有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三是巧妙設(shè)計教學(xué)懸念導(dǎo)入新課。平淡無奇的教學(xué)不利于調(diào)動學(xué)生的課堂注意力，需要教師善于把握小學(xué)生的年齡和心理特點，在新一節(jié)知識的教學(xué)中巧妙設(shè)計教學(xué)懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究積極性。

四是巧用詩詞諺語名言導(dǎo)入新課。在智慧課堂的構(gòu)建中，著名的古詩詞佳句及名人名言、民間諺語等對啟發(fā)學(xué)生心智、提高人文內(nèi)涵有著重要意義。教師可善于選取教學(xué)相關(guān)的詩詞名句等作為教學(xué)導(dǎo)入，在人文知識的引用教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成豐富的情感體驗，實現(xiàn)了寓教于樂的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與備課提高復(fù)習(xí)效率

讓學(xué)生參與備課，能夠使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，教師可在采取邀請學(xué)生參與備課教學(xué)模式中，通過師生、生生間的交流互動提高認(rèn)知及復(fù)習(xí)效率。

一是梳理常見錯誤并找出錯誤原因。教師在批改學(xué)生作業(yè)或試卷后，進行備課，并對作業(yè)及試卷中的典型錯誤梳理匯總，以作為課堂教學(xué)分析、察漏補闕的重點。[1]對較為普遍的錯誤，可引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，避免類似錯誤的再次發(fā)生。

二是梳理重要知識建立目錄網(wǎng)絡(luò)體系。目錄的安排具有明顯的類別與次序，通過觀察目錄，可以快速了解各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，有助于系統(tǒng)了解各章節(jié)中的內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)、整體的感知。教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看目錄，以優(yōu)化其整理知識，使知識點具備良好的系統(tǒng)性和條理性，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識整合能力。

三是鼓勵學(xué)生敢問會問提高思考能力。提問體現(xiàn)著學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考，以及其對知識的掌握程度。教師要鼓勵學(xué)生敢問會問，以整體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地查漏補缺。在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的提問進行備課，以提高教學(xué)的有效性，同時，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰Α?/p>

四是結(jié)合易錯知識點由學(xué)生自主命題。通過圍繞重難知識點，要求學(xué)生根據(jù)日常試卷題型及要求進行自主設(shè)計試卷，并正確完成測試，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的自主能力。

3.科學(xué)合理布置作業(yè)提高學(xué)習(xí)有效性

3.1 合理設(shè)計布置家庭作業(yè)。

一是在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計及作業(yè)量方面，要吃透教材，注重避免題型重復(fù)、突出教學(xué)重難點且有助于激發(fā)學(xué)生探究性和思維靈活性，通過作業(yè)鞏固學(xué)生對知識掌握的牢固性，減少知識點或題型的重復(fù)度。

二結(jié)合學(xué)生實際能力合理設(shè)計作業(yè)難易程度，可堅持難度逐級遞增的原則，保持作業(yè)的層次性，以及典型性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的練習(xí)需要，使學(xué)生通過作業(yè)達(dá)到鞏固知識點、優(yōu)化數(shù)學(xué)思維及靈活思考的能力。如，在統(tǒng)計章節(jié)的分層教學(xué)作業(yè)設(shè)計中，對于中間層的學(xué)生要求其可以看懂統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表并了解其中信息及每個數(shù)據(jù)所代表的意義即可，而對于優(yōu)秀層的學(xué)生，則要求其依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，準(zhǔn)確提取所需數(shù)據(jù)并展開有效計算。

通過學(xué)生完成作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對解題過程中的問題、思路進行反思，反思哪些地方走了彎路，如何克服？不會解答的習(xí)題，找到知識的空白點并盡快補上[2]。

3.2 采取有效方式批改作業(yè)。主要是針對隨堂練習(xí)進行當(dāng)堂批改。在課堂隨堂練習(xí)中，主要目的在于鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的掌握，通過當(dāng)堂批改的方式，及時了解學(xué)生知識的薄弱點，并進行及時答疑釋惑，更能夠提高教學(xué)的有效性。同時，教師要注重批改作業(yè)時了解不同層次學(xué)生的能力情況，采取分層教學(xué)的模式，在此基礎(chǔ)上進行合理的教學(xué)分層、作業(yè)分層、評價分層，兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣可以增進所有學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進班級整體教學(xué)水平的提升，以及智慧課堂的構(gòu)建。

綜上所述，基于輕負(fù)高效理念下，要構(gòu)建小學(xué)智慧課堂，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，因材施教，在實施輕負(fù)高效教學(xué)的同時，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究意識和創(chuàng)新精神，促進小學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。