在優(yōu)美旋律中實現(xiàn)孩子交往能力的培養(yǎng)

陸春燕

【摘 ?要】目前，大多數(shù)孩子都是獨生子女，他們的典型表現(xiàn)是自私和以自我為中心，這導(dǎo)致他們?nèi)狈εc他人交流和合作的機會，因而加強對孩子交際能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。孩子的活躍性和對音樂的熱愛是他們共同的特點，根據(jù)孩子的特點，可以利用旋律音樂為孩子創(chuàng)造更多的人際交往氛圍，使孩子學(xué)會用優(yōu)美的音樂旋律進行交流，愿意進行交流，從而培養(yǎng)他們的交際能力。

【關(guān)鍵詞】音樂旋律;孩子;交往能力

對于孩子們來說，優(yōu)美的音樂旋律天生對他們就有一種特殊的感覺。旋律優(yōu)美的音樂活動如何滿足《課程標準》的要求，使孩子積極參與音樂活動？這就要重視對孩子交際能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)交際能力是發(fā)展孩子社會性的基本途徑，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在音樂帶給孩子的優(yōu)美旋律和輕松氛圍中，孩子們以自己獨特的方式表達自己的內(nèi)心感受。正是這種輕松和諧的氛圍，這種積極愉快的心情，使孩子們有可能大膽嘗試和實踐相互交流。

一、注重開展音樂活動，實現(xiàn)孩子友好交往

常常爭吵是許多孩子在社會上出現(xiàn)的一大癥狀，原因是今天的家庭都是獨生子女。在家里，他們都是小皇帝和小公主，他們希望別人尊重自己，傾聽自己的一切。從不認為我必須先尊重別人。在音樂教學(xué)中，往往會有一種角色爭奪戰(zhàn)，所以教師應(yīng)該自覺地安排孩子在音樂作品中的角色分配，這樣他們才能在實踐中嘗試成功和失敗，并明白只有尊重他人才會贏得別人的尊重。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常會遇到個別的孩子沒有參與音樂活動的積極性，并以自我為中心。因此，教師應(yīng)該有意識地安排孩子們在音樂作品中的角色分配，這樣他們才能在實踐中嘗試成功和失敗。要讓孩子明白，自己只有尊重別人，才能贏得別人的尊重。在《尋找花蝴蝶》的游戲中，老師可以選擇具有優(yōu)美旋律的舒曼的鋼琴歌曲《夢幻曲》做背景音樂。在游戲的過程中，一個孩子爭先恐后地和其他孩子一起玩，但是沒有得到別人的同意，另一個孩子就很不開心。這時，老師應(yīng)該走近她，輕輕地說：“如果你想和別人玩，你必須得到別人的同意，和別人好好討論。如果你剛才這樣做了，人們就不會不和你玩了，你知道嗎？來吧，你現(xiàn)在跟他們說話?！焙⒆诱绽蠋熣f的做了，幾個孩子玩得很開心。讓孩子在音樂游戲中進行角色分配，讓孩子充分理解相互尊重的真諦，教師需要觀察孩子的表現(xiàn)，鼓勵孩子及時積極交際，并在適當(dāng)?shù)臅r候指導(dǎo)沖突的解決。在活動結(jié)束時，老師可以讓孩子們談?wù)勊麄兪侨绾斡懻摻巧?，他們是否有樂趣，表揚那些尊重他人并表現(xiàn)謙遜的孩子，并邀請在這段活動中取得成功的孩子們進行示范。

二、挖掘孩子不同特點，實現(xiàn)孩子相互交往

由于社會和家庭環(huán)境的不同，每個人都有自己不同的個性，有的活潑，有的內(nèi)向、膽小。對于膽怯、害羞、不愿參加團體活動的孩子，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵他們大膽地向老師和同伴表達自己的愿望和要求，并為他們提供表演的機會，使他們有能夠充分表達自己的能力，增強他們交際的信心。例如，要求他們發(fā)出邀請，希望與哪些孩子一起唱歌和表演等等，并為他們提供足夠的時間和空間來表演和創(chuàng)造。一方面，為那些更積極、更能接受音樂活動的孩子提供機會;另一方面，引導(dǎo)他們學(xué)會接受別人，并促動能力差的同伴一起表演。對于一些攻擊性強、情緒高低不穩(wěn)定的孩子，及時表揚和肯定他們的良好動作和表情，鼓勵他們向同齡人展示，樹立他們在同齡人中的形象，在此基礎(chǔ)上，對他們提出新的要求。

在教學(xué)實踐中，應(yīng)以旋律音樂為手段，使每個孩子都能積極、自信地參與活動，以滿足孩子自我表達的需要。例如，可以設(shè)計一些簡單的節(jié)奏音樂，聽拍手音頻，聽鋼琴低音區(qū)和高音區(qū)，讓孩子合著節(jié)拍分別踩腳和拍手，這樣孩子們就可以輕松自然地進入音樂活動，在難度較小的藝術(shù)表演中體驗成功。此外，在音樂活動中，教師給每個孩子盡可能多的負責(zé)的機會，比如讓孩子當(dāng)主唱，讓不同發(fā)展水平的孩子能夠滿足自我表現(xiàn)的需要，建立自信。

三、重視動作表情交流，實現(xiàn)身邊人的交往

雖然許多音樂作品的旋律優(yōu)美，但內(nèi)容不同，需要不同的表現(xiàn)和動作表現(xiàn)。比如《小烏鴉愛媽媽》旋律優(yōu)美，這是孩子的最愛。在教學(xué)中，老師可以播放這種旋律，并要求孩子們用肢體語言來表達音樂中小烏鴉的感受，以及如何幫助他們的母親喂養(yǎng)蟲子。在音樂的第一段，孩子可以跟著音樂，充滿情感地表現(xiàn)出不吵鬧的小烏鴉;音樂的第二段，孩子可互相尋找同伴，一只扮演小烏鴉的角色，另一只互相合作，用肢體語言來表明母親因為老了不會飛了，而小烏鴉幫助他的母親喂養(yǎng)蟲子。在音樂的第三段中，全班的孩子手拉手，展現(xiàn)出對小烏鴉母親的一種理智的愛。在這種無聲的交流中，孩子經(jīng)歷了從一個人的表演到兩個人的合作，再到集體的表現(xiàn)，并用表情、動作、姿勢感受到與人交流的方法和樂趣。不同的音樂作品有著不同的內(nèi)涵，需要用不同的表達方式和動作來表達。在音樂游戲《熊與木人》中，孩子們可以被要求用肢體語言來表達“熊”和“木人”在音樂中行走的方式。孩子的動作應(yīng)該與他們的同伴互動，當(dāng)孩子按照歌詞跳舞時，要讓他們和周圍的人交流。通過這樣的游戲，孩子們學(xué)會了如何分配、與他人合作和協(xié)調(diào)，他們參與活動的積極性和主動性得到了極大的提高。在這種音樂活動中，孩子們學(xué)會了如何與他人交流、與他人合作和協(xié)調(diào)。

總之，教師應(yīng)該讓孩子們體驗到在旋律優(yōu)美的音樂活動中分享和同伴互動的樂趣。通過優(yōu)美旋律的音樂游戲，可以提高孩子的交際能力，在音樂活動中不斷提高孩子與同伴的交際能力，為孩子的社會發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]胡智清.音樂游戲與幼兒的交往能力[J].幼兒教學(xué)研究，2009（6）

[2]王艷.利用音樂游戲培養(yǎng)幼兒社會交往能力的價值與策略[J].教育導(dǎo)刊下半月，2012（6）

（江蘇省如東縣洋口幼兒園，江蘇 南通 226400）