情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

宋王俊

【摘? 要】在社會(huì)復(fù)雜程度日益提高的今天，初中生面對(duì)各種各樣的誘惑和困擾往往會(huì)感到迷茫和不知所措，因此，出現(xiàn)了諸多的心理健康問(wèn)題。伴隨著社會(huì)青少年心理問(wèn)題的日漸表現(xiàn)化，校園暴力層出不窮，乃至于成為社會(huì)媒體的熱點(diǎn)新聞。此時(shí)，初中德育和法制教學(xué)活動(dòng)受到了有關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界的高度關(guān)注，諸多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了道德與法制課程，以求為初中生提供更多的支持和幫助，諸多老師在初中道德與法制教學(xué)工作中進(jìn)行了諸多的嘗試，其中最具有代表性的是情感教育在初中道德與法制教學(xué)中的滲透工作，提高了青少年的認(rèn)知能力和相關(guān)的綜合素養(yǎng)。本文主要針對(duì)當(dāng)前初中的德育和法制教學(xué)工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一般性分析，然后提出情感教育在初中道德與法制教學(xué)中滲透的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中道德;法治教學(xué);滲透

一、當(dāng)前初中德育與法制教學(xué)所存在的問(wèn)題及其現(xiàn)狀

部分學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了道德與法制課程，然而開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短、缺乏相關(guān)的師資力量、相關(guān)的課程實(shí)踐還處于探索和研究階段，老師還缺乏相應(yīng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的有力支撐，在短時(shí)間之內(nèi)未能使廣大初中生從中受益。面對(duì)初中學(xué)生所出現(xiàn)的各種情感問(wèn)題，認(rèn)知問(wèn)題和校園暴力等心理問(wèn)題，老師還無(wú)法做到及時(shí)的排憂解難。受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，初中德育和法制課程的評(píng)價(jià)機(jī)制仍然是以考試為主，針對(duì)初中德育和法制教學(xué)工作的具體內(nèi)容仍然是不甚關(guān)注，學(xué)生和教師的主要精力都放在了如何提高卷面成績(jī)，至于學(xué)習(xí)和考試以外的諸多事情，仍然缺乏相應(yīng)的了解和關(guān)注。因此，在初中道德與法制教學(xué)過(guò)程中難免落于流俗。然而，情感教育在初中道德與法制教學(xué)中的滲透的目的并不是單純的以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是很多學(xué)校和教師在具體操作中，缺乏相應(yīng)的情感教育，缺乏相應(yīng)的情感認(rèn)知，仍然用滿堂灌知識(shí)的方法，學(xué)生和老師之間缺乏相應(yīng)的情感溝通和情感交流。

二、情感教育在初中道德與法制教學(xué)中滲透的具體策略和方法

（一）豐富教學(xué)方法增加情感教育的比重

老師在進(jìn)行初中德育與法制教學(xué)的過(guò)程之中，可能會(huì)忽視學(xué)生的情感需求，對(duì)于學(xué)生的具體心理狀態(tài)難以做到及時(shí)把握和了解，并不能充分認(rèn)識(shí)的學(xué)生是課堂主體這一現(xiàn)實(shí)。因此，老師在其教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該過(guò)多注重理論知識(shí)的講述，而是應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行情感的交流和溝通，使得學(xué)生對(duì)自己的做法進(jìn)行道德性和法律性的解析，針對(duì)學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的溝通交流。而在此過(guò)程中，就需要老師改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

老師不能因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的有限而忽略了對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)工作，初中道德與法制教學(xué)的過(guò)程不是僅僅在課堂之上進(jìn)行的，還可以在課下和生活中對(duì)學(xué)生施加相關(guān)的情感教育，學(xué)生對(duì)于情感教育在初中道德與法制課堂上滲透的反應(yīng)也應(yīng)該做到及時(shí)了解，從而做到對(duì)癥下藥，提高學(xué)生。德育與法制教學(xué)課堂的參與度。因此，也就更加需要廣大初中德育與法制教師們改進(jìn)自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，使得學(xué)生有更好的課堂收獲和生活情感體驗(yàn)

（二）借助生活案例進(jìn)行情感教學(xué)的滲透

初中生的認(rèn)知水平仍然處于不斷的發(fā)展過(guò)程之中，對(duì)于深?yuàn)W的教學(xué)理念和教學(xué)知識(shí)難以做到及時(shí)的掌握，作為初中德育與法制老師可以借助相關(guān)的具體事例和事件，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解。例如，部分老師在講授《親情之愛(ài)》時(shí)，可以從自身的教學(xué)實(shí)踐和生活實(shí)踐出發(fā)，尋找到與自身相關(guān)的故事和資料，向?qū)W生展示出自己和父母之間的關(guān)系，以及父母對(duì)于自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而引起學(xué)生的共鳴，以更好的和學(xué)生進(jìn)行親切的情感交流。在此過(guò)程之中，縮短了學(xué)生和老師之間的距離，拉近了感情，也促進(jìn)了情感教育在德育與法制教學(xué)中的滲透工作。并且這些生活案例使得老師的PPT和講義得到了有效的充實(shí)，將以往單調(diào)乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在理解課堂知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)了對(duì)于道德與法制課程的興趣，從而為其人生的成長(zhǎng)汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，為其正確人生觀念的培養(yǎng)提供支撐。

（三）創(chuàng)建情感環(huán)境促進(jìn)情感教育在道德與法制教學(xué)的滲透

傳統(tǒng)的初中課堂帶給學(xué)生的體會(huì)往往是枯燥乏味、沒(méi)有情趣，學(xué)生的積極性沒(méi)有得到有效調(diào)動(dòng)，主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到及時(shí)激發(fā)。老師單純的說(shuō)教以及枯燥的教學(xué)語(yǔ)言，都使得學(xué)生對(duì)于初中道德與法制課程敬而遠(yuǎn)之。因此，作為初中道德與法制教學(xué)老師，應(yīng)該改變相應(yīng)的教學(xué)氛圍，用自己的真情實(shí)感為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情感教育環(huán)境，使得學(xué)生身臨其境，從而有更加具體的感受。例如，在課堂教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)備播放一些初中道德與法制教學(xué)視頻，以喚醒學(xué)生對(duì)于初中道德與法制課堂的認(rèn)知。老師說(shuō)打造的充滿情感的課堂氛圍會(huì)使得學(xué)生更有信心的學(xué)習(xí)初中道德與法制知識(shí)，更有動(dòng)力探索初中道德與法制的正確性，相信在老師春風(fēng)化雨的感召之下，情感教育會(huì)在初中道德與法制教學(xué)過(guò)程中得到更好的滲透。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中道德與法制教學(xué)工作所取得的驕人成就值得廣大初中德育法治老師自豪。然而，在其教學(xué)過(guò)程中仍然有諸多的難關(guān)需要老師們?nèi)スタ?，有諸多的教學(xué)問(wèn)題還有待被解決，情感教育工作還有待提高與升華，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀還有待正確的樹(shù)立。在老師的教學(xué)過(guò)程之中，如果可以投入更多的真情實(shí)感相信可以更好地激發(fā)學(xué)生的共鳴，將更多的道德與法律知識(shí)教授給學(xué)生，使其健康成長(zhǎng)、良性成長(zhǎng)。

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（岷縣蒲麻初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 748406）