淺析高中歷史趣味性應(yīng)用教學(xué)

翟國(guó)正

【摘 要】什么是趣味性課堂？在我看來(lái)，利用一些風(fēng)趣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上加以創(chuàng)新和突破，便是趣味性教學(xué)。在高中歷史的教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的講學(xué)課堂以書本為主，教師們通過(guò)課本和練習(xí)結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生們雖然掌握了書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但就宏觀歷史來(lái)說(shuō)，學(xué)生們掌握得卻不夠透徹。換句話說(shuō)，學(xué)生們?cè)趯?duì)歷史事件上的應(yīng)用以及相互練習(xí)尚未成熟，容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)造成歷史事件或者時(shí)間、人物相混淆的結(jié)果。隨著教學(xué)科技的不斷發(fā)展，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，我們教師需要結(jié)合身邊現(xiàn)有的資源，以別出心裁的新式課堂進(jìn)行講學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;趣味性;應(yīng)用教學(xué)

古語(yǔ)曾說(shuō)：“讀史使人明智。”在人類文明不斷發(fā)展的今天，作為新一代的青少年，我們的學(xué)生們需要知?dú)v史、懂歷史。這是對(duì)中學(xué)生最基本的要求，我國(guó)是個(gè)泱泱歷史大國(guó)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)需要對(duì)我國(guó)的一些歷史脈絡(luò)有著一定的了解。高中的歷史課堂上則作為傳播中國(guó)歷史的一個(gè)重要的地點(diǎn)，因此我們教師們需要利用好課堂上的每分每秒，在有效的課堂上讓學(xué)生們了解到更多的歷史，并對(duì)歷史有所知曉。有趣的歷史課堂能讓學(xué)生自動(dòng)“代入”，將自己置身于當(dāng)時(shí)的歷史背景當(dāng)中，更深入地了解歷史事件。本文，我就針對(duì)在高中歷史的課堂上如何進(jìn)行趣味性的應(yīng)用教學(xué)，展開(kāi)幾點(diǎn)我的教學(xué)探究。

一、故事講堂，學(xué)生身臨其境

在歷史教學(xué)當(dāng)中，以講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們?cè)诼?tīng)課時(shí)專注力更高，更能吸收進(jìn)新知識(shí)。在我的教學(xué)過(guò)程中，我采用講故事的方式，對(duì)歷史事件進(jìn)行串講，先以事件發(fā)生的時(shí)間將所有歷史事件串在一起，讓學(xué)生有個(gè)整體的歷史背景。高中的歷史分成中國(guó)歷史和世界歷史，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)難免覺(jué)得吃力。以故事教學(xué)法教學(xué)，將史料和課程內(nèi)容相結(jié)合，可以讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)歷史故事時(shí)感受到歷史事件中的情感，從而引發(fā)情感上的共鳴。

例如，我在教學(xué)高一年級(jí)必修一《商鞅變法》這一課內(nèi)容時(shí)，當(dāng)我在介紹商鞅變法這一課的改革之前，我給學(xué)生們講述了“商鞅在逃亡的過(guò)程中被拒絕住宿”的小故事，以這個(gè)故事作為導(dǎo)引引入，故事中簡(jiǎn)介概括為商鞅為秦立法時(shí)，被當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族們排斥，當(dāng)商鞅晚年經(jīng)歷逃亡時(shí)，由于自己之前所頒布的法令，導(dǎo)致自己在住宿時(shí)遭拒。這個(gè)故事再結(jié)合商鞅在進(jìn)行變法改革時(shí)的法令結(jié)合講解。在我的課堂上，當(dāng)講完故事，講解完商鞅變法的條例時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：1.人們常說(shuō)“商鞅雖死，秦法猶存。”為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的說(shuō)法呢？這樣的說(shuō)法所蘊(yùn)含的含義是什么？2.商鞅變法的影響深遠(yuǎn)，首先影響著秦統(tǒng)一六國(guó)，請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)出商鞅變法給秦帶來(lái)的影響。3.從商鞅變法這一改革當(dāng)中，我們可以得到什么樣的啟示？以上是我在對(duì)商鞅變法這一課程講解結(jié)束后給學(xué)生提出的幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)思維是跟隨著教師的上課思維，給學(xué)生們適當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考，有利于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中不斷地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問(wèn)，并小組探討尋求問(wèn)題的答案。

以故事法進(jìn)行教學(xué)，首先以歷史故事作為導(dǎo)入，方便學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)代入時(shí)代背景。故事化教學(xué)可以讓書本上的文字通過(guò)故事情節(jié)的形式更加生動(dòng)、形象，在課堂上內(nèi)容更加豐富充實(shí)。當(dāng)教師們經(jīng)過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)講解時(shí)，學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)于新知識(shí)更容易理解和接受，同時(shí)對(duì)新知識(shí)具有新鮮感，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、劃分歷史線，疏導(dǎo)歷史事件

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己在對(duì)歷史事件的時(shí)間進(jìn)行疏導(dǎo)時(shí)，經(jīng)?；煜龤v史事件的時(shí)間或者是人物。為了方便學(xué)生們輕松記憶，我在進(jìn)行教學(xué)歷史時(shí)，采用的是劃分歷史的時(shí)間線。這一教學(xué)方法適用于高中歷史總結(jié)課，學(xué)生們?cè)诶鄯e了一定的知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，對(duì)歷史事件進(jìn)行梳理，可以更好地幫助學(xué)生們記憶歷史。

例如，我在教學(xué)高二年級(jí)必修專題《中國(guó)古代史的發(fā)展》時(shí)，我在講課時(shí)先給學(xué)生們一個(gè)歷史事件時(shí)間軸，和學(xué)生們一起將所學(xué)習(xí)過(guò)的歷史事件一一填寫到時(shí)間軸上。在復(fù)習(xí)之前我會(huì)強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生們的“時(shí)代口訣”：夏商西周東周分兩段。春秋戰(zhàn)國(guó)秦兩漢、三分魏蜀吳，二晉隨后到。南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，皇朝至此完。通過(guò)朗朗上口的口訣，讓學(xué)生們熟悉中國(guó)古代史中的朝代演變發(fā)展，在根據(jù)每個(gè)朝代進(jìn)行講解。比方說(shuō)，同學(xué)們說(shuō)，當(dāng)我們?cè)谥v到“夏”這個(gè)朝代時(shí)，首先想到的是第一個(gè)世襲制的王朝，夏朝的鼻祖“禹”，也就是我們所熟知的“大禹治水”，當(dāng)禹傳位給自己的兒子啟之后，證明改變了傳統(tǒng)的禪讓制，以世襲制開(kāi)始，因此夏朝從“公天下變成家天下”。夏朝之后就是商朝的出現(xiàn)，對(duì)于商朝這個(gè)王朝，我們所需要記住的是著名的“湯武革命”······隋唐朝代在歷史上經(jīng)歷了盛衰，是隋朝和唐朝的合并，同時(shí)也是當(dāng)時(shí)最強(qiáng)盛的兩個(gè)朝代，隋唐時(shí)期從公元前6世紀(jì)到公元前10世紀(jì)，是歷史上相對(duì)強(qiáng)盛的兩個(gè)王朝，在這個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等都達(dá)到了前所未有的發(fā)展······

通過(guò)以上的朝代講解，我們的學(xué)生們可以根據(jù)時(shí)間軸所發(fā)生的歷史事件和時(shí)間進(jìn)行歷史的梳理，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)不容易混淆時(shí)間，反而能夠輕松地記住歷史事件的時(shí)間。

三、歷史視頻導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球

在教學(xué)高中歷史的過(guò)程中，以歷史視頻作為導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生們的注意力，學(xué)生們?cè)谝曨l中代入時(shí)代背景，在進(jìn)行授課，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中代入歷史背景，學(xué)生們腦海中有畫面感，不僅有利于學(xué)生記憶歷史事件，還能引起學(xué)生們的歷史情感投入。

例如，當(dāng)我在教學(xué)高中歷史必修二《中國(guó)近代歷史》當(dāng)中的《五四運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生們觀看了《百家講壇》對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)”的講解，這個(gè)視頻是我經(jīng)過(guò)截取之后的視頻，視頻時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)，視頻當(dāng)中主要是對(duì)五四運(yùn)動(dòng)背景的一個(gè)介紹。當(dāng)學(xué)生們觀看完視頻之后，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟忉尯笾苯訉?dǎo)入正文講課內(nèi)容，我通過(guò)幻燈片向?qū)W生們展示了中國(guó)政府在巴黎和會(huì)上關(guān)于山東問(wèn)題的一些材料，并給學(xué)生們介紹了巴黎和會(huì)上怎樣無(wú)理地拒絕了我們中國(guó)所提出的的正義要求。當(dāng)在介紹到“五四運(yùn)動(dòng)”的發(fā)生的導(dǎo)火線以及“五四運(yùn)動(dòng)”取得初步的勝利時(shí)，我給學(xué)生們播放了關(guān)于當(dāng)時(shí)的歷史資料視頻，用于還原1919年五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景，播放“五四運(yùn)動(dòng)”的視頻，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)會(huì)將所學(xué)知識(shí)和視頻當(dāng)中的知識(shí)相結(jié)合，從而更清楚地理解到“五四運(yùn)動(dòng)”當(dāng)中所體現(xiàn)出的歷史意義。

以視頻導(dǎo)入教學(xué)高中歷史，可以在課堂上吸引學(xué)生們的注意力。比起純文字的教學(xué)方式，我認(rèn)為視頻教學(xué)，可以讓學(xué)生們達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合的效果，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史過(guò)程中能夠集中注意力，還能將視頻與課本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，以上就是我關(guān)于如何在高中歷史的教學(xué)當(dāng)中加入趣味性的應(yīng)用教學(xué)。針對(duì)高中歷史這一學(xué)科，其學(xué)科屬性自帶“客觀”的同時(shí)又需要有合適的感情色彩進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)能更加地明理智慧，對(duì)于國(guó)恥銘記于心，但與此同時(shí)，我們學(xué)生的眼光需要是發(fā)展的，客觀地看待歷史。通過(guò)以上的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)不再深感困惑，而是以輕松的、喜歡的心態(tài)學(xué)習(xí)歷史。

（江蘇省興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 泰州 225700）